激励原理在物理教学中的应用

有个酒店每天能卖掉许多湖蟹,但绑湖蟹是一道很烦琐的工序,几乎所有的厨工都不喜欢这个活。所以这个酒店需要招聘一位厨师长。     

激励教学法在物理教学中的应用

针对学生对物理课畏而厌学、"疲"而不振,致使课堂学习低效甚至无效的现象,在物理教学中尝试激励教学法的应用,收到了事半功倍的效果。其基本激励策略有:实验激励法、情感激励法、联系实际激励法、暗示激励法、现代知识激励法、学法激励法、小论文激励法。     

激励法在物理教学中的应用

1 兴趣激励　　我在进行“热传递、传导”一节教学时 ,为了增加课堂教学的趣味性 ,在演示实验的玻璃试管中装入水时加放一条小金鱼 ,在实验前设问 :“若将装有小金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后 ,小金鱼会怎样呢 ?”学生不加思索地回答 :“鱼肯定会死。”结果学生个个聚精会神地观察教师的实验操作。如图 1,用酒精灯加热试管上部的水 ,过一段时间后 ,发现试管上图 1部的水已沸腾了 ,老师特别提醒学生观察小金鱼怎样了 ?这时学生惊奇地发现 ,小金鱼仍自由自在地游动。由此激发学生强烈的好奇心和学习物理的兴趣。　　 2 信心激励　　…     

激励艺术在体育教学中的应用

激励是教师巧妙地指挥和管理教学工作中采用的一种方式.也是体育教学中常用的一种教学手段.作者在教学中发现采用同样的激励方式对不同的学生产生的激励效果存在差异,这同激励方式的选择与学生的"认知水平"有一定关系.教师只有根据学生不同的"认识水平"采取不同的激励方式,才能取得良好的教学效果.     

激励教育在初中物理教学中的应用

从心理学的角度说,激励指激发人的行为的心理过程,激励可以使人在某种外部或内部刺激的影响下,始终处于比较积极兴奋的状态.因此,素质教育将激励作为了一种有效的教学手段,激励教育法指教育者以激发和鼓励为主要原则,采取有效的手段来激发学生的学习兴趣、学习欲望,进而有助于学生积极主动地学习知识、掌握技能等,是提高学生综合素养的一种教育方法.初中物理的内容比较抽象,一直以来都是学生认为比较难学的学科,很多学生都缺乏对这门课的学习热情.作     

布白艺术在物理教学中的应用

<正>"布白"多用在艺术创作中,是通过巧妙地有意识地留出空白以更加突出主题的一种表现手法。在物理教学中,为突出学生的主体作用、激发学生思维潜能也可以适当设计空白环节,在实实虚虚的结合中巧妙布白,可以使学生的思维得到锻炼,个性得到发展。布白可以有多种设计,无论是在导、授、结的哪个环节,还是在空间、时间和内容的安排上,应该根据课型本身的特点,为突出知识点综合运用,以达到使教学趋于完美的高效。下面就笔者在教学中的布白艺术设计与同行共     

浅析激励策略在初中物理教学中的应用

物理是一门比较抽象且逻辑性较强的学科,对学生的理解能力、思维逻辑有一定要求。然而,初中生思维缺乏逻辑性,在遇到难点时容易产生畏难情绪,导致学习效果不佳。基于此,在初中物理教学中,教师应采取有效措施帮助学生建立物理思维。激励策略既符合初中生的心理发展趋势,也符合物理教学的实际情况,具有较好的应用价值。本文主要对教学现状以及激励策略在教学中的应用进行了分析,仅供参考。     

激励艺术在教学中的运用

社会心理学认为,激励对人生的成长和事业的成功确有不可低估的作用。威廉·詹姆斯教授在《行为管理学》一书中说,“学生经激励后能力相当于前３—４倍”。在学校教育中,教师对学生的激励,或以言语激励,或处处以行动关怀,或以信任的目光,赞赏的眼神暗示,学生都会受到鼓舞,对自己的能力充满信心,并且以极其执着的情感,自觉地规范自己的行为,做出种种努力,更加自觉勤奋,不断地追求进步。 几乎每一位教师都懂得激励对学生成长的重要性,但是有的老师常爱以美言激励学生,学生当时听来喜滋滋,飘飘然,然而时间一过并不留什么痕迹…     

激励艺术在教学中的运用

激励是一门艺术,需要高超的技巧、不断的学习和用心的研究。著名的特级教师于永正曾说过：“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”这句话正揭示了激励教育艺术的真谛,激励无疑是最为积极高明的教育手段。中学语文教师在教育教学中,若能恰如其分地运用激励,就能达到双赢的效果。作为一个优秀的中学语文教师,     

