自主学习 乐于探究 培养能力

为了贯彻落实课程改革精神，更好的深化课堂改革．切实提高课堂教学效率，以课改为契机，创新为动力，加强初中生物课的课堂教学改革，跟上时代的步伐，为了更好的适应课程改革要求，充分利用有限的课堂时间，最大限度地调动学生的主观能动性，我们提出了“自学—探究—归纳—迁移”的教学模式。     

让思维紧贴迁移前行——《用转化的策略解决问题》教学实录及评析

从2001年开始的课程改革，在我国的课堂教学改革层面掀起了一场全新的变革，至今历时十多年，数学课堂改革的观念无疑已经深入人心，几乎无人再怀疑课堂改革的方向，学生的主体地位得到高度的凸显，数学学习方式得到极大的改善。南京外国语学校仙林分校自办学以来，始终坚持素质教育的办学理念，坚持课堂教学改革，经过几年的探索与实践，目前该校在课堂教学改革方面取得了可喜的成绩，都形成了自己的特色，走在了南京市的前列。在数学课堂教学上。涌现出许多课改先进理念，为此我们刊登了一部分老师的课改案例，供大家参考，     

优化教学环节 打造有效教学

随着课程改革的不断深入,课堂教学所遇到的最大困境和挑战是教学的费时低效甚至无效的问题,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果,推进课改深化的关键。     

优化课堂少教多学 让常态课走向高效

课改十年,有学者认为"课改"就是"改课"。实践证明:这种说法的确不假。课堂,是一块凹地,所有的课程都在这里汇聚并得以整合;课堂,又是一块高地,所有的课程又都在这里提升并得以实现。可以说,"课堂教学改革"在整个课程改革过程中有其深远的实质意义。常态课是最真实、最原生的教学过程。为了深化课改,近几年,我校把焦点锁定在"常态课堂"上。以课堂监督     

问题与反思——刍议走向课改深处的高中语文教学

伴随着高中课改的全面推进,高中语文课堂教学在改革的阵痛中艰难地迈步起航,走向课改的深处。回眸近几年的高中语文课堂教学,我们有许多欣慰,也感到有许多不足。欣慰的是奋战于课堂一线的广大教师为课改付出了艰辛而有成效的努力,高中语文课堂试图从原来机械而枯燥的应对高考的教学中走了出来,转向了对学生语文素养的培养;课堂显现出巨大的生机与活力。不足的是我们的语文课堂还存在着许多问题。这里我们把高中语文课堂教学放在课程和教学论的宏观视野中加以考察,以图使高中语文课堂教学在课改的道路上走得更加科学、稳健而有活力。     

示范——一个不能忽视的美术教学环节

经过几年的课改实验。当前中学美术课程改革已进入全面实施阶段。新课程打破了原本沉寂的美术课堂，给教学带来了生机和活力．让师生在教学中体验到前所未有的乐趣。但由于认识的偏差．有相当一部分教师在教学中盲目套用、生搬硬套所谓新的手段和方法．而美术课堂上必要的示范教学却常常因此被淡化和省略。结果导致课堂教学形式化，违背了课改理念和要求。那么。在全面实施课改的今天。美术教学中还该不该再进行示范教学？怎样才能正确实施示范教学呢？     

学洋思 促课改 走特色教学之路

为了深化课程改革、构建高效课堂．扎实推进素质教育,2008年,我市教育局在多方考察、全面论证的基础上,审时度势,科学决策,果断提出了在全市中小学推行“学洋思”课堂教学改革。我们第二中学在市教育局正确领导下,在市进修校精心指导下,将学习洋思、深化课改、服务学生、创新发展作为工作重点,扎实有效地开展以“先学后教,     

让课堂回归生活——谈政治、社会课的生活化教学

随着新课程改革在全国范围的继续推进，让课堂回归生活，让课堂与生活密切结合的呼声，以其准确的价值取向，正在成为当前课改形势下课堂教学改革中的热点。“历史与社会”课程作为课程改革的产物，对课堂教学的生活化要求尤为迫切。     

论高效课堂的技术性及其意蕴——从脑图辅助教学谈起

反技术是当代课堂教学改革的主流,在技术性与艺术性间寻求理念的平衡是高效课堂改革顺利推进的要求。课堂技术是教学实践中存在的那些固定化、程式化、结构化、可控性的思维与举措,课堂格式化、课堂操作化、课堂图式化、课堂流程化、课堂管理数字化是高效课堂中的技术性表现。在高效课堂改革中,课改成果的固化、课改精神的提取、课改的深化都需要课堂技术的介入,提高课堂的技术含量是高效课堂改革的另一半使命。任何盲目去技术化的行动与倾向都只会给高效课堂改革带来不良后果。     

