农村基础教育面临的困难及对策

一、农村基础教育发展面临的困难 1.基础教育质量不高.第一,我国农业人口的平均受教育程度不足7年,还处在普及和巩固九年义务教育的阶段.中小学学生的流失、辍学,主要发生在农村.     

坚持科学发展观推进广州基础教育均衡发展

改革开放以来，广州市基础教育事业有了长足的发展，特别是近十多年来，市委市政府加快了基础教育的发展步伐，使我市基础教育的整体水平和综合实力有了显著的提高：1990年我市在广东省率先实现了普及九年义务教育的目标。1999年基本普殛了高中教育。但我们也看到，由于地区经济发展水平和教育基础的差异等原因，我市基础教育存在着明显的发展不均衡的问题。     

学龄人口变化对基础教育可持续发展的影响研究

鞍山市作为一个以基础教育为主要教育形式的城市,其基础教育在布局结构、规模条件、质量水平和办学效益等方面的水平,将直接影响到教育强市战略的实施,也是对鞍山市教育可持续发展的必然要求。本文主要就学龄人口变化对教育可持续发展所产生的影响进行探讨。目前,全市已基本普及九年义务教育,正在努力实现高水平、高质量普及九年义务教育的目标;城市基本普及了高中阶段教育,全市提前普及高中阶段教育的工程已全面实施。一、研究的基本内容基础教育学校学生的区域分布、数量规模、结构比例、就学偏好等直接影响到学校的布局分布、办学形式、…     

基础教育均衡发展研究的扛鼎之作——评彭世华的《县域基础教育均衡发展研究》

基础教育的发展存在两大矛盾运动,一个是发展问题,一个是均衡问题。近十几年来,我国教育事业迅猛发展,到2005年已基本普及九年义务教育,接近普及高中阶段教育,高等教育已进入大众化阶段。但基础教育发展不均衡的问题却日益凸显,已成为新时期社会关注的突出问题。基础教育的重点在县域,发展不均衡的主要问题也在县域,     

大力推进教育创新 促进教育科学发展

近年来,宜昌市全面贯彻科学发展观,大力推进教育创新,教育工作取得了可喜成绩。2005年,全市小学适龄儿童入学率达到100％, 初中适龄少年入学率达到99．44％, 九年义务教育完成率达到95．9％; 全市初中毕业生升入高中阶段学校比例达到87．9％,高中阶段教育毛入学率达到66．4％,普职学校招生     

农村义务教育中职业教育内容的渗透

渗透的必要性(一)义务教育的薄弱性和高中阶段教育发展的滞后性的现实情况对义务教育阶段渗进职业教育内容提出了要求我国是一个人口大国,义务教育还相当薄弱。九年义务教育是我国教育中的"重中之重",但由于经费投入不足,严重制约了义务教育,     

用职业教育的新理念解决农村初中生的升学就业问题

完成九年义务教育后，仍然希望继续升学，实现较好的就业，是学生和家长普遍而强烈的愿望。据2005年我们对麻栗坡县2400名应届初中毕业生的问卷调查，有40％的学生表示要升入普通高中学习；有40％的学生表示要升人中等职业学校学习；有20％的学生表示不愿升学，而是想出去打工。     

毕业教育：不该被初中遗忘的角落

毕业生，是学校提供给高一级学校和社会的“产品”，“产品”的“质量”如何，不仅关系到输出毕业生学校的教育质量和教育声誉，而且直接关系到每个学生的后续发展。近几年，我国每年有超过两千万的初中毕业生。法定的九年义务教育一结束，大量的初中毕业生就面临着人生道路上的第一个重大选择：是升入高一级学校继续求学，还是经过一定的职业培训步入社会？     

初中英语自主学习与创新教育初探

《九年义务教育初级英语教学大纲》（试用修订版）规定，义务教育阶段英语课程的目的是：“激发和培养学生形成学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效学习策略、为学生的可持续发展打下良好的基础。”因此，在英语教学过程中，教师应注重体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，开发学生的创新意识，培养创新能力。     

浅谈中小学校长的选拔与任用

中小学教育是基础教育，是学生成长的重要阶段。随着我国教育事业的发展，“科教兴国”伟大战略举措的具体落实以及教育改革的深化，我国的基础教育取得了巨大的成就。在大力关心和支持学前教育发展的前提下，普及九年义务教育已经实现，高中阶段教育进人了快速发展时期。建立现代学校制度，大力推进素质教育，提高中小学办学和人才培养水平，     

基础教育均衡发展的社会性障碍与对策

一我国基础教育发展不均衡的现状 由于历史和现实的原因，目前我国基础教育发展存在严重的不均衡现象，主要表现在： 1基础教育各阶段发展不均衡。义务教育阶段到2007年，全国99％的地方已普及九年义务教育，而高中阶段和学前教育阶段到目前还没有纳入国家义务教育阶段。     

