利用RPG游戏创设中学地理教学情境——以中国地理为例

很多中学地理教师发现,在教学中引导学生进入真实的情境非常重要,也尝试了很多在传统教学条件下创设情境的方式。随着科学技术的发展,出现了新兴的RPG游戏,其作为一种新型情境化教学环境创设工具,在创设情境教学环境方面具有独特的优势。以下结合RPG游戏和中学地理学科的特点,探讨如何利用RPG游戏创设地理教学情境及其意义。     

游戏化教学在高中地理教学中的应用——以“等高线地形图”教学为例

以“等高线地形图”教学为例,融合运用地理情境类和地理竞赛类两种游戏形式,设计游戏化教学案例,探讨了高中地理游戏化教学需注意的事项,结果显示游戏化教学效果明显。     

游戏功能的再认识——来自脑科学研究的启示

基于脑科学研究成果,在儿童发展过程中,游戏是一把“双刃剑”,即“好游戏”促进儿童的健康发展,“坏游戏”或游戏剥夺可能限制或损害儿童的发展。这些结论引发了对游戏功能的再认识,同时也有利于对儿童游戏实践活动进行一系列的反思。     

浅谈幼儿园角色游戏的指导策略

角色游戏是幼儿园最主要的游戏活动类型,也是幼儿最喜爱的游戏之一,对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。但在角色游戏中,普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展等问题,使角色游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现,而教师若能加强角色游戏的指导,就能有效解决这些问题。     

浅谈闯关游戏教学法在高校地理野外实习中的应用

针对高校以认知型和验证型为主的地理野外实习模式难以激发学生主动性和积极性问题,从闯关游戏教学法的相关理念出发探讨闯关游戏教学法与地理野外实习有机结合的可行性、闯关游戏的设计原则、实施保障条件及预期成效,以期改变"灌输式"传统地理野外实践教学方式,促进创新性实习。     

基于儿童兴趣需要的游戏实践研究

我园位于古运河河边,有着独特的地理优势,传承、研究、开发了大量深受幼儿喜欢、具有童趣、有益于幼儿身心健康的弄堂小游戏。让孩子们走进弄堂游戏,体验弄堂游戏的乐趣,回归孩子们的童真童趣,让孩子们真正拥有一个快乐的童年。一、着眼儿童兴趣需求,精选弄堂游戏内容趣味性是游戏的生命,更符合幼儿好奇、好动的特点。在弄堂游戏的开展过程中,我们努力从儿童的兴趣和需要出发,整理、加工和改造弄堂游戏资源,开发创新游戏活动玩     

快乐地理快乐课堂--浅谈新课程下的地理教学

新颁布的地理课程标准把“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念提高到一个新的高度。本文主要从游戏、作业、评价等几个方面探讨如何创建快乐地理、快乐课堂,让学生在轻松、愉快的气氛中学到地理知识。     

体育游戏对儿童的发展价值

体育游戏是儿童特别喜欢的一种活动类型,体育游戏兼具体育和游戏的特征,赋予了体育游戏对儿童身心发展的独特价值。体育游戏对儿童的身心发展价值主要体现在:促进儿童身体的发展;促进儿童合作能力的发展;促进儿童同伴关系的发展;促进儿童良好个性的发展等四个方面。     

巧用民间体育游戏,促进幼儿全面发展

民间游戏历史悠久,经过一代又一代的流传和发展,它给人们童年带来了无尽的乐趣,留下了美好的回忆,成为了我国民间文化中的一个重要组成部分。在幼儿园教育中,教师应积极运用民间游戏,选择适合幼儿发展的民间游戏活动,促进幼儿身体素质和社会性发展,帮助其养好良好品格,使幼儿在游戏中学习,在游戏中成长。     

选择和创编利于幼儿思维发展的游戏

游戏是幼儿活动的主要方式和学习的主要途径,本文仅探讨如何通过游戏促进幼儿的思维发展。 根据幼儿身心发展的现状,我们有针对性地选择和创编了一些有利于幼儿思维发展的游戏。     