“六环”课堂教学模式的探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低。近年来,学校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。着力课改,打破坚冰与自信选择随着新课程改革的不断深化,深化     

语文课堂中的互动教学

随着基础教育课程改革的不断推进和发展，新课程理念已深入人心。课改，让课堂充满着生机和活力。“互动探究式”的课堂教学已成为课堂教学中的亮点，“生动活泼，民主和谐”的课堂氛围让学生“乐学、善学”。采用互动探究式教学法，我觉得轻松自在，有一种胜券在握的愉悦。学生们也觉得意兴盎然，回味无穷。我深切地感到了从未有过的成功。     

深化常态教学下课程改革让课堂教学返璞归真

新一轮课程改革正在全国各地逐步地推开,改革步伐逐渐加快,改革的力度渐趋加大,改革的影响明显增强……回望课改之路,结合本地课改实践,笔者深深感受到,课程改革的成败很大程度上决定于课堂教学的得失。因为课程改革的生命源自于课堂,课程改革的魅力呈现于课堂。课堂教学是课程改革的主要载体,是教育教学的前沿阵地。     

课堂教学转型的落脚点在哪里

教育转型,立足点在于课堂教学的改变;而课堂教学转型,根本在于教师教学行为的改变。近期,关于“课堂教学转型”的话题不绝于耳,“翻转课堂”“智慧课堂”“慕课”等,这说明在深化课程改革的进程中,广大的教育工作者都在思考如何将轰轰烈烈的“课改”真正落实到“改课”,即真正将新教学理念落实为改善课堂教学,真正提高课堂教学的效率。     

“案例，你好吗？”

当前，课改理念指导下的课堂教学改革正如火如荼。教学案例，作为课改的一只“麻雀”，用来时时地解剖，成了推进课改精神进课堂的抓手。     

实现有效教学，追求优质教学的思考及对策

课改八年来,在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因,致使课堂教学改革也出现了形式化、低效现象。可以说,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。结合日常教学实践,就如何改变课堂教学的低效现象,在达到有效教学这一基本要求的基础上,使我们的课堂教学迈近教学的理想之门——优质教学,这里作以下思考和探索。     

把握教学环境,做智慧型教师

课程改革已经迈入深化期,不管曲折与否,课改的推进已成为教育普遍行为。就对课堂教学而言,此次课程改革的影响意义是深远的。课程改革的核心环节是课堂改革,那么,教师该如何让课堂产生实质性的变化?这就要提倡学生自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师、课堂和书本为中心的局面,促进课程目标多元化。而多元化的课程目标,更是要求课堂是智慧型的课堂,教师是智慧型的教师。正所谓“海阔任鱼跃,天高任鸟飞”。     

寻找语文教学的“本”

小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间,从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多。各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法,贯彻课改新理念。的确,小学语文课堂教学在课改的推动下,面貌变得焕然一新。学生的自主性,合作性学习都得到了很大的提高。     

浅析新课改下地理教学中的误区

新一轮课程改革已经深入人心，在课改教育理念的影响和新课标的引导下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等方面都有了较大起色。但由于没有建立健全综合考核考查评价体系，过于追求形式和角色定位模糊不清等因素的影响，在地理教学课堂中，有时会陷入一些误区，对课改带来一些不利影响。     

让生物课堂成为学生自主学习的新天地

为更好地深化课堂改革．切实提高课堂教学效率,以课改为契机,创新为动力．加强初中生物课的课堂教学改革,跟上时代的步伐;为了更好地适应课程改革的要求．充分利用有限的课堂时间,最大限度地调动学生的主观能动性．在自主高效优质的大课题下,作者就“自主学习一交流合作一展示提升一反馈检测”的四段式学习方法进行了探索实践。     

远离教条 走向开放--初中语文开放式教学

自从国家进行新课程改革以来,课改在教师心中引起了强烈的反响,新课程改革,犹如一股清新的风吹入校园,带给我们一个明媚春天。让学生“自主学习、合作探究、师生互动”成为课改的热词。让学生成为课堂的主人,进行开放式课堂教学,已成为广大教师的共识。