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1.
杨黎明 《宁波职业技术学院学报》2002,2(1):9-10
职业教育与培训的特点决定了企业教育与培训有着天然的,密不可分的联系,没有职业教育与培训的企业是短视的企业,没有企业参与的职业教育与培训是有铁职业教育与培训。企业应提出职业教育与培训的具体目标,参与职业教育与培训的课程设计,并应输送职业教育与培训的专业教师,提供部分费用。 相似文献
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中国式现代化离不开中国式职业教育现代化,中国式职业教育现代化的进程不是一蹴而就的,其经过了“模仿职业教育现代化的路径、奠定职业教育现代化的核心、历经职业教育现代化的曲折、提升职业教育现代化的规模、明确职业教育现代化的道路”五个发展阶段。根据中国职业教育发展历程,中国式职业教育现代化是一种渐进式、持续性、内生型的现代化。当前,我国职业教育以中国特色与世界水平为标准,呈现出“四个相统一”的中国式现代化时代特征,即中国式职业教育现代化是规模与质量相统一的现代化、守正与创新相统一的现代化、适应与引领相统一的现代化以及协同与开放相统一的现代化。 相似文献
3.
20世纪80年代以来,英国职业教育得到快速发展,这与其职业教育经费的稳定持续增长密不可分。通过立法手段,制定灵活的经费政策,确保职业教育经费总额的持续增长,拓展职业教育经费的来源渠道,采用市场化的职业教育经费分配方式,建立多元化的职业教育投资体制,为职业教育发展提供有效的经费保障,是英国职业教育经费改革的主要特征。 相似文献
4.
韩国职业教育的特色及启示 总被引:2,自引:0,他引:2
赵小凤 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(5):87-90
从世界范围看,韩国已经成为职业教育发展较好的国家之一,而且由于其独特的化与历史背景,其职业教育呈现出鲜明的特色:职业教育与经济发展同步化;职业教育体系化;职业教育产学合作化;职业教育课程设置综合化;职业教育管理机构职权清晰化。韩国职业教育的这些特色为我国职业教育的改革与发展提供了有益借鉴。 相似文献
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6.
常丽新 《石家庄职业技术学院学报》2002,14(1):14-15,48
进入21世纪,面临世界经济的一体化,许多发达国家都对本国的职业教育进行着重大改革,主要表现为:职业教育与普通教育的相互渗透,相互综合,根据市场和社会需要灵活设置专业,扩大学生职业面向,强调实践教学环节,培养学生的实践工作能力,发展高层次职业教育,与企业广泛联系,建立现代职业教育体系,构建终身职业教育体制。借鉴发达国家职业教育改革经难,列国职业教育发展应用强调普通教育与职业教育的沟通,强调学生关键能力的培养,职业教育应与转岗培训相结合。 相似文献
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现代远程职业教育可借助现代信息技术与职业教育相融合,有效提升职业教育质量,为推动全民终身学习体系建设搭建资源共享平台,成为促进全民终身学习的有效途径。对现代远程职业教育、全民终身学习等相关术语释义,通过梳理国内外现代远程职业教育与全民终身学习相关研究,阐述现代远程职业教育融入全民终身学习的现实逻辑,分析我国现代远程职业教育融入存在的问题,对现代远程职业教育融入全民终身学习的改革发展路径进行探索。 相似文献
8.
试论职业教育的协调发展 总被引:3,自引:0,他引:3
肖化移 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(4):5-8
职业教育是整个社会大系统中的一个子系统,职业教育子系统内部各要素之间以及职业教育与社会其他子系统之间能否做到协调发展,对职业教育今后的健康发展将产生重大影响,西从职业教育内部的协调、职业教育与社会发展的协调和职业教育与各类教育发展的协调三个方面进行了分析。 相似文献
9.
职业教育与经济社会发展紧密相连,为评价职业教育与经济发展适应性,从战略、产业、市场、技术四个维度,以政府部门或职业院校主动公开的可直接获得的数据为基础,设计包含4个一级指标、13个二级指标,可根据评价对象扩展三级指标数量的职业教育与经济发展适应性评价指标体系。运用熵权法科学确定各项指标权重,以期客观评价区域职业教育与经济发展的适应性水平,从而优化职业教育布局,深化办学模式和改革育人机制,最终推动职业教育与社会经济高质量发展。 相似文献
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美国农业技术与职业教育的特色 总被引:4,自引:0,他引:4
邓志军 《中国职业技术教育》2006,(26):59-61
美国的农业技术与职业教育特色鲜明,主要表现为:政府通过立法、经费资助等手段,大力支持农业技术与职业教育发展;农业技术与职业教育教学形式多样,实践教学与综合能力培养备受重视;以农业市场需求为导向灵活设置农业技术与职业教育课程;实行弹性学分制,注重职业教育与普通教育、成人教育的融合;坚持可持续发展的战略,形成极有特色的教学、科研、推广紧密结合的“三位一体”农业技术与职业教育体系等。 相似文献
12.