激励艺术在教学中的运用

激励是一门艺术,需要高超的技巧、不断的学习和用心的研究。著名的特级教师于永正曾说过：“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”这句话正揭示了激励教育艺术的真谛,激励无疑是最为积极高明的教育手段。中学语文教师在教育教学中,若能恰如其分地运用激励,就能达到双赢的效果。作为一个优秀的中学语文教师,     

谈激励在物理教学中的作用

在物理教学中用激励这种教育手段积极探索尝试,发现激励在物理教学中能起到非常重要的作用,在教与学中用激励性语言、行动去触动心灵,感化和促进学生,可取得很好的效果。     

激励教育在物理教学中的运用

激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在兴奋的、积极的状态之中。心理学研究揭示,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向,具有引起或发动活动的功能,具有维持活动达到目标的功能,同时还具有调节人的行为的功能。因此,在素质教育中实施激励性教育势在必行。     

激励教育在物理教学中的运用

激励性教育是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以"情"为主体,感化学生。笔者在物理教学中通过实践,反复调整、修正,总结出以下几个方法:     

激励教育在物理教学中的运用

“评价是为了创造适合儿童的教育,其直接目的是改进教师教学行为,并为学生的后续学习提供依据”。在物理教学中．运用激励这种评价方式,能发展学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信。实验证明,激励能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,促进知识、技能的掌握。一、激励教育的作用激励对学生学习态度、合作与交往有促进作用。在课堂教学中,合理采用激励对学生学习态度、合作与交往精神等方面有促进作用。学生在教师语言激励的作用下．能积极参与学习,在良好的学习动机的指引下,能保持良好的学习兴趣。同伴之间互相帮助、互相交流,有助于学生发挥想象力,在练习中有创新表现。当没有激励时,有的学生学习态度冷淡,参与的积极性不高,不能与同伴协作,且无创新表现。可见,激励教育对学习态度、合作与交往精神的促进作用是显而易见的。     

教学中的激励艺术

激励是一种心理上的驱动力,它驱使学生积极投入学习活动,努力实现学习目标。一位管理学家曾强调:“只有受到激励的工作者才是最终完成工作的人。”故当全体学生都受到激励时,其课堂组织才富有生机与活力,其课堂教学才会卓有成效。所以,青年教师必须正确和熟练地掌握好教学的激励艺术。 一般认为,激励不外乎表扬与批评。其实这未抓住激励的实质。表扬和批评只是教师对学生信息的反馈方式,对学生行为起着强化效应。表扬是正性强化,巩固和加强学生原有行为,可产生激励效果;批评是负性强化,是否定和制止学生的原有行为,并导向相反方向,有时也有反激效用。激励的实质,是满足学生的心理需求,教师要认真分析学生在课堂上的心理需求,运     

物理教学中的激励措施

中学生正处在身心发展的重要时期,随着生理和心理的发展,或多或少地会产生各种心理障碍,但其心理取向却有很强的可塑性和延展性,我们应适时地抓住中学生心理发展的特点,正确引导学生的心理取     

“变奏”艺术在物理教学中的应用

"变奏曲"是音乐中的一种主要艺术形式,把这种艺术形式从音乐移植到物理教学中来,成为教学中的"变奏"."变奏"是在教学中通过叙述方式、理解角度、思考线路、思维素材等的异化和变迁,提供多形态的物理信息,创造多样化的思维环境,接通多方位的解释线路,从而促进教学内容的深化、学生理解的深入,以提高教学效果的一种教学艺术.     

“变奏”艺术在物理教学中的应用

“变奏曲”是音乐中的一种主要艺术形式，把这种艺术形式从音乐移植到物理教学中来，成为教学中的“变奏”。“变奏”是在教学中通过叙述方式、理解角度、思考线路、思维素材等的异化和变迁，提供多形态的物理信息，创造多样化的思维环境，接通多方位的解释线路，从而促进教学内容的深化、学生理解的深入，以提高教学效果的一种教学艺术。合理地运用这种艺术，在倡导研究性学习的今天，显得尤为重要。     

激趣艺术在物理探究式教学中的应用

美国心理学家布鲁姆指出:"浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣能导致发明创造。"良好的学习兴趣是成才的先导,是直接推动学生主动学习的内在动力。物理学家爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师。"但兴趣并非与生俱来,而是在后天的实践活动中逐渐激发起来的。兴趣是行为的动力和源泉,是调动和激发学生内在潜能的重要的心理因素。物理《新课标》也指出: