A Useful Example when Teaching Hypothesis Testing

This article describes an example which is useful when teaching hypothesis testing in order to highlight the interrelationships that exist among the level of significance, the sample size and the statistical power of a test. The example also allows students to see how what they learn in the classroom directly affects the content of some of the commercials that they watch on television.     

Testing the Significance of Correlations

A simple problem of the sort often faced by elementary statistics students forms the basis for a discussion of several important hypothesis testing issues. These issues are often overlooked when moving from simple tests of means to bivariate inference problems.     

关于单参数正态分布族的双边假设检验问题的讨论

讨论单参数正态分布族的双边假设检验问题,是基于考虑在第一类错误的概率为α的检验类中如何求取一个第二类错误概率最小的检验。     

Testing a student generated hypothesis using student data

We describe an activity that allows students to experience the full process of a statistical investigation, from generating the research question, to collecting data and testing a hypothesis. Implementation of the activity is described both with and without use of clickers, handheld remotes that allow instant data collection.     

关于单参数正态分布族的双边假设检验问题的讨论

讨论单参数正态分布族的双边假设检验问题,是基于考虑在第一类错误的概率为α的检验类中如何求取一个第二类错误概率最小的检验。     

输入假说与情感过滤假说对大学英语教学的启示

本文从大学英语教学现状着手,以Krashen（克拉申）的输入假说与情感过滤假说为理论基础,探讨了其大学英语教学的启示,旨在提高与加强大学英语教学效果。     

高职高专英语分级教学的语言输人假说分析

从高职高专学生不均衡英语水平现状,依据语言输入假说理论框架,进行高职英语分级教学课改研究。结合实例,报告分级教学中分级测试、分班的实施方法,及快慢班分级教学内容等。分级教学教学效果表明输入假说对于高职高专英语分级教学改革具积极指导意义,也说明分级教学更符合因材施教的教育思想,有益于提高学生英语水平与应用能力。     

Krashen的二语习得理论与母语在外语课堂的使用

母语在外语课堂教学中的作用是外语教学研究中长期存有争议的问题。本文尝试将Krashen的输入假设、情感过滤假设与外语课堂母语的使用情况相结合,论证大学外语课堂适度使用母语有助于提供可理解性输入,降低学生的情感过滤,从而增加学生对所输入知识的吸入。     

"情感过滤假说"及其在外语课堂教学中的运用

20世纪80年代初，美国语言学家S．D．Krashen提出了著名的“五大假说”，即习得学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。根据情感过滤假说，情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。如何在课堂教学中运用该假说来提高外语课堂教学的效果则是我们外语教师所关心的问题。本文以克拉中第二语言习得理论中的情感过滤假说为理论基础，讨论了这一理论的背景及其界定，尝试性地将情感过滤假说与外语课堂教学结合起来进行研究，提出了在外语课堂教学中如何运用这一理论的一些观点。     

输入输出理论下大学英语视听说的教学实践

该文从分析克拉申的“输入假设”和斯万的“输出假设”理论入手,探讨了了两种假设理论的意义,以及二者在目标语言的学习过程中是密不可分、相辅相成的关系。继而探索如何有效地运用这两种理论来指导大学英语“视听说”教学的具体实践,成功地提高学生英语语言综合能力。     

“输出驱动假设”研究对驱动我国英语教学的启示

文章从英语技能课程改革提出的“输出驱动假设”研究入手,探讨了“输出驱动假设”的意蕴;分析了“输出假设”的含义;指出了“输出驱动假设”与“输出假设”的异同;浅谈了更新理念,凸显输出,增强英语教学创新力;坚持课改,搞好互动,增强课堂教学驱动力;学用结合,以用促学,增强求职就业竞争力和认清形势,审时度势,增强英语学习影响力的教学启示。     

输入假设理论对商务英语教学的启示

以克拉申二语习得理论的输入假设为依据,介绍了商务英语教学过程中较为先进的浸泡式教学法、交际法等教学理念,并提出相应的教学建议,希望对商务英语教学有所帮助。     

Part-time Employment and Performance at A-level

How many sixth-formers have part-time paid employment, and does this affect their performance at A-level? This article describes how one teaching institution set up a project to collect and analyse data in an attempt to find answers to these questions.     

An Introduction to Distributions Using Weighted Dice

This article describes a lively classroom demonstration that may be used to help develop students' understanding of the concept of a distribution, and to provide a foundation for the intuitive link between distributions and hypothesis testing.     

浅析输入假设理论对英语专业阅读教学的启示

输入假设是语言学家克拉申二语习得理论的核心部分。本文将重点讨论输入假设理论对英语专业阅读教学的影响,以期为我国英语专业阅读教学研究带来启示。     

Comparison between Input Hypothesis and Interaction Hypothesis

Krashen’s Input hypothesis and Long’s Interaction hypothesis are both valuable research results in the field of language acquisition and play a significant role in language teaching and learning instruction.Through comparing them,their similarities lie in same goal and basis,same focus on comprehension and same challenge the traditional teaching concept.While the differences lie in Different ways to make exposure comprehensible and different roles that learners play.It is meaningful to make the comparison because the results can be valuable guidance and highlights for language teachers and learners to teach or acquire a new language more efficiently.     

假设检验的Matlab 改进

鉴于文献[1]中有关利用Matlab 实现假设检验方法的不合理性,通过编程修正了这方面的错误,同时给出了在两个正态总体方差未知不等的情形下均值差假设检验的改进方法,弥补了Matlab 在假设检验方面的不足,并附上应用实例,验证了程序的可行性。     

关键期假设与中国基础英语教学

关键期假设理论对外语学习有重要的影响,有必要正确理解关键期假设在外语习得中的运用。根据中国的实际情况,中国学生学习英语的最佳年龄是10岁或更晚一些。     

情感过滤假说与英语口语教学

在Krashen提出的监察模型中,情感过滤假说对二语习得有着重要意义。第二语言习得过程中,情感因素对语言习得有非常重要的影响。积极、自信、放松的心理状态有助于语言习得,而消极、压抑、焦虑的情绪会阻碍语言习得。进入20世纪以后我国对英语教学尤其是大学英语教学日益重视。通过总结学者们的研究对于英语口语教学提出几点建议。     

“输入假设＂和“情感过滤假设＂对大学英语教学的启示

美国语言学家Krashen提出了对外语界影响颇深的输入假设和情感过滤假设,这两大假设在第二语言习得过程中对学习者语言能力的提高起着重要的作用。把两大假设理论运用到大学英语教学中去,能够确立新型大学英语教学模式,提高大学英语教学的效率。