职业指导与职业教育的理论比较

通过对职业指导与职业教育各自理论基础的分析,可以发现二者的理论来源为教育学、心理学和社会学等.但是从教育学角度看,职业指导的目标是培养择业能力,而职业教育的目标是培养就业素养;从心理学角度看,职业指导主要以职业心理学的理论为基础,而职业教育主要以职业教育心理学的理论为基础;从职业科学角度看,职业指导主要从宏观上把握职业,而职业教育要具体分析每种职业.可见,二者既是相互联系又是相互独立的两种教育活动.     

OECD国家职业指导政策新进展

OECD成员国十分重视职业指导政策，以较为成熟的职业指导理论为依据，发展比较丰富多样的职业指导方式；完善职业指导政策体系；其政策目标在于完善劳动力市场体制。职业指导政策必须促进从终身学习到社会公正目标的实现；致力于实现公民的人力资本建构。     

论民国时期中华职教社的职业指导理论与实践

职业指导是建国前中华职业教育社推广职业教育的重要组成部分,在理论建设和社会实践方面都取得了丰富的成果。他们对职业指导的定义、目的、依据、原则和效用等方面进行了充分的阐述;在实践中成立了中国第一个职业指导机构——上海职业指导所,为人才的供求架起了一座桥梁,同时也带动了中国的职业指导事业的发展。他们的职业指导经验值得我们的借鉴。     

试论高职院校差异化职业指导

差异化职业指导主张在实施职业指导过程中要承认学生的个性差异,尊重学生的个性需求.高职院校要通过构建差异化的职业指导体系,采取差异化的职业课程建设、差异化的职业指导与咨询、差异化的职业体验与训练等措施,针对学生的职业价值观、职业兴趣和职业能力等不同的个性特点,加以引导并施以有区别的指导.在职业生涯等方面促使个体和谐完美的发展,从而有效地开展职业指导工作.     

大学生个性化职业指导必备条件与实施途径

个性化职业指导主张在实施职业指导过程中要承认学生的个性差异．尊重学生的个性需求。其个性化职业指导的生成需要学生个性化意识的不断觉醒和科学的职业生涯设计,需要利于个性化职业指导的课程设置和管理机构。高职院校要通过构建个性化的职业指导教育体系．采取个性化的职业课程建设、个性化的职业指导与咨询、个性化的职业体验与训练等措施,针对学生的职业价值观、职业兴趣和职业能力等不周的个性特点,加以引导并施以有区别的指导。在职业生涯等方面促使个体和谐完美的发展,从而有效地开展职业指导教育工作。     

大学生个性化职业指导必备条件与实施途径

个性化职业指导主张在实施职业指导过程中要承认学生的个性差异,尊重学生的个性需求.其个性化职业指导的生成需要学生个性化意识的不断觉醒和科学的职业生涯设计,需要利于个性化职业指导的课程设置和管理机构.高职院校要通过构建个性化的职业指导教育体系,采取个性化的职业课程建设、个性化的职业指导与咨询、个性化的职业体验与训练等措施,针对学生的职业价值观、职业兴趣和职业能力等不同的个性特点,加以引导并施以有区别的指导.在职业生涯等方面促使个体和谐完美的发展,从而有效地开展职业指导教育工作.     

江恒源职业指导思想初探

江恒源是我国近代著名的职业教育家,他认为职业具有自身的属性,只有具备这些属性才可称得上真正的职业;职业指导的范围较广,不限于家庭学校与社会,职业指导是长时段的,持续人的一生,贯穿人的一生;职业指导有学校、职业与青年三个因素,其效用也表现在这三个要素方面,职业指导有一定的原则;调查工作是职业指导的基础与依据,要遵循一定的原则开展调查工作;职业指导是专门的事业,需要专门的机构与专门的人才,学校要在课程与训育等各个方面融入职业指导的精神,社会及实业界也要实施职业指导。江恒源职业指导思想对当时的职业指导起了积极作用,对当今的职业指导仍有所启示。     

试论高职院校差异化职业指导

差异化职业指导主张在实施职业指导过程中承认学生的个性差异,尊重学生的个性需求.高职院校通过构建差异化的职业指导体系,采取差异化的职业课程建设、差异化的职业指导与咨询、差异化的职业体验与训练等措施,针对学生的职业价值观、职业兴趣和职业能力等不同的个性特点,加以引导并施以有区别的指导.     

高职教育职业指导课程研究与开发

开发职业指导课程对切实增强高职院校职业指导的实效、满足学生职业生涯规划和人生发展、促进学校人才培养与社会需要互动有着重要意义。从课程理论、课程体系与内容、课程实施与评价、课程教材等方面阐述了高职院校课程开发和实施的探索。     

高等师范院校应开设职业指导课

初、高中毕业生对社会知之甚少，职业意识淡薄。帮助他们在成千上万种职业中，求得与其能力、素质、性格等特点相适合的职业，将社会需要与个人求职意愿结合起来是一项很重要的工作。发达资本主义国家在本世纪初就产生了职业指导这项工作，而我国由于诸种原因，职业指导发展缓慢。改革开放以来，我国所有制结构和产业结构发生很大变化，更需要有懂得职业指导理论的人来帮助学生成为适合社会需要的人才。因此，职业指导人员的培养也理所当然地成为高等师范院校的任务。高等师范院校开设职业指导是顺理成章的。     

