"温州经济模式"演变轨迹对独立学院发展的启示

“温州经济模式”是在中国的经济体制改革和经济发展过程中,适合温州特有的条件和环境所形成的一种区域经济发展模式。通过对“温州经济模式”的演变轨迹的剖析,论述了它对独立学院发展的启示作用,并提出了温州独立学院发展的几种模式。     

从"温州学"角度审视温州旅游文化

温州学是一门正在兴起的、以研究温州文化为主要内容的综合性学科。创立温州学,研究温州学,可以从一个更为广阔的角度审视温州的旅游文化。“温州模式”是研究温州学和温州旅游文化的基本切入点,温州传统的“重商文化”深刻地影响着温州旅游丈化的基本内涵和内在品质。温州旅游文化形象的基本定位应该是商业文化与景观文化相结合的“双重主题”。     

超越"温州模式"

以血缘、亲缘和地缘为纽带发展起来的温州模式，其局限性日益明显，超越温州模式已成为温州地区当初创建温州模式的企业家们的共识。作者从总结传统温州模式基础上，提出超越温州模式必须从思想观念、经济制度和生产力三方面进行整合，才能建立一个适应现代化发展要求的新内涵的温州模式。     

温州模式VS义乌经验

义乌的经济发展轨迹与“温州模式”十分接近：从市场化与工业化的关系来讲，都是“专业市场＋农村工业化”；从原有的经济基础看，两者都是工业基础薄弱，国床投资极少，都处在传统计划经济体制的边缘，不得不在计划经济壁垒的缝隙中寻找生存和发展的空间；从所有制角度看，都是民间资本主导，两者的原始资本主要是通过个体工商户走南闯北逐渐积累起来；从制度变迁对经济发展的深层机理来说，两者的核心都是自发和内生的经济发展，带有强烈的自组织特征。因此，在本质上，“义鸟经验”是“温州模式”的变种，即今天的义乌经验脱胎于浙南的温州模式。在浙江的经济版图上，温州所释放的经济能量，以及义鸟这个县级市今天所折射出的新浙江精神，完全堪称浙江经济的两颗耀眼的“双子星座”。     

"温州高教园区旅游带"及其旅游产品开发

“温州高教园区旅游带”是指以温州高教园区为核心，与周边风景区和生态群落共同构成的一个自然与人艾相结合的概念性区域。这一区域的旅游规划与旅游产品开发，应体现温州“山水域市”特色，以文化旅游、校园旅游和休闲度假为基本内涵，观光型与休闲型相结合，成为综合功能较强、具有温州城市建设象征意义的“准城市”旅游带。     

本月阅读模拟题

温州模式 1986年,费孝通教授在温州调查时提出了“温州模式”。他发现,温州在外流动的手艺工人已达22万。其中经商的约10万。这是构成“温州模式”的骨干。“温州模式”说到底,是放手发展民营经济的模式。在温州地区,主要依靠农民家庭积累发展家庭工业,依靠农民个人头脑发展中介服务。通过劳动替代资本投入、人力资本收益积累的过程,实现农村工商业资本的原始积累,是“温州模式”的重要特征。     

跨行政区域建立"温州工业园"的利弊分析及构想

温州经济具有市场经济的先发优势，民营经济非常发达。但随着温州经济的发展，工业用地紧张，企业的发展受到限制，企业外迁成为必然，经济的可持续发展面临严峻的考验。如何避免产业空心化、保证温州的持续繁荣，是一个值得探讨的问题。本文结合温州实际情况，提出了跨行政区域建立“温州工业园”的构想，并作了具体的阐述。     

"双证式"教育扶贫振兴行动研究

“双证式”教育扶贫振兴行动研究通过“双证式”课程改革模式研究、“六连结构”教育模式研究、教育扶贫“示范田”基地建设，产生并实现了“升学有基础，务农有技术”的育人效益，“学校赢发展，农户赢致富”的双赢式经济效益，以及农村社会和谐发展的社会效益。     

强化"温州精神"教育的思考

“温州精神”正在年轻一代的温州人中渐渐消退,其原因是多方面的,家长不重视“温州精神”的传承是其中的重要原因。学校有责任承担起强化“温州精神”的教育工作。     

温州民营企业出口模式及其发展

“温州模式”下温州民营企业出口产品具有独特的优势，出口经营方式灵活多样，体现主动掌握市场的特点。现阶段,民营企业的出口模式仍需进一步发展。     

"以工兴镇"——农村城镇化模式思考

由于我国乡镇企业较发达，“以工兴镇”农村城镇化模式具有很强的适用性和推广性，但此模式在形成过程中却遇到了诸如产权的社区性与不可流动性，迁移成本过高等障碍，因此必须着手加以解决，以促进其健康发展。     

