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王耀德 《中学课程辅导(初一版)》2004,(Z1)
运用乘法公式的关键是要善于“转化”.即先想方设法通过调整项的系数、位置,拆项、添项、添括号、去括号等变形技巧,把式子凑成公式结构形式,再进行计算. 相似文献
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王耀德 《中学课程辅导(初一版)》2004,(5):88-88
运用乘法公式的关键是要善于“转化”.即先想方设法通过调整项的系数、位置,拆项、添项、添括号、去括号等变形技巧,把式子凑成公式结构形式,再进行计算. 相似文献
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王银超 《中学生数理化(高中版)》2011,(10)
三角式一般是由角、三角函数名以及运算组成,在化简、求值、证明过程中,实际上就是从一种结构形式转化为另一种结构形式.因此,在解题过程中,必须仔细观察式子的结构特征.要学会创设条件并灵活运用三角公式.现介绍三角变换中常用的技巧. 相似文献
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一、引导学会观察1.看:看清字形。要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小,使汉字在脑海中留下一个鲜明的印象,并有一个完整的轮廓。如"树"字,引导学生看清这个字是左中右结构,由三个部件组成,字形较大偏长。另外,教师还要多作示范,让学生静观默察每一笔的 相似文献
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杨丽莉 《福建基础教育研究》2011,(9):46+48-46,48
观察,这个人人会读、人人会说、人人会用的词,可谓再熟悉不过了。可是越是熟悉的东西,越是不会在意它的真实面目。“观察”,有的字典上解释为:仔细察看;有的字典上解释为:仔细地考查。一般的人能说出一种字典里的意思也就行了,但作为语文教师,时常要引导学生进行观察活动,那就不得不认真对待,仔细琢磨一番了。 相似文献
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什么是观察?所谓观察就是用眼看,做到远“观”近“看”,事事留意,养成习惯。首先,要养成仔细观察的良好习惯。其次,要认争分析,捕捉特征。再次,要善于分析比较,抓住本质。要抓住事物本质特征,应该做到以下几点:第一,必须全面、仔细地观察。第二,进行比较观察。第三,还需要对同一事物作反复的观察。 相似文献
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沈焱 《教学月刊(小学版)》2003,(6):49-50
在语文教学中,我感到“句式变换”这个内容比较棘手,学生不能很好地掌握句式变换的方法、技巧,观察不够全面仔细,分析过于呆板。如何解决好这些问题呢?学生一次无意间的谈话,使我产生了灵感:学生喜欢看“超级变变变”这一电视节目,我何不模仿其形式,吸引学生注意力,激发学习兴趣,让他们在不知不觉中掌握句子变换的方法?[教学片断]师:小朋友,你们喜欢看“超级变变变”这个节目吗?生:喜欢!(声音异常响亮)师:今天这堂课我们也来一次“超级变变变”吧!生:老师,怎么个变法,你快说呀!生:老师,我们什么道具都没有,怎么… 相似文献
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从形式上看,“what be” “形容词比较级”结构是一个主谓齐全完整的语法单位。但在使用的过程中,这一结构不能单独以句子的形式存在,因为它不能独立说明一种情况或表达一种思想。根据其形式、意义及在句 相似文献
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尽管汉字较多,通用的四五千个,字的形状又复杂,各种笔画,各种结构,有的差别很细微,难以辨认,但汉字是表义文字,它是客观世界具体事物高度抽象的结果。总的说来,汉字无非是独体字或合体字,这两种字都是可以拆形的。独体字可以拆成几个部件,合体字可以拆成几个独体字或独体字与部件,并能分析出被拆成的部件、独体字各代表什么,那么学好汉字就变成容易的事情了。如果再把有联系的汉字放在一起,就能比较快地学习好汉字了。我们对以下一组汉字进行拆形解义,就完全可以说明这个问题。 相似文献
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活动背景在活动中,几乎每个孩子都具有强烈的好奇心和探究欲望。他们不但经常把自己的玩具拆得零零乱乱,还会把家里的一些日常用品,如电筒、闹钟、相架、笔等拆开来,但由于孩子的能力和经验不足,拆开东西后他们往往不能按原来的样子装好。为此,我们设计了本次活动,旨在让幼儿通过动手操作、实践、交流,获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力,积累生活经验,提高动手能力,体验成功的喜悦,激发探索欲望。活动目标1.引导幼儿在拆笔、装笔、换笔芯的过程中能一边拆一边仔细地观察研究。2.鼓励幼儿在拆拆装装的过程中大胆地发现问题,提出问… 相似文献
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“拆数法”是进行分数乘法运算的一种重要方法。对于一些分数乘法运算,运用“拆数法”会使运算比较简便。那么,该怎样“拆数”呢?相信你看了下面的三道例题后,就会明白了。 相似文献
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段鹏 《中国校外教育(理论)》2007,(7)
仔细观察图A和图B中的浮雕作品。试着找出凸出来的部分以及凹陷下去的部分。仔细观察,看你还会发现些什么? 1.设计你要做的“浮雕”图形,并且在纸上把它 相似文献
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“巧妇难为无米之炊”,再强的写作高手,若没有足够的材料积累,也无法构筑精美典雅的艺术宫殿,而观察恰是我们获得感性材料和生活经验的根本途径。 观察,顾名思义,即仔细地看。但并非仔细地看了,观察能力便形成了。生活中常有这样的情形:学 相似文献
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翟晓萍 《苏州教育学院学报》1997,(3)
对学生进行美育,仅仅使具有感受美与鉴赏美的能力是不够的,更重要的是要使他们具有表达美和创造美的能力。小学语言教学美育的任务,不仅要借助语言的直观,形象地传达作品的内容,帮助学生深刻地理解作品,提高学生对文学的欣赏能力和语言表达能力,而且要指导学生学会用文字的形式再现美和创造美。那么,如何有效地培养小学生的审美创造能力呢? 一、审美是以观察为基础的 克鲁普斯卡娅曾经说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为:他们的眼睛不用做看,耳朵不用做听。教师的任务就是要教他们学会看、听、感觉。”没有审美观察,就没有审美感受。没有审美感受的积累,就无所谓审美创造。小学语言课本中有许多幅插图,教学时要充分利用小学生形象思维的优势,指导他们结合课文观察插图。比如《画》一课,就强调了看图的作用。因为这一首诗描述的是一幅山水画。通过看图,结合“远看”、“近听”、“春去”、“秋来”、“有色”、“无声””、“还在”、“不惊”等词语,体会作者颜色和声音,动和静结合的写法,充分开展想象。当学生仔细观察,认真品味,进入优美的意境时,也就达到了培养审美情趣的目的。 相似文献
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陈建国 《湖州师范学院学报》2009,(Z1)
通过从各方面对迷宫式调节阀的原理及结构特点进行透析,展现了此阀门运用于火电厂给水泵再循环管道上的成功实践,并较好地解决了目前火电厂给水系统普遍存在的再循环阀的泄漏等问题,为迷宫式调节阀在给水泵再循环系统上的推广提供了丰富的经验. 相似文献