高职院校职业指导的“理想”与“现实”

职业指导是高等教育的重要组成部分,然而,各高校在职业指导过程中,普遍存在过分注重理论而忽视现实的问题,使得职业指导归根结底是为学生、社会、经济服务的宗旨有所偏离。从职业规划、创业教育、就业指导等方面提出自己对职业指导的"理想"与"现实"教育方面的看法,阐述大学生职业指导应与时俱进,加强个性指导,妥善处理理论与现实的问题。     

职工教育中开展职业指导的必要性及其设想

职业指导,是职业指导者为帮助劳动者根据自身素质和社会职业需求状况,选择最能发挥其特长和才能的职业,全面、迅速、有效地实现人职匹配而进行的教育咨询活动。它不仅对提高劳动者的职业素质、增强就业能力具有重大作用,而且对健全我国职业技术教育体系有着十分重要的意义。但是提及职业指导,大多数人还比较陌生,不少人只是简单地将它与职业介绍联系在一起。人们对职业指导这一概念及其性质、内容、作用和有关理论还知之甚少。这是因为职业指导在我国尚处于倡导阶段,     

《职业道德与职业指导》课实施“问题——探究”教学的思考与实践

本文以<职业道德与职业指导>教学实践为载体,从理论建构、操作程序与特点和实践意义等方面,就<职业道德与职业指导>课实施"问题--探究"教学作了系统论述.     

全国职业指导工作人员职业资格培训班在天津技术师院举行

为贯彻落实《职业指导办法》，提高职业指导工作人员的工作能力和业务素质，使其掌握职业指导方式方法，具备职业指导人员任职资格，促进就业服务事业的发展，劳动部就业司于1996年11月26日至12月7日在天津职业技术理由范学院举办了第一期“全国职业指导工作人员职业资格培训班”。参加选次培训的是来自全国28个省、自治区、直辖市职业介绍，就业训练机构中从事职业指导工作的同志，共120人，培训的主要内容有：就业形势与政策、职业指导概论与基础理论、职业资格证书制度、职业分类与职业指导的发展、心理测量的在职业指导中的应用、劳动工…     

民国时期小学职业指导的实践与启示

我国科学意义上的职业指导发端于民国初年.让人意外的是,在高校和中学之外,民国时期中国的小学也曾经开展过职业指导.民国时期小学职业指导活动的开展,既受当时中国特殊国情的影响,也体现了专家们"从娃娃抓起"的愿望,民国时期小学职业指导主要有演讲、谈话、参观、加授课程等形式,委员会是实施职业指导的主要形态,主要内容有职业陶冶、升学指导和就业指导三个方面.这些为今天扩大学校职业指导的实施范围提供了一定的启示.     

刘湛恩与近代职业指导运动

刘湛恩致力于职业教育活动,积极支持、参与并领导由中华职业教育社和全国青年协会等组织所发起的职业指导活动,开展"一星期职业指导运动",编制<择业自审表>;发起"立业星期"活动,起草<职业指导实施法>;出版<职业指导实施概览>一书等.刘湛恩认为,职业指导包括研究、选择、准备、加入、改进、改选职业6个方面;青年必须树立正确的择业观;中学职业指导至关重要;应按照各业要求完善职业道德;实行职业测验分析,应推行职业指导的科学化.     

全员全程化职业指导模式的实践性思考

阐述了针对大学生的全员全程化职业指导的内容体系,论述了其模式的构建,在实施过程中分为三个阶段。第一阶段初步确立大学生人生目标和职业生涯规划;第二阶段进行多渠道职业指导,强化职业培训：第三阶段强调求职技巧和宣传就业政策,使学生成功就业。这一模式实施的保障是要树立新的职业指导理念、强化指导教师队伍建设、完善指导的政策。     

多种方法并举,实现小学体育教学的有效性

<正>1.实施差异教学,有效促进每个学生发展,提高体育课堂教学的有效性。学生个体的知识结构、水平能力、身体素质、兴趣爱好等存在差异性,如果教学中不加区别,而搞一刀切,势必会让一部分学生"吃不饱",一部分学生"吃不下"。只有实施差异教学,才能有效促进每个学生在原有基础上得到充分发展,提高体育课堂教学的有效性。依据多元智能理论,实施差异教学。多元智能理论告诉我们,人的智能是多元的、复杂的,一般可分为语言智能、音乐智     

上海中学职业指导之实施

今日兄弟承上海暑期职业指导所潘仰堯先生之邀约,来贵校与诸君谈论职业指导问题,极为荣幸,想诸君对於职业指导,俱有深切之研究,故兄弟所欲讲者,并非职业指导之理论方面,乃为职业指导之一实例,——上海中学职业指导之实施——此题亦可谓之一种报告,不妥之处,尚乞指正.     

职业发展中的“人-职匹配”演化过程与职业指导的模式创新

在职业指导百年发展历史中,产生了多种指导理论。其多偏重于对“人”在职业中相关心理问题的研究,而缺少对职业存在模式、职业演化发展规律、“人一职匹配”本质特征等“职业”问题的研究。因此,需要在引入职业研究成果基础上,通过对传统理论的整合,构建包含对“人”的分析、“职”的分析和“人一职匹配”演化发展过程分析在内的新的职业指导新模式。