幼儿游戏的理论和发展

本文从幼儿游戏的理论、种类、随年龄增长游戏的发展演变等方面,介绍了幼儿的游戏特点。随着幼儿身心的发展,幼儿游戏的发展呈现出连续性和阶段性,是一个循序渐进的过程,反映了幼儿认知水平的发展特点。     

视力残疾儿童社会性游戏发展的研究综述

该文论述了社会性游戏对视力残疾儿童发展的意义、视力残疾儿童的社会性游戏发展水平、影响视力残疾儿童社会性游戏的因素以及干预措施,分析了已有的研究成果和未来的研究方向,论证了在中国开展视力残疾儿童社会性游戏的相关研究的必要性.     

游戏——练功的手段 幼教的秘诀

游戏是儿童的第一心理需要,儿童喜爱游戏几乎是与生俱来的.游戏融合了多方面的发展潜能,可以切实地满足儿童发展的需要,并对儿童的发展具有重要的价值.如果儿童的游戏权得到尊重,儿童能获得与其发展相适宜的游戏环境,那么,游戏对儿童来说,不只是"工作",不只是生活,还是有益的学习,是一种主动、自觉及充满愉快的学习,是一种对社会、对自然的有益探寻,也是儿童接触、内化社会文化的重要途径.     

如何在地理教学中转变学习方式

新《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》提出了"学习对生活有用的地理及学习对终身发展有用的地理","改变地理学习方式"的基本理念。转变学生学习方式,以学生的发展为本,使学生享有对教育的"参与性"和"选择性",注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展     

以规则的“内驱力”凸显大班角色游戏的社会价值——以大班角色游戏“星期8小镇”为例

《指南》中指出幼儿在社会领域的学习和发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。而幼儿园角色游戏的课程特点就是承载着对幼儿社会性发展的重要作用,决定了不同年龄阶段角色游戏的发展价值。本文以大班角色游戏"星期8小镇"为例,以规则特点凸显了角色游戏对于大班幼儿社会性发展的价值。     

在角色游戏中促进幼儿主动发展

角色游戏是幼儿期典型的游戏,不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平,它对促进儿童发展有不容忽视的价值。在宽松、自主的环境中,游戏情节逐步丰富了,孩子在游戏中轮流、分享、协商、互助、合作游戏行为出现了,角色游戏的质量也逐步越高。     

论游戏“三位一体”的价值体系及其教育启示

游戏包含娱乐价值、发展价值及教学价值三个层面,这三个层面的价值共同构成了游戏“三位一体”的价值体系。其中,娱乐价值是游戏的基本价值,它使游戏真正成为游戏;发展价值是游戏的核心价值,它使游戏不再是游戏(玩闹);而教学价值则是游戏的工具价值,它使游戏不仅是游戏。在幼儿园游戏实践中,我们应兼顾和协调游戏这三个层面的价值,克服常见的游戏“畸变”和“异化”,最大程度地实现游戏的本质价值,从而有效地促进幼儿全面而富有个性的发展。     

如何在游戏中促进幼儿个性发展

游戏是人类发展中不断创新的活动,而且人类在游戏中也能取得收获,对人的个性发展有着重要的作用。游戏作为幼儿非常喜欢的活动,在游戏中培养幼儿个性发展是非常重要的。因此,教师应积极研究如何在游戏中促进幼儿个性发展。     

幼儿园游戏的魅力

游戏对于幼儿来说,是他们最早、最基本的交往活动,游戏是幼儿十分喜爱的一项活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿游戏给幼儿的发展带来了无穷的魅力:游戏是符合幼儿年龄特点的,能为幼儿接受的。     

地理教学中如何培养合作交流能力?

1.改变教师角色定位,形成协作求知意识新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。地理课堂上的合作学习通常以小组形式展开,如小组讨论、小组学生辩论、游戏活动、搜集资料,以及以小组为单位进行"角色扮演"或社会实践调查,或小组内合作动手进行地理小制作及模拟实验等。