语文核心素养理念下古诗词对中职学生能力的培养研究

语文核心素养的全面培养,不仅关注语言的理解与运用,还注重思维的深度、审美情感的培养及文化传承的内涵。在这一理念的指导下,古诗词作为中华文化瑰宝之一,对中职学生的能力培养具有重要价值。本文将探讨语文核心素养理念的内涵,以及深入分析古诗词对中职学生语言、思维、审美以及文化传承与理解能力的培养作用,理解古诗词如何在语言核心素养的框架下,成为中职学生综合素质教育的宝贵资源。     

核心素养视域下高中语文教学评价探讨

高中阶段的新课程改革标准明确了学科核心素养与课程教学的线性关系,依据不同学科制订了有差异性的核心素养内容,培育学生语文核心素养也就由此贯穿于语文教学各个环节之中,并发挥引导和促进的作用。为了保证语文核心素养教育的实施效果,教学评价在高中语文学科教学过程中就具有了不可或缺的重要地位。基于高中语文学科核心素养的培养目标,探讨目前语文教学评价存在的诸如目标不具体、评价方式程式化、主体单一等问题,并提出化解路径,以此促进评价工作的有效性。     

基于人文素质教育的中职语文教学策略

人文素质教育是现代化社会科技、经济、政治以及文化发展的必然要求,在现代化教育改革当中扮演着重要角色。在中职教育体系当中,语文属于重要学科,能够为其他学科的探究与学习奠定良好基础,将人文素质教育渗透于中职语文教学,不仅能够加快中职语文教学改革,同时也能充分凸显该学科的教育功能,与现代化职业教育理念相适应。基于此,文章主要对人文素质教育在中职语文教学中的渗透进行探究,以期能够为今后的相关教育实践提供参考。     

中职思想政治教育如何加强学生职业精神的培养

中职思想政治学科是培养新时代“德技并修”技术技能人才的重要途径。当前中职思想政治学科核心素养被确定为推进学科教学提供的战略指引,为进一步阐释其基本内涵提供了重要抓手。本文在中职思想政治教育的基础上,分析如何培养学生的职业精神,并得出在中职思想政治教育中加强学生职业精神的具体措施。     

浅论小学阅读深度学习对语文核心素养的建构

中国基础教育正迈上核心素养的新时代,《语文课程标准》(2011年版)课程理念明确指出必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。把学科素养有机地融入语文教学实践中,这既是语文教师教育教学任务,也是语文教师培育学科核心素养的基础。而深度学习,是瑞典学者菲尔伦斯·马顿和罗杰·赛尔杰基于学生阅读的实验,于1976年首次提出的语文学习层次的一个概念。倡导深度教学,防止教学知识的浅层化和学生思维的表层化,是语文教学走向核心素养的一个突出表现。     

实用性——中职语文教学改革的风向标

本文对中职学校学生的语文素养以及语文教育现状进行分析,并从课程属性、教学目标、课堂内容等方面对中职语文作定位,认为将实用性作为教学改革的风向标,加快推进实用性教学改革,是当今中职语文教学改革提高教学效率、提高学生语文素养的主要途径。     

提高中职语文实用性探析

虽然当前社会有着极其严峻的就业形势,可是依然有着比较大对优秀人才的需求。人才的潜力与素养是现代企业在挑选人才时所注重的,这些势必会将更大的压力给予中职学生。本文通过对中职生语文教育学习现状进行研究,探讨中职语文教育的实用性,相信本文对相关课题的研究有着一定的现实效果与借鉴意义。     

提高中职语文实用性探析

虽然当前社会有着极其严峻的就业形势,可是依然有着比较大对优秀人才的需求,特别是人才的潜力与素养是现代企业在挑选人才时所注重的,这些势必会将更大的压力给予中职学生。本文通过对中职生语文教育学习现状进行研究,探讨中职语文教育的实用性,相信本文对相关课题的研究有着一定的现实效果与借鉴意义。     

基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构分析

文章首先剖解了英语学科核心素养的基本元素;其次以"本土融合"为核心,言明本土英语教学理念建构中英语学科核心素养"融入"的要点;最终,基于语言能力、文化认知、思维品质和习得才能四个步骤,建构与阐释了基于英语学科核心素养的本土英语教学理论。     

新课程标准背景下中职学生物理核心素养的培养策略探究——以“教学做合一”思想为指导

物理学科核心素养包涵“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面,中职物理教学要更加关注学生核心素养的培养;更加注重物理观念、模型构建、科学思维、教学方法的培养;特别强调教师要“做中教”、学生要“学中做”。这正是和陶行知教育“教学做合一”思想的完美统一,也体现了陶行知教育思想的前瞻性和时代意义。本文将从物理课堂入手,以“教学做合一”思想为指导,阐述在中职物理课堂实施过程中如何培养中职学生的核心素养问题。     

从“三维目标”到“核心素养”——新课标核心素养内涵对数学教师的启示

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中,三维目标被核心素养取代。“三会”是核心素养在数学学科的具体化,它高度概括了核心素养的数学学科特征,是学生发展的终极目标;核心素养目标描述和界定了数学课程学习后的效果,是对三维目标的继承与发展,在达成“四基”中落实。中小学数学教师要关注数学学科育人的全面性,把握核心素养与数学核心素养的均衡;以“三会”衡量教、学、评,凸显数学核心素养;明确数学知识与核心素养的关联度,重视数学知识的本质与内涵;尊重核心素养的阶段特征,又要将教学内容的素养价值最大化。     

