解题后总结 提高学生数学解题能力

有些学生做过题之后,万事大吉,针对这种现象我提出解题后总结的方法,这对于提高学生的解题能力有着很大的帮助。解题后总结,反思解题结果,提高解题的正确率;总结解题方法,优化解题思路;反思解题过程,整合知识,提高综合解题能力。只有学生通过不断地反思总结才能起到触类旁通,举一反三的作用,学生才能养成勤于思考和善于思考的习惯,从而逐步提高学生的解题能力。培养学生的解题兴趣,进而提高学生的数学成绩。     

新课程背景下高中物理解题方法研究

在常规教学中学生往往因为方法的问题影响解题的质量,所以分析试题中应用到的解题方法,并有目的地锻炼学生应用解题方法的能力,寻找同类问题的解题规则,才能提高学生解题的准确性,提高学生的应试能力。本文主要对新课程背景下高中物理解题方法进行相关研究与分析。     

改革解题指导方法发展学生思维能力

当前小学数学教学中,指导学生解题方面存在着这样一种错误的指导思想:解题是为了会做题;指导学生解题,就是让学生懂得做题的方法。认识上的错误,带来了指导方法上的种种弊端,例如:把教师的解题意识强加给学生,解题思路全盘托出,就题论题地讲解等等。我根据小学数学教学大纲精神,对解题指导方法作了如下改革: 一、改革把解题意识强加给学生的做法,指导方法通过分析学生的解题心理确定     

核心素养指导下如何培养学生的数学解题能力

为了提高学生的数学解题能力,使学生掌握解题方法,形成解题思路,教师不仅要关注学生对数学知识的掌握,同时要关注解题技能的培养,帮助学生不断提高。学生了解了解题套路和方法,就会做到心中有数,进而面对任何问题都可以灵活应用。本文主要探究了教师在数学课堂上如何引导学生形成数学思路,掌握数学解题方法,进而实现数学解题能力的提高。     

遵循学生思维规律 改革解题指导方法

当前小学数学教学中,指导学生解题方面存在着这样一种错误的指导思想,即解题是为了会做题;指导学生解题,就是让学生懂得做题的方法。认识上的错误,带来了指导方法上的种种弊端。例如,把教师的解题意识强加给学生,解题思路全盘托出,就题论题地讲解等等。我根据小学数学教学大纲精神,对解题指导方法作了如下改革。 　　一、改变把解题意识强加给学生的做法——指导方法通过分析学生解题心理特点来确定 　　指导学生解题,常常遇到这样一种情况：教师尽管作了比较透彻的讲解,但学生仍然不解其意。产生这种情况除了学生对有关基础知识…     

探究化归思想在高中数学解题中的应用

由于高中数学知识难度的提升,在学习的过程中很多学生都会遇到解题困难,这是因为学生没有掌握正确的解题方法,使得学生无法明确解题的思路,影响了他们的解题效率和正确率。因此,当前学生要掌握正确的解题方法,而化归思想就是一种经常使用的方法,本文就分析了化归思想在高中数学解题中的应用。     

巧借“构造法”,优化高中数学教学

在学习数学的过程当中,学习数学的解题思路和解题方法非常重要。构造法作为数学的解题方法之一,能够有效帮助学生拓展解题思路,寻找到最有效的解题过程。教师要以构造法为主题,深入分析如何巧借构造法这一解题方法,帮助学生锻炼数学解题思维,提高数学的解题能力,为学生培养逻辑思维能力奠定基础。在高中数学教学中,引导学生通过应用构造法巧妙解决数学问题,教师应从若干方面分析构造法在高中数学当中的巧妙应用,旨在优化高中数学教学过程,提高学生的解题效率。     

浅议高中物理教学中学生解题能力的培养

能否培养并提高学生的解题能力直接关系到学生学习成功与否。因此,在高中物理教学中,教师要注重学生解题能力的培养。要培养学生的解题能力,不仅要培养学生的学习兴趣和解题思维,同时还要教会学生正确的解题方法。     

逆向思维在初中物理解题中的应用策略

应用逆向思维进行初中物理解题,能够创新物理解题思路与方法,有效提高学生物理解题水平,促进学生物理学习成绩提高.本文对逆向思维的内涵与在物理解题中的应用价值进行分析,并从帮助学生形成解题思路、降低解题难度、创新解题方法和解决实验问题四个方面探讨逆向思维在物理解题中的应用策略,希望对学生物理解题有所帮助.     