易海华 《娄底职业技术学院学报》2003,1(2):8-10
我国关于职业教育功能的认识与研究,往往不是从职业教育的实际功能情况出发,而是从期待的角度,研究社会需要职业教育具有什么功能;职业教育的期望功能被当作现实功能,职业教育期望功能向现实功能的转变过程也很少被人关注。这对职业教育功能的充分发挥、职业教育战略地位的确立往往带来事实上的负面影响。为了改变职业教育功能的这种实际发挥状况,为了把对职业教育功能的期待与追求变为现实,我们必须在理解职业教育期望功能与现实功能及其相互关系的基础上,认识职业教育期望功能现实化所必须的条件,亲自关注和参与职业教育功能的形成过程。 相似文献
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试论职业教育与企业的相互渗透 总被引:2,自引:0,他引:2
职业教育与企业和市场密切联系、相互制约。职业教育为企业培养所需要的人才,为企业传播新技术、新观念,帮助企业调整人力资源结构,为企业提供技术支持,帮助企业奠定企业文化基础,帮助企业进行职业道德教育,为企业提供员工职业心理建设。企业是职业教育的出发点和归宿,它为职业教育的发展提供平台,也是职业教育所培养人才的最大劳动力市场。职业教育与企业的这种密切联系,决定了职业教育必须了解企业,服务企业;企业必须参与职业教育,大力支持职业教育的发展。只有企业与职业教育相互参与、相互渗透,才能出现两者相互促进、共同发展的双赢格局。 相似文献
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奥地利现代职业教育的特点是:职业教育与高等教育互相渗透,日趋融合:职业教育学制灵活,选择自由;职业教育突出学习能力.强调实习结果;职业技术学校与企业关系紧密.互利互惠。考察奥地利职业教育的特点.可以为我国职业教育的发展提供某些借鉴. 相似文献
16.
加强与发达地区合作 发展欠发达地区的职业教育 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,我国欠发达地区经济发展水平制约了职业教育的发展,职业教育与经济发展的良性互动难以形成。要突破经济发展水平对职业教育发展的制约,欠发达地区必须打破行政区域限制,通过加强与发达地区教育与经济的合作,强化地方政府的服务职能,求得职业教育的发展。 相似文献
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法律和标准对职业教育发展具有重要的保障和引领作用。新时代职业教育标准化建设迎来新的机遇。新《职业教育法》为职业教育标准体系完善提供了法律依据及法律保障。但实践中,依然存在职业教育标准化意识不强,规定较为笼统、实践性偏弱,标准体系有待完善等问题。为此,应通过强化标准与标准化管理意识、全面推进职业教育标准体系建设、强化法律监督和评估等举措,推动职业教育标准体系建设与标准实施,为新《职业教育法》贯彻落实提供更好的支撑。 相似文献
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职业教育与普通教育是具有同等地位的不同的教育类型,发展本科层次职业教育是建立现代职业教育体系必由之路。该文采取问卷调查、深度访谈和案例分析等手段,对全国31个省(自治区、直辖市)415所职业类院校在本科层次职业教育认知、发展现状与落实情况进行调研,探讨本科层次职业教育的发展现状,剖析内在存在的本质问题。最终,给出本科层次职业教育发展路径建议,提出树立科学教育观念,加速发展本科层次职业教育;构建本科层次职业教育发展的政策体系,明晰发展方向;整合职业教育优势资源,深化产教融合,促进三教改革等路径措施,旨在助推本科层次职业教育发展。 相似文献
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我国台湾地区与内地职业教育之比较 总被引:3,自引:0,他引:3
文章从职业教育体系、职业教育目标定位、职业技能认证制度、学生素养教育和职业教育发展历程等方面,对台湾地区的职业教育与内地的职业教育进行了比较研究,并针对内地职业教育的发展提出了建议。 相似文献