英语学科核心素养的特征与培养路径研究

经合组织(OECD)率先提出的DeSeCo项目,使核心素养内容的基本框架得以确立,这在国际上掀起一股关于核心素养理念研究的热潮。2014年,教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,其中深入回答了"培养什么人、怎样培养人"的问题,这是教育部提出的对中学生核心素养培养的宏观指导。英语作为一门非常重要的学科,不仅仅是要提高学生的阅读理解能力和语言运用能力,而且还要加强对学生核心素养的培养,在保证学生英语学习质量与学习效率的基础上使学生的思维逻辑、文化品质和学习能力都能得到综合全面发展。通过对当前义务教育阶段初中英语学科的实际课堂观察,结合英语学科核心素养的研究现状,对核心素养和英语学科核心素养进行了详细、系统的阐述,尝试凝练初中英语学科核心素养的基本特征,阐释初中英语学科核心素养是不同特性、相辅相成的统一体。同时,从不同方面探寻初中英语学科核心素养的有效培养路径,笔者相信这不仅为提升初中英语学科教学效果提供了一定的理论依据,而且对于当下培养我国初中学生英语学科核心素养具有十分重要的实践意义。     

中职语文“一核三目标”教学的相关探究

新课程改革对中职语文教学提出了更加明确的要求,中职教师应以教育改革为基础,不断丰富教学内容,拓展教学模式,加强教学实践,逐步提升中职语文教学的质量。本文对中职语文教学的现状进行分析,对“一核三目标”教学策略的实施进行深入研究,旨在推动立德树人,高效实践教学方法,不断提升中职语文教学的水平,促进学生综合素养的提升。     

指向核心素养的小学语文跨学科学习路径探索

在当前教育发展的大环境下,核心素养概念的提出受到教育界越来越多的关注。随着社会的发展和教育理念的转变,传统的单一学科教育已经不能满足学生的发展需求。指向核心素养的小学语文跨学科学习作为一种新的教学模式,日益受到人们的关注和研究。通过对小学语文素养导向教育和跨学科学习的阐述,梳理当前我国跨学科学习现状,依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》,语文跨学科学习依据“基于学科本体,跨学科养成核心素养”“围绕跨学科主题,制定表现性任务”“组织表现性评价,检验跨学科学习成效”三个阶段进行设计,以期为教师组织跨学科学习提供参考。     

基于学科核心素养视域下的初中物理教学初探——以《质量》的教学设计为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。他们是相互联系的有机整体。本文以《质量》一课为例,结合课堂实践,探究如何在物理教学中实现对中学生物理核心素养的培育。将物理核心素养凝练为具体的实施策略:在探究中发现,在体验中感悟,在试错中修正,在反思中成长。     

体育学科核心素养的研究进展及其启示

摘要：体育学科核心素养是目前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一。运用文献资料法、比较分析法等方法,对近年来国内外体育学科核心素养的相关研究进行梳理、总结和分析。结果表明：国外研究不仅重视协调体育教师学科核心素养与学生体育学科核心素养之间的关系,而且主张围绕课程改革的要求对学生体育学科核心素养的结构进行优化。国内关于体育学科核心素养的研究在经历了由“双基”朝向“学科核心素养”的过渡之后,以借鉴国外经验为基础,提出围绕课程改革与“立德树人”的要求进行体育学科核心素养体系的建构。通过探讨与分析国内外体育学科核心素养研究领域中存在的问题,可以为学术界在体育学科核心素养的理论认识、实践反思及体系优化等方面带来启示。     

中国传统节日教育在中职语文教学中的渗透与应用探析

中国传统节日是中国传统文化的缩影,有着深厚的历史背景和文化底蕴,是民族精神的重要体现.中职学生正处于人生观、价值观养成时期,中职语文教师可以利用中国传统节日所渗透出的情感对学生进行人文情怀的教育,使其陶冶情操,增强文化自信.并且通过多样的语文综合实践活动,让学生了解、传播、弘扬中国传统节日文化,丰富学生的精神世界,提高...     

核心素养导向下小学语文教科书练习系统的逆向设计

核心素养是我国教育改革的风向标,也是新时代语文教科书建设的价值理念,其中的练习系统要以核心素养为最终目标进行逆向设计。在对比我国统编版小学语文教科书和美国小学母语wonders教科书课后练习系统的编制理念、体例结构的基础上,通过“同课比较”和“异课比较”两个具体案例进行分析后发现,我国小学语文教科书的练习系统需要进一步加强对学生阅读和写作过程中的技能和策略指导。核心素养导向下练习系统的设计思路,需要从关注学科转向关注具体的人,从信息驱动的知识训练转向立德树人的素养培育,从注重文本合理解读的结果转向侧重阅读策略习得的过程。基于此,小学语文教科书练习系统的组织原则要生活化和情境化,结构形式要注重留白和未完成性,活动设计要问题化和过程化。     

中职语文教师的“授业传道解惑”刍议

中职语文被视为一门不甚重要的课程,经常被削减课时或随意指定教师任课。传授基本语文技能是为"授业",指引学生追求真善美是为"解惑",传承中华传统文化是为"传道"。分析中职语文教学的功能,文章探讨了中职语文教师在教育教学中应承担的"授业传道解惑"的责任,拟为中职语文教师充分认识到自身责任,勇敢地挑起社会国家赋予自己的这份重担,从内涵上、方法上、形式上多钻研语文课程的价值、课程内涵、课程教育教学方法,以完成自己肩负的光荣责任提供一些经验。     

语文核心素养基于课程三维属性的探讨——对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的解读

语文是具有复合功能的学科教育,《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文的四大核心素养：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造,除“语言运用”对应“工具性”之外,语文课程还蕴含着科学性、人文性和艺术性这三种属性。对思维能力的培养属于科学性的范畴,文化自信是人文性的体现,而审美创造则属于感性活动,是艺术领域,语文的三维属性都与语言密不可分,且共同对塑造完整的人格发挥各自的作用。在人工智能大发展的今天,反思学科教育的本质属性显得格外重要。