新工科背景下基于OBE理念的实践教学改革思考

在当前高校的实践教学中,要以"新工科"这一时代背景为基础,以OBE理念为指引,再综合当今新型社会需求,这为工程类专业实践教学的有效开展提出了难点与挑战。基于此,本文从实践教学体系、实践教学内容、考核措施等方面提出了当前实践教学中存在的问题,并从课程体系与实践平台建设的优化和机制改革两大方面对新工科背景下基于OBE理念的实践教学改革作出了思考。     

新工科背景下以OBE为导向的“机械系统设计”课程教学改革

"机械系统设计"作为机械专业的必修课程,在新工科背景下进行课程教学改革势在必行。结合专业特色和课程特点,以OBE理念为导向,从课程目标、课程内容以及评价体系等方面提出改革思路和措施,对机械类专业学生知识、素质和能力的提升提供有益的支撑。     

新工科背景下电机与拖动课程实验教学探索

在国家大力提倡新工科建设的背景下,分析当前在电机与拖动课程实验教学中存在的薄弱环节,采用虚拟实验、工程案例、学科竞赛和常规实验相结合的方法,以培养学生创新思维能力和提升工程应用能力为目标,建立专业理论课与实验课的教学联系,让枯燥的实验教学过程变得更加具体,走出了一条切实可行的农业院校电气专业的实验教学之路.     

新工科背景下以OBE为理念的自动控制原理课程教学改革

在新工科背景下,课程组基于OBE理念,提出“一中心、双驱动、三融合”教学改革创新设计,开展自动控制原理课程的教学改革探索与实践。该课程立足学校冶金特色学科群建设,以地区特色案例为载体更新重构课程的教学内容;课堂教学采用以学生为主体、教师为引导的PBL教学方法,注重理论的工程实践应用;结合课程网络资源,以线上线下闭环混合教学模式提升教学质量和课程高阶性;精细化设计过程考核评价模式,提高过程考核占比,构建三位一体多维度考核方式。教学改革实践证明,新工科背景下的OBE理念教学改革激发了学生的学习主动性,提高了课程教学质量。     

新工科背景下研究生“模式识别”课程“一体三面”式教学改革

文章在阐述相关背景的基础上,首先从理论教学与项目实践同步、教学内容的专题模块化与综合实践相结合、案例内容的单元模块化构建与综合实践相结合、案例扩展复现与研讨相结合四个方面论述了新工科背景下研究生“模式识别”课程“一体三面”式教学改革实践,然后对新工科背景下研究生“模式识别”课程“一体三面”式教学改革进行了反思。     

新工科背景下GNSS课程项目式教学模式实践与改革

结合项目式教学的特点,以成都理工大学GNSS原理及应用课程建设为例,对项目式教学模式建设中的项目设计、教学过程设计、教学考核评价等方面的改革进行探索,总结实践经验,以期提高教学质量。     

新工科背景下电机与拖动基础线上线下混合式教学实践

新工科背景下努力打造线上线下混合式金课是工程教育的关键所在.以电机与拖动基础课程为例,充分利用互联网技术,从课程建设现状、课程改革实施方案、方法及具体实施过程等,全面开展线上线下混合式翻转课堂教学,教学效果良好.     

新工科背景下以OBE为导向的《水文学》课程改革探讨

"新工科"改革对人才培养理念和课程教学模式提出了新挑战,本文针对《水文学》课程的教学现状与存在的问题,以OBE为导向,尝试对课程的教学模式、教学内容、考核方式等方面的教学改革进行探索,教学模式由单纯的知识传授者变为导学者,教学内容的选取与工程实践紧密结合,采用Excel软件对水文进行计算,把课程与相关的科研成果紧密结合,以培养学生创新能力和解决实际工程问题的能力,进一步提高课程的教育教学水平和应用型人才培养质量。     

新工科背景下“信号与系统”课程建设与实践

“信号与系统”是新工科专业电子信息类专业的核心基础课。随着新工科建设的推进,针对“信号与系统”课程的特点,探索了“信号与系统”课程建设方法。以课堂为中心,向课前和课后适度拓展,构建“线上线下、课前课后、校内校外”的三交叉教学模式;依托“开物云课堂+雨课堂”等教学平台,多角度激发学生学习的积极性。课程改革有效地提升了学生的学习兴趣,学生课堂参与度高,自主学习积极性和动手能力均有明显提高,同时对其他电类课程的示范辐射作用明显。     

