提高语文复习课有效性的策略

"温故而知新",复习是学生学习活动中的一个重要环节,也是学校教学常规工作的重要组成部分.复习课是学校组织学生复习的重要形式.复习课效果的高低,不仅关系到复习课的本身,也关系到学生学习的效率,甚至直接影响到教学质量的高低.对复习课的重要性广大教师早已有足够的认识,但多年来教师对复习课操作往往无所适从.表现为:一是,把复习的过程简单等同于已学知识内容的重复再现过程,机械的重抄、重写、重背、重训练、重练习是复习的主要形式,是学生已有思维方式和水平的重复操练,缺乏挑战性.由于形式与内容的单一,复习课上教师表现的很轻松.只简单规定哪部分内容学生再抄一抄,哪些课文再背一背,或者发几份现成的练习卷让学生做一做,复习课甚至可以不备课,不用研讨,无法听课,似乎等同于教师的作业布置课.     

讲究复习方法提高复习效率

复习课是老师们感到棘手的一个问题,也是小学数学教学的一个难点。在复习过程中,学生不像授新课那样有“新鲜感”。容易产生厌倦情绪,如果教师准备不充分,容易出现复习课效率低下的现象。怎样才能上好复习课,让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有效复习,对所学知识达到牢固掌     

小学数学总复习课教学中的误区及对策

在素质教育与应试教育接轨的今天,我们一方面要注重对小学生素质的培养,又要教会他们如何面对考试.因为学生的素质高低也只有通过考试才能够得以体现. 通过本人十几年的教学经验,及目前的教育现状体会到在当今的小学复习课教学中普遍存在以下几大误区: 一、把复习课上成练习课 教师课前盲目地大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战,采用"练习——校对——再练习——再校对"的教学方式,把学生做的每一道题都作为教学目标,有的学生觉得复习课没多大意思、都是学过的内容.所以,在教师引导他们复习的时候总是心不在焉,教师也认为要让学生记得牢固也就只有多做题,多练习才能收到好的教学效果.     

千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金——六年级复习课教学专题研修实践与思考

<正>【活动缘起】调研发现:在复习课教学中,我们教师常常为如何上好复习课,怎样提高复习课的教学效率而烦恼。于是很多数学教师就采用题海战术的方法,让学生不断地做习题,再做习题……学生学得乏味,教师讲得辛苦,学生的数学学习兴趣在不断做题中渐渐消失。复习课难上,六年级的复习课更难上,这是为什么呢?原因有以下几种:一是教师自己对复习课研究的不多,平常的公开教学常以新课教学为主,二是可借鉴的资料也很少,复习课的教学案     

复习课,不要让情趣缺席

几年来一直担任毕业班的数学教学,到六年级下学期,有将近一半的教学内容是复习和整理.＂复习课难上＂,几乎所有的老师都有这样的感慨.复习课既不像新授课有＂新鲜感＂,也不像练习课有＂成就感＂.有的教师＂爆炒冷饭＂,让学生机械重复地练习.有的教师采用＂练习--校对--再练习--再校对＂的教学方式,把学生会做每一道题作为教学目标.这样的复习,教师教得累,学生学得苦.前段时间,我市分两次举行了毕业班复习课展示活动,我有幸参与上课和听课,感触颇多.复习课,要让学生快乐的学习,教师不应该让情趣缺席.     