关于基础教育均衡发展的新思考

基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。建国以来，我国的基础教育随着社会经济的进步得到了前所未有的发展，但由历史和政策的原因造成的基础教育均衡发展的问题却日益突出。特别是在我国九年义务教育已经基本普及，适龄儿童入学要求基本满足的情况下，这一直接关系到社会公平和个人基本权利的基础教育均衡发展的问题，越来越成为人们关注的焦点问题之一。     

实施均衡发展战略办人民满意教育

徐州地处苏、鲁、豫、皖四省交界，下辖2市4县5区，总面积11258平方公里，总人口916．85万人，是江苏的人口大市、教育大市。全市共有各级各类学校1972所，在校生193万人，基础教育教职工近10万人。学前三年幼儿入园率79％，义务教育入学率1009／6、巩固率99％以上，高中阶段教育入学率84．39／6，高等教育毛入学率33％，新增劳动力人均预期受教育年限达12年。     

班级管理应有爱与责任相伴——对当前初中班级管理现状的反思与探索

九年义务教育初中阶段,是基础教育最关键的一个环节.由于学生素质参差不齐、教师能力水平高低不一,当前初中学校班级管理出现了较严重的问题,极大影响了素质教育在学校的正常开展.现就这个问题,进行如下的反思和探索,也希望能引起广大教师的共鸣.     

现代化视域下高中阶段教育普及发展:国际特征与我国策略——基于现代化框架下我国与发达国家的多维度比较

采用国家现代化战略课题组对于世界各国发展水平的分析框架,对我国与发达国家高中阶段教育发展的相关指标进行比较发现,我国高中阶段教育毛入学率已经接近发达国家平均水平,但我国在人均受教育年限、高中阶段及以上学历人口在劳动年龄人口中的比例等指标上与发达国家还有很大差距。这主要表现在我国人口的整体受教育程度重心偏低。因此,我国未来普及高中阶段教育的任务紧迫而艰巨。基于我国国情,借鉴国际经验,未来我国应把全面普及高中阶段教育作为教育现代化的战略目标,完善高中阶段教育功能,实现高中阶段教育多样化,建立普职融通、多元衔接的高中阶段教育。     

瑞士的真正魅力——均衡发展教育

瑞士高度重视教育的均衡发展，即基础教育、职业教育和高等教育均衡发展。瑞士教育制度中最突出的、最有光彩的特点是它的职业教育了。九年义务教育之后，学生开始分流，约70％的毕业生进入职业学校(俗称徒工学校)。在瑞士的家庭、学校和社会上，已形成了一种共识，孩子上职业学校，只要符合其爱好与实情，照样有出息。瑞士人认为，一个国家不能只培养科学尖子，还要培养职业尖子。     

对发展恩施州基础教育事业的思考

位于鄂西北山区的恩施州是湖北省唯一的一个少数民族自治州，是一个典型的“老、少、边、山、穷”地区。建州以来，州委、州政府确立了“教育立州、科教兴州”的战略方针，大力发展教育事业，尤其是把发展基础教育事业作为提高民族素质的奠基工程，放在优先发展的战略地位，取得了显著的效果。目前。全州8个县市都先后通过了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的验收，按期实现了“两基”目标。     

对当前农村基础教育的几点思考

一、关于城乡基础教育非均衡发展的问题经过多年的努力，虽然城乡基础教育均衡发展得到很大的改善，但仍然存在一些突出的问题。（1）在教育机会方面，农村小学、初中阶段的辍学现象比较严重；由于学习费用的高涨和高级中学稀少而造成高中阶段的受教育机会的短缺，高中阶段教育机会的城乡差别明显大于义务教育阶段的差别。（2）在教育资源配置方面，城乡基础教育资源配置不均衡。     

基础教育发展现状与教师培训方式改革

当前，我国基础教育发展正处于一个关键时刻，今年是实施十一五规划的第一年，各项教育改革正在向纵深推进。最近二十年来，基础教育取得了很大成绩，这是大家有目共睹的：短短几十年间，我国基本普及了九年义务教育，高中教育不断发展，高等教育毛入学率从1998年的9．8％达到了现在的21％，并且已经逐步进入大众化阶段。目前我国人均GDP只有1700美元，但是我们正在做着其他国家人均GDP达到3000美元时才能做到的事情。我国GDP总额只不过占世界GDP总额的4．4％，但是我们却负担了占全世界20％的人口的教育，应该说这个成绩是巨大的。     

加快农村优质高中发展的思考与建议

今年6月，省里提出到2007年．全省高水平高质量普及义务教育，基本普及高中阶段教育的基础上。到2010年．学前三年幼儿教育人园率达到90％，义务教育巩固率达99％，高中阶段教育毛入学率达到90％，中等职业教育和普通高中教育的规模相当，高等教育毛入学率达到40％，人均预期受教育年限达到13年。这一奋斗目标的确定，是浓墨重彩共绘教育强省。率先基本实现教育现代化蓝图。