温州市推进城乡职教网络建设的探索

“九五”期间，温州市职业技术教育有了很大的发展，职高、普高的招生比例已达到或超过１：１。温州从经济发展的实际出发，打破了教育部门独办的传统办学体系，实现了公办学校与民办学校共同发展的格局。但是从总体上看，农村职业教育发展缓慢，很不平衡，职业技术教育的发展与经济和社会发展的客观要求仍很不适应，无论从数量上、质量上、办学层次和学校建设上都还有很大的距离。“温州模式”引起关注，就是民营经济的崛起，是温州经济快速增长的一大支柱，非国有经济的产值比重占８７％。目前，温州提出“质量立市”、“诚信温州”就是对…     

以"农"为本做好"转移"大文章--基于农村劳动力转移的职业教育思考

职业教育要能在农村劳动力的转移中发挥积极作用，提升效能，就必须以理念为先导，树立“转移”新思维；必须以“农”为本，创新模式，完善制度，保障“转移”高效能。     

温州农村经济模式对学生价值观的负面影响

温州农村经济模式（简称温州模式）促进了温州农村经济的发展,既给今天的社会主义新农村建设打下了良好的基础,同时也带来一些不利影响,尤其是对农村学生的价值观有负面影响。     

“温州模式”的形成和特色研究

“温州模式”是中国经济改革的一大创造,是“敢为天下先”注重实际的温州人进行的一场独具特色而且丰富、生动、深刻的历史性变革。“温州模式”是动态的模式。 温州,曾被视作中国商品经济、市场经济的最初萌发地之一。“温州模式”在实践中解决了在城市工业对农村幅射弱小、国家没有投资、集体经济力量不足的情况下,如何依靠民间的力量和市场的力量,解决农村剩余劳动力出路、战胜贫困,走上富裕之路,走向商品经济大市场的问题;如何推进落后地区农村工业化、城市化的问题。这无疑给广大中西部地区和沿海一些不发达地区,提供了比“苏南模式”、“珠江模式”更有参考价值的启示。当然,任何实践中发展起来的成功模式,都深深根植于当地的社会经济技术条件之中,一味照搬或人为推广某种模式,都是徒劳无益的。因此,注重实际才是“温州模式”的魅力所在。 一、形成的原因和过程 1.就业和摆脱贫困的压力 温州地处浙南,人多地少,而且多是山地;温州是个迄今仍不通铁路的地级市;温州没有像样的矿产资源,基础设施也很薄弱。 改革之初的1978年,在单一农业经济结构的条件下,劳动力与土地资源的矛盾极为尖锐。当时温州全市总人口561.26万人,农村劳动力188万人,耕地总面积只有290万亩(合19.33万公顷),即全市人均耕地     

"后温州模式"的定义、特点和出现的必然性

"温州模式"不是一成不变的,"温州模式"本身需要自我突破与发展."后温州模式"的定义,必须体现温州模式自我突破的制度变革要义.家族制一旦成为经济发展的阻碍,它必将发生变革与突破.温州模式发展的背后,实际上是温州人的市场精神的体现.     

三次改革 三次起跑——记全国职教先进个人、平阳县职业教育中心校长徐定军

在温州甚至浙江，提起温州创伟教育集团董事长、平阳县职业教育中心校长、特级教师徐定军，众说纷纭。有人说“他是职教战线上的一颗明珠”，也有人说“他是一位好董事长、好校长、好教师”，赞赏之意溢于言表。在新闻媒介的眼里，他是职教战线上“温州模式”的人……他确实是一位思想意识非常超前，成就非凡动人的年青英才。     

襄樊小城镇发展动因及模式分析

“小城镇、大战略”是我国城市化的一项重大方针。襄樊小城镇的崛起是党的十一届三中全会以来正确的政策、实行以家庭联产承包为主的责任制和统分结合的双层经营体制及农村商品经济相互作用的结果。襄樊小城镇的发展以自身的资源条件为基础，走出一条不同于苏南模式、温州模式的小城镇发展之路，开创了一条以农副产品和资源加工、交易为主体的小城镇发展新模式。     

"农村小学数学学案导学实验"研究报告

一、课题的提出小学数学教学一直在进行改革，但在改革过程中由于认识上的局限与片面———只是从“教”的角度出发去设计课堂教学，因而没有取得实质性的突破。要克服上述弊端，变“顺着教师的思路教学”为“顺着学生思路或高于学生思路导学”，改变“以教定学”模式为“以学定教”的教学模式，探索出既能大面积提高教学质量，又能减轻学生过重的课业负担和教师的教学负担，使小学数学学科素质教育落到实处的有效途径，我们提出了“农村小学数学学案导学的研究与实验”这一新的课题。二、农村小学数学学案导学教学模式的构建与实施操作程序…     

教育机会均等:"新温州人"子女教育状态及对策

在倡导全民教育机会均等的背景下,农民工子女受教育问题引起了全国人民的高度关注,成为构建和谐社会和确保可持续发展的焦点。随着“新温州人”规模的不断扩大,其子女的受教育规模也随之增加。但“新温州人”子女的教育状况在质态和量态上均与本地居民子女存在一定差距。需关注造成教育不均等的社会、学校、家庭原因：改“户籍制”为“居住地制度”;改“分类教育”为“同城待遇”;改“定点入学”为“全城接纳”;改“棚屋聚居”为“安心公寓”,以解决“新温州人”子女的受教育问题。