对高中数学复习课的几点思考与建议

复习对于高中数学学习而言是非常重要的,它虽然不像数学新授课那样充满新鲜感,也不像习题课那样具有成就感,但是却具有独特的意义。高中数学教师通常会发出这种感慨:"高中数学复习课真难上!"高中数学复习课需要教师谨遵学习规律,在回顾某一阶段知识的基础上将一定时期内的较为分散的知识点总结在一起,让学生们能够了解其中的关系和变化。传统意义上的高中数学复习课基本上都是教师在进行讲解,而新课改下理念下的复习课则是要让教师将课堂还给学生,让学生自主的在课堂上对知识进行探索总结,让学生切身的参与到复习过程中。     

“师位体验式”复习的研究与运用——以高中政治哲学生活模块复习为例

在高中政治教学中,复习课对学习效果影响巨大。然而,在实际教学过程中,复习课普遍存在"炒冷饭""满堂灌"等现象,以致复习效果不尽如人意。文章试图探索一种新的复习模式,即师位体验式,让学生以教师的思维模式复习、提升、巩固,让学生的复习从被动灌输转变为主动汲取,从而有效提升复习效果。     

抓住联系 运用转化 凸显复习有效性——“多边形的面积复习”教学重构与思考

在小学数学复习课的教学实践中,许多教师对于如何教学复习课的理解不尽如人意。有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的教师“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的总复习做好几遍;有的教师采用“练习一校对一再练习一再校对”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。如果小学数学复习课就...     

让数学复习课同样光彩奕奕

正经常听到数学教师这样感叹:"复习课难上"、"除了练习还是练习"、"学生无生气,像木头人,教师提一下,动一下".确实如此,复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习的内容旧,是对已学的知识进行"回炉",学生缺少了首次学习知识的新鲜感;因为复习的时间紧,是面面俱到的"流水线"操作且紧张,学生真正需要复习的薄弱内容,教师难以预计也难以充分展开;因为复习的方式死,僵化、呆板,一般都是"整理+练习"的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性…….因此,与新授课相比,师生都不喜欢复习课,教师讲得累,学生听得累.那么在课改的大背景下,如何以新的教育理念指导复习课教学,让复习课教学也能光彩奕奕呢?     

关于小学数学复习课教学有效性的思考

小学数学复习课是教师教学过程中的一个重要环节,一节好的复习课能够帮助学生对所学的数学知识进行查漏补缺、系统整理,从而提高学生学习过程中数学知识的综合运用能力,小学数学复习课教学的有效性直接影响复习课的教学效果以及学生对所学知识的掌握程度。小学数学复习课是对学生某一阶段所学数学知识的归纳总结,让学生所学的数学知识条理化、系统化,学生在复习的过程中可以对所学的知识进行查漏补缺,进一步完善数学知识结构,从而提高学生对数学知识的综合运用能力。     

温故而知新让数学复习课活起来

复习课是数学教学的重要课型之一,也是小学数学的重要课型之一。古代著名教育家孔子曰:"温故而知新,可以为师矣"一语表达了复习课的重要性。现如今,小学存在不重视数学复习课现象,上好一节复习课和教会学生好的复习方法是老师基本的教学素养,因此一定要让数学复习课"活"起来,让学生认识到复习课的重要性。笔者结合教学实践和经验,就如何让小学数学复习课"活起来"在正文中进行简要分析。     

纵横交错,提升复习的有效性

复习课在语文教学中占有重要的地位。教师要把组织复习的过程看成是查漏补缺的过程,是帮助学生总结提高的过程,是积累语言、运用语言的过程。在复习课上,要以类型为横轴,找准复习课的方向;以策略为纵轴,提升复习课的效率。这样的复习,让复习课不再枯燥,成为学生心中的期待,从而提高学生的语文能力。     

发挥单元复习课的功效

<正>数学教学中,对课本中每个单元的知识进行梳理复习,是初中数学教学中的重要环节,也是提高学生综合探究能力的重要步骤.教师应当帮助学生全面地、系统地、有条理地将松散的知识进行梳理,让学生在头脑里形成知识网络,并在教学中有效地强化重点知识、总结规律、提炼数学思想方法,让复习课变的更加高效,让每个学生在学习上能够得到又一次发展.基于上述思考,笔者以"平面图形的认识(二)"复习课为例,谈谈如何充分     

