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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>当下的语文教学提出了全面提高学生的语文素养,其中思维提升与发展,就是其中的重要一环。而阅读中的不断思考就是提高学生语文思维能力的最有效途径。而今的"专题学习"和"整本书阅读"方兴未艾,无论是从国家统编教材的初中名著导读还是高中语文的必修、选修名著推荐无疑加大了对其的重视程度。我校"和融"高中语文课程创新基地作为市级课程创新基地,积极推荐语文学科课程改革,关注教学前 相似文献
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随着新课改理念的不断发展,小学语文对教材进行了重新编制,而从统编教材的设置中我们可以发现,与以往的教材相比,统编教材更加注重对学生阅读兴趣的培养,尤其是强调课文阅读的重要性,旨在通过阅读来提高学生的语文素养.实际上,在小学语文教学中,阅读是非常主要的一部分教学内容,尤其是整本书阅读教学的有效进行,对于学生掌握阅读方法,... 相似文献
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阅读对发展学生的思维能力以及提升学生的语文素养有着重要的作用。随着新课改的实施和部编版教材的使用,小学语文教学越来越重视“整本书阅读”,要求教师实施有效的整本书阅读教学方法,从而提高学生的核心素养。笔者结合自身的教学实践,立足于小学语文整本书阅读的现状,分析了小学语文整本书阅读的意义,并且提出了几点关于整本书阅读的有效教学策略。 相似文献
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在高中语文教学中实施整本书阅读教学,有利于培养高中生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。教师结合语文教学实际,对部编版语文教材中整本书阅读的授课策略进行分析,以《乡土中国》整本书阅读教学为例,借助媒介资源、图式理论和任务教学等展开教学活动,为学生搭建开放式的阅读平台,使学生在整本书阅读活动中强化整体思维、逻辑思维和阅读能力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正教育部公布的《义务教育语文课程标准》提出:"多读书,好读书,读好书,读整本的书。"现统编版教材也把整本书阅读任务放进"快乐读书吧""和大人一起读"栏目,使"整本书阅读"成为语文课程的一个独立训练板块,可见整本书阅读对学生语文素养的形成占有重要的地位。笔者对所在山区一所小学四年级学生的阅读现状进行了调查,结果显示有26%的学生对阅读没兴趣,而课外书的数量仅20.4%的学生拥有40本以上;28%的老师表示不知道有整本书阅读教学这种方式,11%的老师不知道如何组织整本书 相似文献
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近年来,随着对学生阅读能力培养的重视,整本书阅读逐渐成为教育界关注和讨论的话题。将整本书阅读理念融入小学绘本教学中,有利于促进整本书阅读理念在小学阶段的运用和落实。通过厘清整本书阅读的具体内涵,进一步疏理明确整本书阅读与绘本教学之间的关系,在此基础上,对小学绘本教学进行宏观设计,主要涉及不同学段绘本选定及阅读方法指导、绘本与教材相结合、绘本与其他文学作品相结合等方面。 相似文献
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语文课程重在培养学生的语文实践能力,培养学生的语感和整体把握语言文字的能力,提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要内容,对强化学生的理解能力、情感感知能力,提升学生的欣赏能力、评价能力等,意义重大。在语文阅读教学中,教师不仅要结合教材对学生进行教学指导,还要引导学生开展整本书阅读,使学生在阅读中进一步完善知识框架,积累情感体验,实现语文核心素养的提升。文章以语文教材中的“快乐读书吧”为例,分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵,探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略,旨在为教师开展阅读教学提供参考。 相似文献
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“整本书阅读”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出的语文“课程内容”之一。统编小学语文教科书六年级下册第二单元是落实“三位一体”阅读设计理念,指导整本书阅读的单元。根据新课程标准要求和本单元教材的特点,教师应在教学实践中特别关注“整体”。整体规划课内外阅读活动,以课内交流指导推动课外阅读;强化对整本书内容的欣赏和思考,提升学生综合运用阅读方法的能力;引导阅读与实际生活的联系,以思辨性阅读助力学生的精神成长。 相似文献
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目前,整本书阅读受到了空前的重视,统编版语文教材从教学内容和目标角度,将整本书阅读的地位凸显出来。整本书阅读是小学语文学习中的一个重要部分,是提高学生语文阅读能力、阅读素养的重要途径。如何上好整本书阅读导读课,指导学生有效地进行整本书阅读,使学生爱阅读、会阅读并形成整本书阅读习惯,显得格外重要。 相似文献
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<正>统编教材强化阅读,注重构建三位一体的阅读体系,以“快乐读书吧”带动学生课外阅读,可以使课外阅读课程化。教师应以教材推荐的整本书为媒介,引导学生进行大量阅读,同时应以教材中的语文要素为抓手,牢牢把握阅读目标与方向;立足课堂带领学生实践语文要素,深入研读整本书;开展丰富多彩的活动,多角度、有创意地进行评价,落实语文要素的培养。教师还应指导学生根据阅读目标,采用适当的阅读方法,完整地阅读一本或系列的书,持续构建整本书阅读经验,提升整本书阅读能力。这样有目的、有组织、有评价的整本书阅读指导, 相似文献
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王惠红 《中华活页文选(教师版)》2023,(6):25-27
整本书阅读相较于教材中片段阅读来说是我国语文教育中较为薄弱的一项内容。我国各地区已经陆续采用统编版教材,在这一背景下,小学语文阅读教学需要进行进一步革新。教师要积极引导学生进行整本书阅读,丰富学生的阅读体验,引导学生在整本书阅读中感受语文的魅力。本文认为,整本书阅读是区别于片段阅读、单篇阅读的存在,其阅读对象为结构完整、内容联系的整本图书。 相似文献
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刘礼娜 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(22):56-58
<正>《乡土中国》整本书阅读是统编版必修(上册)第五单元的教学内容,也是“2017年版课标”第一个学习任务群“整本书阅读与研讨”的课程内容在教材中的直接体现。相比以前的教材,将整本书阅读纳入教学任务,无疑是一种开创,也是一种挑战。传统的教学立足点在“教”,所谓的学情常常是教师的理论假设或自我的经验状态,这样常常使得教师的“教”与学生的“学”不一致,影响课堂教学效果。王尚文指出:教学的本质就是——“让学”,“教”就是“让”学生“学”语文。[1]一线教师如果能基于学情,确立以“学”为出发点的教学视角,积极探索《乡土中国》整本书阅读新的教学模式,那么就可以真正完成整本书阅读教学任务。 相似文献
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《义务教育语文课程标准2011年版》倡导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。统编版教材设置“快乐读书吧”栏目,更是将整本书的阅读编进教材,纳入课程。整本书的阅读有助于培养学生的阅读兴趣,丰富知识广度与深度,形成良好的阅读习惯,提高阅读与理解能力,从而有效提升学生的语文核心素养。因此,作为语文教师,我们对整本书的阅读要引起足够的重视,科学地组织开展整本书阅读教学活动,让学生爱读整本书,会读整本书,读好整本书。 相似文献