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李纯 《新疆职业大学学报》2004,12(4):52-53,77
本文主要论述文化在语言学习中的重要性、汉语学习的文化干扰因素及排除文化干扰因素的策略,阐明了如何在汉语教学过程中从不同的层面来培养学生的文化意识,促使学生的语言能力尽快、有效地转变成交际能力,不断提高民族学生的汉语水平。 相似文献
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鉴于网络汉语教学的优势,推动网络汉语教学应着手建立并推广优质的汉语学习网站,开展依托高校的远程汉语教学,建设与课堂教学相配套的校园网络课堂,培养来华留学生的网络自主学习能力,提高专职汉语教师的信息素养. 相似文献
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刘高辉 《新疆广播电视大学学报》2003,6(3):47-48
以少数民族为对象的第二语言汉语教学,必须从汉字文化、汉语独特的艺术文体和语言交际方式等角度深入剖析汉语文化的特点,加强汉语文化教育,促使学习汉语的少数民族学生能够准确地利用汉语表达思想感情。 相似文献
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中国是多民族的国家,因此汉语中也有其他许多民族语的成分。汉代学者扬雄所著《方言》,纪录了一些南方古族的词汇。黄河以北,由于长期种族杂居,故汉语中的非汉语因素较多,主要有匈奴语、突厥语、鲜卑语、蒙古语、女真语和满语。东汉以来,随着佛教的传播和佛经翻译事业的日益兴旺,大批的佛教和梵文的外来语被吸收到古汉语中。 相似文献
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本文讨论了作为语用层面的焦点在现代汉语存现句中的表现。作为语用概念的焦点与预设、背景紧密相连,焦点在汉语存现句中有常规焦点、对比焦点之分。常规焦点通过句末位置常式达到强调表述重心的目的,对比焦点肩负着强调非句末位置表述重心的任务。存现句语言事实表明,对比焦点也可以通过焦点的标记而被置于句末的位置,形成了常规焦点、对比焦点的位置重合。 相似文献
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韦志成 《中学语文(读写新空间)》2006,(Z1)
汉语,是属于中国的。它是炎黄子孙的根,上起风骚的朴实,中经唐诗、宋词、元曲的典雅,下接三国、红楼的恢宏,以知识的琼浆玉液,滋润着中华民族繁衍生长;它是华夏儿女智慧开出的奇葩,历史悠久,穿越五千年的时空,承载中华民族的灿烂文化;它是神州大地言语交际结出的硕果,以世界上唯一没有中断过的中华文明,奉献给世界上最美丽的语言。现在,根据《中华人民共和国通用语言文字法》,汉语法定为我国的“通用语言文字”,即“普通话和规范汉字”。汉语,也是属于世界的。全世界以汉语为通用语的总人数,在各语种中首屈一指。汉语在国际上有着重要的地位… 相似文献
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李建军 《乌鲁木齐职业大学学报》2004,13(4):119-119,80
汉语词汇美,美得丰富,美得生动,看似冷寂的文字无香无色,无形无状,却凹凸显现,生机盎然,富于动态美和艺术美。本文从汉语量词的形象性、汉语词汇的音乐性、生动性等方面展示了汉语的美。 相似文献
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韦志成 《中学语文(读写新空间)》2006,(7):7-9
汉语,是属于中国的。它是炎黄子孙的根,上起风骚的朴实,中经唐诗、宋词、元曲的典雅,下接三国、红楼的恢宏,以知识的琼浆玉液,滋润着中华民族繁衍生长;它是华夏儿女智慧开出的奇葩,历史悠久,穿越五千年的时空,承载中华民族的灿烂文化;它是神州大地言语交际结出的硕果,以世界上唯一没有中断过的中华文明,奉献给世界上最美丽的语言。现在,根据《中华人民共和国通用语言文字法》,汉语法定为我国的“通用语言文字”,即“普通话和规范汉字”。 相似文献
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以“多元文化架构下的汉语发展”为主题的世界汉语大会于7月20日 ̄22日成功举行,来自世界60多个国家和地区的600名代表出席了会议。世界许多国家的政要、高层教育文化官员、社会名流、学校校长以及有关专业的专家学者聚集在一起,共同探讨汉语教学发展的政策、战略和措施,这在汉语的发展史上是第一次。这次大会能够引起各国的广泛关注并取得巨大成功,有其深刻的历史和现实原因。首先,语言和文化的多元发展问题在经济全球化浪潮涌动的今天越来越受到全世界的普遍关注;其次,学习汉语,了解中国,与中国扩大往来日益成为世界各国上至政府下到民众… 相似文献
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毕丽克孜·艾合买提 《和田师范专科学校学报》2009,28(2):198-199
本文主要阐述什么是文化,什么是汉文化;语言和文化的关系:汉语教学中文化教学的重要性和必要性,学习汉文化对学习汉语言的推进作用等问题。 相似文献
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语言教学的目的是培养学生的语言能力,尤其是语言交际能力,而对于汉语教学来说,语感教学和语感的培养是非常重要的内容,因为学生只有有了较强的语感才能对语言的输入有准确、敏锐的理解能力,才能使汉语学习者有正确、熟练的言语输出能力,因此说语言能力的核心是语感能力,语言教学的根本任务是语感教学.笔者试图从语音、语调等方面谈谈在实际教学中学生汉语语感的培养。 相似文献
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来华汉语初学者汉语口语教学应以学生为中心,充分利用目的语习得环境的优势,构建课内课外相结合,学习与习得相结合的教学体系。在教学过程中,可采用如下策略:一是以集体教学为主,适度实施个别教学,充分发挥学生语伴的多元作用;二是通过教师与学习者之间的充分互动,使语言学习由课堂延伸到课外,营造"沉浸"的学习氛围;三是利用切实可行的课外交际任务,激发学习者的学习兴趣,巩固语言学习的效果;四是尊重个体差异,明了学习动机、学习目标、学习心理及情感需求,因材施教;五是精选教材,努力构建学习资源库,支撑学习者语言能力的发展。 相似文献
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