让学生敢说、愿说、多说、会说

教育教学过程要成为提高学生素质的过程,就不仅应重视学生内化教育影响的过程,而且应重视学生的言说,重视学生通过言说将内在精神、思想、情感的外化或者由内而外的内发过程,从而通过学生的言说来提高学生的素质。     

构建自主、合作、探究的教学新理念

语文新课标中提到:在教学过程中,"要重视学生思维能力的发展","尤其要重视培养学生的创造性思维".那么,语文教学应采用何种方式培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使其学会学习、学会创造呢?笔者认为可从以下几点着手.     

教育学生要“尊、近、导、严、勤”

教师作为人类灵魂的工程师,是科学文化知识的传播者,灵魂走向的发现者和导向者。经过多年的教育实践,笔者认为,对学生的教育应坚持“尊、近、导、严、勤”五字教学法。“尊”是指敬重、重视以及品行的影响。个体内在的“灵魂”不时会呈现、显露、发亮、闪光而出现在人们的眼前,让人们感悟、发现、分析和研究。这就需要师长关注、理解、引导与重视,师长的敬重、重视以及品行影响会使学生正确走向属于自己灵魂独特发展趋势的成长之路。“近”就是要求教师以孩子的、现代的、成长的眼光看待学生,尽量缩小双面人格,对学生和蔼可亲,耐心地给学生…     

数学学习中的“读、听、讲、写、用”

全面推进数学素质教育,使学生成为积极的探索者、思考者,必须重视学生“学”的过程．抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。     

如何在英语教学中体现、渗透素质教育

尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教‘,而忽视”学“;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律,结果是教师把一门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,1：2不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育．笔者认为．首先必须做到以下几点：     

在体育教学中注重自主、合作、探究

新课程理念强调以学生为中心,重视学生的主体地位,充分体现人性化的教学。因此,构建自主、合作、探究的课堂教学模式,使学生在教师的主导下,成为一个主动、富有个性的主体非常重要。一、自主、合作、探究式教学模式的理论依据体育与健康是一门以学生身体练习为主要手段,以增进学生身体与心理的健康为目的的一门必修学科。它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动学习、全面发展放在重要位置,在注意发挥教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性…     

“想、说、做”体现数学三动

正《义务教育数学课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.在这一指导思想下,教师的职责已由原来的重视知识技能的传授转变为重视学生的数学思考、问题解决和培养情感态度上来.所以在课堂教学中,教师要深入挖掘学生的思维潜能,调动学生"想、说、做"的积极性,通过动脑、动口、动手来促进学生的思维发展,培养学生良好的学习习惯.     

“想、说、做”体现数学三动

《义务教育数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.在这一指导思想下,教师的职责已由原来的重视知识技能的传授转变为重视学生的数学思考、问题解决和培养情感态度上来.所以在课堂教学中,教师要深入挖掘学生的思维潜能,调动学生“想、说、做”的积极性,通过动脑、动口、动手来促进学生的思维发展,培养学生良好的学习习惯.     

创设民主、和谐、愉快的课堂教学氛围

长期以来,课堂教学中往往存在只重视教师的教,忽视学生的学的状况。教师在备课时,只备教材,不备学生;在上课时,教师活动多,学生活动少,这种现象妨碍了学生独立思维能力的培养,不利于智力的开发、人才     

数学教学中的听、说、读、写

教师往往会注意在语文教学中培养学生听、说、读、写的能力,有谁在数学教学中重视过培养学生的这四种能力呢?其实,听、说、读、写在数学教学中也是非常重要的,我们只有注重培养学生的这些能力,学生的分析能力、理解能力、概括能力和解决问题的能力才会提高,学生的数学成绩才会进步,进而全面提高教学质量。一、教会学生注意听、选择听、听重点1.所谓"注意听",就是要调动学生的积极性,主动投入     

中国上海、香港、澳门学生PISA成绩比较

国际学生评估项目(PISA)旨在评估各个地区15岁学生数学、科学、阅读的学术表现,笔者研究了2009年中国上海、香港、澳门学生在PISA中的表现,发现上海学生表现最好,澳门学生表现不佳。其中的原因可能包括经济发展因素和基础教育的重视程度。     

让学生爱学、能学、会学数学

在小学数学教学中,笔者深刻体会到应该重视学生参与教学活动。学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活实际出发,创设生动有趣的情境,引导学生在观察、操作、想象、交流等参与活动中掌握基本     

素质教育考核不能“偏、怪、奇”

暑期之中,不少地方的素质教育活动红红火火。但是,有的地方、有的部门却未能深刻理解素质的内涵,在考核素质教育的成效上,走到了“偏、怪、奇”的路上去。素质教育是什么？简单地说,就是我们耳熟能详的“要让学生在德、智、体、美、劳方面都得到发展”,既重视学生的书本知识,也重视培育他们的实践能力。     

浅谈农村学校、家庭、社会如何形成教育合力

教育永远不是单方面的,而是一种多边的、互动的社会活动。比如家庭、学校、社会相互之间的联系,家庭是中学生成长的第一课堂,而学校是学生的第二课堂,在这一课堂中,不仅要重视学生的文化课学习,还要重视学生的道德教育和心理健康教育。第三就是社会的因素了,学生不仅要学习知识,学习文化,还要学会接触社会、探索真理。很多的生活百态其实都是在社会中才能够完完全全地体现出来的。学校、家庭、社会在学生的教育过程中,没有谁能代替谁,也没有谁是可以缺少的,如何能在学生的教育过程中实现效益最大化,务必要使学校、家庭、社会三方面形成一种教育合力。     

谈“自学、点拨、训练、提高”的课堂教学模式

我校数学组在学校"自主、合作、探究、创新"实验课题的基础上,根据数学学科的特点,确定了"自学、点拨、训练、提高"的课堂教学模式。它符合新课改的要求,重视学生能力的培养,目的在于由老师教会学生到学生会学,最终达到不用教,实现学生在课堂中的主体地位。     

试论编者、作者、教师、学生之间的动态耦合

重视师生之间的交流与对话,强化教师、学生、作者之间的动态耦合,才能从根本上消解教师的话语霸权,真正体现学生主体地位,使学生自主学习能力的培育和开发落到实处。     

数学学习中的读、听、讲、写、用

知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;数学素质教育中教师的作用就不应被看成知识的授予者,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥导向作用,使学生成为积极的探索者、思考者。重视学生学的过程,抓好学生数学学习中的读、听、讲、写、用。     

观察、归类、发现、应用——英语语法教学初探

英语语法比较抽象,长期以来得不到教师的重视,学生学起来困难重重。在小学英语课堂中,教师要改变传统的讲授式教学模式,通过创设情境、精选材料、精心提问等策略,引导学生自主发现语法知识、应用语法知识,从而加深理解,最终达到提高英语水平的目的。     

从教学全局观出发落实“细、实、活、深、严”

语文教学要有全局观,教学需落实“细、实、活、深、严”。细——所谓细,就是既备课,又备人。实——所谓实,就是教学目的要明确,具体,落到实处。活——所谓活,就是在教学过程中重视启发引导,重视发展学生的思维。深——所谓深,就是对教材要钻得深,挖掘得深。严——所谓严,就是对学生的基本功和良好的学习习惯严格训练、严格要求。     

浅谈中学生英语听、说、读、写能力的培养

在中学英语教学中。学生需要学习一定的语音、词汇、语法知识,而这些知识的掌握要求学生必须练就扎实的听、说、读、写基本功。也就是说英语的学习必须通过大量的听、说、读、写训练。因而。在英语教学中,教师就必须重视学生良好听、说、读、写习惯的培养。