高中生物复习课合作学习的尝试

教学过程是一个整体,是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂过程.将合作学习运用于生物学复习课的教学中,有助于调动学生学习积极性,活跃课堂气氛,从而充分发挥学生的主体作用.这种教学方法克服以教师为中心的传统教学模式,一成不变地按照教学计划进行教学,在合作学习过程中,教师既是学生学习的促进者,又是课堂活动的管理者.合作学习强调以学生自我控制活动为主,教师指导协助为辅.我通过对“复习课合作学习”的探索,尝试变换课的结构,力争恢复学生的主体地位,使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面.我把合作学习形式在生物学复习课中进行了尝试,以下就是我对复习课合作学习的一些探索.     

初中化学复习课教学设计的关注点

化学教学设计是指化学教师根据学校和学生的实际,以一定的教育教学理论为指导,对教学内容、教学目标、教学策略、教学活动以及教学评价进行规划和设计的过程。课堂教学要围绕学生的学和教师的教两个方面进行设计,化学复习课教学设计也不例外,设计时我们要考虑学生为什么学、学什么、如何学、学得怎样,同时也要考虑教师为什么教、教什么、如何教、教得怎样。针对复习课课型的特点,我们认为初中化学复习课的教学设计要关注以下几点。一、复习课教学设计的起点要关注学生新课程实施几年来,全省初中化     

初中数学探究式复习课教师的主导性作用探析

如何帮助学生有效复习呢？复习不仅仅是让学生做题、然后老师讲题,新课程倡导探究获知,对于初中数学复习课亦不能外.本文就初中数学复习课实施探究式教学中,教师作用的发挥谈几点看法.一、课前主导性作用的发挥凡事预则立,不预则废!对于复习课也是如此．那么,我们在复习教学课前要做哪些准备呢？     

初中数学学期复习课教学设计例析

正如何减轻教师和学生的负担、提高教学效率成为师生、家长关注的焦点。在此以初中数学学期复习课教学为切入点,首先分析了初中数学学期复习课教学的现状,然后有针对性的从教学准备工作的设计、教学实施过程的设计等方面阐述了初中数学学期复习课教学策略。一、初中数学学期复习课教学现状分析初中数学教学的重要组成部分之一是复习,在复习中学生能加深对知识的了解和掌握,从而不断提高。从教师方面来说,老师的教学观念和行为在新课程的引导下,已经开始注重激发     

初中政治复习课教学策略管窥

复习课是帮助学生巩固知识、加深理解的有效途径,能够有效提升学生的能力。但是在初中政治教学中,教师往往会忽视复习这一环节,很多学生对复习感到迷茫,教师也不知道该如何帮助学生上好复习课。本文就对初中政治复习课的教学策略进行简要分析。一、系统复习,打好基础虽说随着教育改革的推进,政治考题偏向开放化,更多是考查学生的综合能力,但是在进行复习的过程中,要想提升学生的综合实力并不是一朝一夕就能够完成的,所以最     

初中电学复习课中高阶思维能力培养策略

在复习教学中,教师要注意知识点的查漏补缺,更要关注学生能力的培养。让学生在复习课中将知识融会贯通,并且让学生在解决问题的过程中提高分析、评估、创造等高阶思维是复习课的更高境界。本文以初中电学复习课的教学片断为例,总结出一些高阶思维能力的培养策略。     

高中政治复习课的“留白艺术”

纵观高中思想政治课的教学,复习课占了很大比例,但复习效果却不尽如人意。究其原因,主要是传统思想政治课以教师讲授基础知识为主,学生被动地接受知识,教师面面俱到,不给学生思考的空间,整个复习过程中,学生疲于应付,教学效果甚微。新课程改革提倡以学生为主体,充分发挥学生的主动性,让学生去发现问题、提出问题,在教师的帮助下解决问题,同时要注重提高学生分析问题、解决问题的能力。因此,笔者尝试给复习课留一些“空白”,让学生真正参与进来,成为复习课的主体。