高职高等数学课堂教学中的互动解题研究

高等数学课堂教学的首要任务是培养学生的数学思维能力,使学生善于解题。课堂上学生能听得懂,但不会解题。学生是否脑子不灵,教师是否讲解重点、难点、关键之处不到位或强调不够。不妨尝试互动解题,共同探索解题思路、解题过程、解题方法、解题规律。寻找解题的切入点,监控解题过程的调节点,审视解题后的反思点[1]。这有助于促进教学质量和学生素质的提升[2]。     

解题指导方法的三点改革

针对一般教师在指导学生解数学题方面所存在的问题,有人对解题的指导方法作了以下三点改革。 1.改变把解题意识强加给学生的做法,采用通过分析学生解题的心理特点,来确定指导解题的方法。指导学生解题时,常出现这样的情况:教师虽作了较透彻的讲解,而学生却仍然不解其意。这里的原因,有学生基础知识较差的因素,也有教师将解题意识强加给学生的因素。教师的解题意识,一旦与学生的解题心理产生矛盾,他们便很难接受     

高中数学教学中圆锥曲线的解题方法

圆锥曲线是高中数学的重要内容,有利于学生逻辑思维能力和知识应用能力的培养.在实际的教学中,学生难以掌握有效的解题方法,对圆锥曲线内容缺乏学习兴趣.圆锥曲线题目计算过程比较复杂,是学生容易出错的题目类型.因此,作为高中数学教师,需要注重解题方法讲解,帮助学生掌握解题策略,提高学生圆锥曲线解题能力,树立学生解题自信心.本文结合圆锥曲线典型例题,探究圆锥曲线解题方法.     

过程性评价在初中数学解题教学中的运用研究

一、初中数学解题教学现状分析 目前,新课程实施已经有几年多了,但对学生数学解题教学评价方式显然滞后于新课程改革,在教学过程中大部分老师仍然使用的是用解题结果的正确性来评价学生解题是否成功的唯一方法,从而造成了过分关注学生解题的结果,忽视了对学生解题过程的评价;造成学生解题方法单一,呆板,缺乏灵活性.     

关于小学数学应用题解题策略的探讨

本文主要介绍了要加强解题策略教学培养学生的解题能力,训练学生在解题中采用多种解题方法,教师要引导学生用化归法解应用题,要教给学生分析应用题常用的推理方法等小学数学应用题解题能力提升的策略。     

帮助小学生掌握数学解题技巧

在小学数学教学中,数学习题是教学内容的一个重要的组成部分,解题在数学学习活动中有其不可替代的重要作用: 解题策略一方面它是用来具体指导解题的方法,另一方面它又是运用解题方法的方法、寻找解题方法的方法、创造解题方法的方法.下面我就从解题实际出发,谈谈数学教学中如何对学生进行解题策略的指导,培养学生的解题能力.     

利用波利亚解题思想提高数学教学有效性研究

论述引入波利亚解题思想的重要性、波利亚的"怎样解题"表及其认识。使用波利亚解题思想作为数学解题教学实践的理论武器,在课堂中向学生渗透波利亚的"怎样解题"表的思想精髓,努力向学生介绍探索问题的一般方法,指导学生解题,培养学生的探究能力,同时也把解题教学的有效性落到实处。     

从不等式的传递性谈起——如何让学生尽快掌握新方法解题

每当讲究新的知识时,常用新知识去解一些题。除巩固新的理论知识外,还要求学生掌握新的解题方法,这对学生解题能力的培养大有裨益。然而学生由于“恋旧”的思想,习惯于用最先熟悉的方法去解题,因此教给学生用新方法解题的同时,还应强调此方法的优越性。否则,学生难以接受新的方法。     

注重数学解题方法 提高学生创新能力

解题是学习数学知识的基本途径,是提高学生数学能力的重要方法。但过多过滥的习题却是与素质教育相背离的,它容易使学生陷入“题海战术”的苦海中。因此教师必须重视对解题思路及方法的教学,使学生掌握数学习题的解题方法与技巧。并能触类旁通,举一反三。选择合适的解题方法,是在对所学知识的灵活运用和高超驾驭基础上的创新,从中体现出思维的批判性、深刻性、敏捷性、创造性和解题的艺术性,让学生感受到学习数学的乐趣。因此,对学生进行解题方法的教学,不仅是正确、迅速解题的需要和保证,而且是优化思维品质、提高创新能力的有效途径。解题…     

浮力综合题引发的“六yu”解题模式

为帮助学生体验物理综合题解题的快乐,提高学生解决问题的能力,并促进其思维的升华与扩展,本文阐述“六yu”解题模式,即“欲、渔、愉、喻、域、逾”解题模式,并对某浮力综合题应用“六yu”解题模式,使用情境激发学生欲望,讲授解题方法与技巧,使解题过程愉悦,同时借用实例与物质喻示解题过程,拓展学生解题思路以及促进学生思维升华.通过具体案例分析展示“六yu”解题模式的应用方法,以期启发教师与学生正确运用“六yu”解题模式,提高学生解决问题的能力,更好地体验解题的快乐,超越问题本身,从而达到学习目标.     

初中数学解题中侧向思维的有效应用

提高学生的解题能力是初中数学教学的重点。初中数学习题灵活多变,解题方法多种多样,为促进学生解题能力更好地提升,教师会为学生讲解相关的解题思维。其中侧向思维是一种迂回思维,既能帮助学生更好地破题,又能简化解题步骤,提高解题效率,因此,教学中应结合具体例题,为学生讲解侧向思维的具体应用,给其以后的解题带来良好的指引。