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冯梅芳 《启蒙(3-7岁)》2011,(1):29
一次晨间活动中,我班上的两个孩子为了争夺玩具吵了起来,见他俩这样不谦让,我很生气,就没好气地随口说道:"吵!大声吵吧!你们俩吵给我看啊。"谁知,这两个孩子还真的越吵越厉害,最后差点儿动 相似文献
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薛应平 《延安教育学院学报》1997,(2)
孙犁的《山地回忆》,主要记叙了“一双袜子”的故事.文中的主要人物是给“我”做了一双袜子的“小妞”.作者通过“我”与小妞的“河边偶遇”,写出了小妞跟“我”的“吵”、小妞向“我”的“笑”、小妞对“我”的“问”.就在这吵、笑、问中,奠定了小妞这个人物形象的性格基础,用笔极为巧妙.一、妙在“吵”出了小妞独特个性小妞的出场是跟“我”吵出来的.她和“我”一见面就吵,细嚼这段“吵文”真是妙趣横生.作者叙述“我”和小妞在河边初遇说:“我又登在那块石头上去,砸开那个冰口,正要洗脸,听见在下水流有人喊:‘你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!’真是未见其人,先闻 相似文献
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做过低年级班主任的老师大概都和我有同感,学生的告状之风十分盛行。不要说平时在教室里唧唧喳喳吵个不停,就是走到办公室里,告状者也犹如海浪此起彼伏。到底孩子们都告些什么“状”? 相似文献
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如何让学生在课堂上更为积极主动地学习,真正做到以学生为主体的课堂教学,在不断地探究与实践后,我粗略地总结出以下几种方法.一、让学生在课堂上“吵”起来
这里所说的“吵”,更确切地说是“争论”.因为在教学中,有时教师在课堂上提出问题后,学生似乎在很认真地思考,在本子上不停地写呀、算呀.可是到回答问题时,举手的学生却寥寥无几,而且只要成绩好的学生说出答案后,大部分学生都会顺着那个答案回答,即使有些学生的答案不一样,也不主动说出来. 相似文献
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车纯纯 《课堂内外(小学版)》2006,(7):80-81
今天是星期六,我揉着糊满眼屎的眼睛,“啪”的攻击掉了吵醒我的“元凶”——闹钟,便翻了个身继续找周公下棋,可那个讨厌的闹钟还在吵个不停。 相似文献
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史为唯 《初中生世界(初三物理版)》2004,(12)
躺在绿茵茵的草地上,浑身都舒展开,我望着那片洁净的天空,心也突然变得纯净。白云在天空嬉戏,变化多端,使人浮想联翩。就在几分钟前,我和妈妈吵了一架。“学生,你是个学生!”“是学生又怎样?是学习的机器吗?为什么不可以轻松一下,听听音乐?”“学生的主要任务是学习,学习就是学生的责任!”我摔门而去,实在不想听那些大道理。呼吸着新鲜空气,感受着习习凉风,我渐渐平静下来。那句话还是不断地回响在耳边:“学习就是学生的责任!”责任,好简单的一个词,然而仔细想想,却又觉得如此沉重!为了履行我“学习的责任”,我放弃了听歌、看电视、上网,放… 相似文献
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涂呈笑 《故事作文(高年级版)》2006,(11)
一天,我正在津津有味地看书。忽然,从后面传来了调皮鬼范晨曦的声音:“前面的人,请转过来,转过来。”我不耐烦地转过头说:“吵什么吵,没看见我在看书吗?”他忙解释道:“小姐,别生气,我有话想对你说。”我忙说:“有话快说,别耽误了我的时间!”他不紧不慢地说:“我跟你说一句鲁迅 相似文献