高职高专电机与拖动课程教学改革探讨

随着高职高专教学改革的深入,电机与拖动课程教学学时将大幅度减少,要达到预期的教学效果,必须从多方面进行教学改革。在教学实践和调研的基础上提出了一些具体的教改措施。     

电力拖动控制系统课程教学改革与实践

"电力拖动控制系统"作为电气工程及其自动化专业的专业课程,具备很强的理论性和实践性。结合研究型大学专业人才培养要求对课程性质和专业设置进行了分析和总结。为了取得更好的教学效果,在理论教学和实验教学过程中进行了改革。理论教学采用了多媒体及仿真技术辅助教学,基于项目教学法强化了主要知识点的学习过程,构建了基于虚拟仿真程序与建构主义理论的教学体系。实验教学引入了虚拟仿真实验,并增设了深入的实验项目和具有船舶特色的实验内容。一系列的改革实践有效地调动了学生学习的积极性,并在学生科学素养和能力培养中起到了积极作用。     

新工科背景下模拟电子技术课程教学设计研究

在新工科教育背景下,针对传统教学中存在的不足,从模拟电子技术课程特点出发,将理论教学与工程应用相结合,将课堂讲授与虚拟仿真相结合,以减法运算电路为例,开展层进式课程教学设计研究。教学实践表明,文章提出的教学设计能够有效促进教学互动,激发学生的学习兴趣,提高学生的技术底蕴和工程素养,具有良好的教学效果。     

“移动通信”课程教学中OBE工程教育的实践与改革

文章提出基于"预期学习产出"(Intended Learning Outcomes)的OBE教学模式在"移动通信"课程教学中的应用,设计以需求为导向的"移动通信"教学模式,来保障学生达到预期学习目标,使课堂教学由传统的"教程"逐步向"学程"转化。同时,提出了优化教学内容,建立OBE教学模式,制定以"学习产出"为目标的课程考核方式,培养学生的学习能力,增强通信工程专业人才的专业素养和发展潜力。     

新工科背景下案例教学设计与实践——以“电力拖动基础”课程为例

相对于传统的工科人才,新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。成功的案例教学能把创新思维与工程意识渗透到教学的每一个环节,提高学生的过程参与度,激发学生的学习兴趣。案例选取与设计的原则是以产业需求为导向,注重本专业学科交叉融合。近两年案例教学实施结果显示,这种教学方式取得了较好的效果。     

新工科背景下大学物理课程教学设计与实践

为了适应新工科人才培养的发展需要,从教学内容、教学模式、教学评价等方面,对大学物理课程教学设计进行了探索和实践,以期实现对学生分析解决问题的能力和创新能力的培养.     

《电机与拖动基础》课程教学改革探讨与实践

针对目前《电机与拖动基础》课程教学中教学内容增加,教学课时减少的矛盾,而该课程是工业自动化专业的重要基础课,是一门教师难教学生难学的课程。本文分析了电机与拖动基础课程教学过程中存在的问题,结合本校的专业特点,讨论了在教学方法、教学手段和考试制度等方面进行地探索和革新,提高教学质量和效果。     

基于OBE的操作系统原理课程教学方法改革与实践

操作系统原理课程传统教学方法多采用讲授法,课堂气氛沉寂,教学方法单一。为解决此问题,引入OBE教学理念,针对不同教学内容,设计了问题驱动、任务驱动、竞争抢答、分组教学等教学方法,灵活多样。结果表明,这些教学方法,活跃了课堂气氛,激发了学生的积极性、主动性,教学质量明显提高。     

新工科背景下流体力学教学方法研究与实践

针对新工科建设背景和需求,分析流体力学在建筑环境与能源应用工程专业中的地位,探索流体力学的教学新模式。在课程设置上进行学科交叉、融合;在理论教学过程中,结合专业综合实验台进行讲述;课程实验打破学科之间的壁垒,锻炼学生的动手能力,拓宽学生的知识领域,增强学生的专业技能。