影响农村学校发展的社区因素分析

社区与学校的关系是当今国际教育领域十分关注的问题。良性的,互动的社区与学校的关系有利于社区的发展,也有利于学校自身的进步。在我国农村地区,尤其是一些贫困的农村地区,建立学校与社区之间的良好关系显得尤为重要。现从社区的角度探讨农村学校与社区之间关系的现状,并进行原因分析。     

农村学校与社区有效互动探索——以广西恭城瑶族自治县水滨村为例

学校与社区是双向互动的关系,两者之间的互动有其理论根据和实践基础。但当前学校和社区之间缺少互动,主要表现为互动的非平等性、资源开放的保守性、交往的非制度化等。要使农村学校和社区有效互动,首先要建设农村学习型社区,还要营建学校与社区良好关系,而且要强化农村社区的自主管理以及争取政府对农村社区教育的鼓励和资助。     

农村教育城镇化的社会代价与治理思路

正什么是农村教育城镇化?秦玉友认为其中一个重要方面就是农村学龄人口向城镇的转移(可能的后果或原因是农村学校撤并),即农村学校学生变成乡镇学校学生。当然,也可以理解成农村教育办学条件像城镇学校一样现代化。但是,教学内容城镇化是许多学者所反对的。如何治理这种现象,应从建立多社区共享学校的理念和机制,为亲子互动创造条件,为学生创设"类"家庭生活环境以及把被撤并学校办成社区居民文化娱乐场所四个方面入手。     

实施学校发展规划促进农村基础教育发展

我国农村的学校和社区之间几乎处于一种相互隔绝的状态。社区群众往往认为办学是政府的事情，是教育部门的责任；社区的发展与学校的发展似乎没有什么联系。实际上，学校与社区的发展应该是可以相互协调、紧密联系的。在实施学校发展规划研究中，运用“自下而上，上下结合”的教育发展理念，把学校、社区、政府、教师、家长、学生结合起来，采取共同参与的方式，制订和实施学校发展规划，以利于促进农村基础教育的发展。     

“后撤点并校时代”农村文化困境突围中农村学校的担当

2012年国务院《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》的颁布,标志着我国农村学校撤点并校工作进入"后撤点并校时代"。反思这次大规模撤点并校工作对农村文化的消极影响,认为"后撤点并校时代"农村学校应该也能够对农村文化困境的突围有所担当,即通过科学、稳妥地恢复或重建一批农村学校,为农村文化立魂;培育为全体农村儿童服务的学校文化,接续农村文化发展的血脉;加强学校与家庭、社区的互动,有效促进农村文化的活化,为农村文化的发展尽教育的一份力。     

节庆体育与农村社区发展关联互动的研究

节庆活动历来是农村社区一种常见的民俗事像,农村社区发展存在困境,节庆体育促进农村社区发展有很大的潜能和作用。对节庆体育与农村社区发展关联互动的研究,能为新农村建设提供新思路,对于丰富农村体育理论和农村社区发展具有积极意义。     

乡村学校与社区关系的人类学考察——以湖南大金村为例

现代教育发展要求学校与社区要建立良好的互动关系。但近年来,乡村学校与社区的互动出现障碍,部分学校与社区完全隔离开来。笔者在对湖南大金村小学进行田野调查后发现,全能型社会时代的大金村小学在探索学校与社区有效互动方面积累了丰富的经验,比如实行学校管理村社化、教学场域开放化、教学方式实践化、教师来源本土化、人才培养社区化等。为了促进当代乡村学校与社区关系的改善,笔者建议:重新建构农村教育管理模式,充分调动乡、村各级组织的办学积极性;加强思想宣传与教育,明确学校和社区在乡村教育发展中的责任和义务;积极拓展学校与社区沟通的渠道,营造学校与社区良好互动的氛围;学校要密切关注社区经济文化发展的需要,努力为社区发展贡献自己的力量。     

美国学校与社区的互动及其启示

在美国,学校是社区极为重要的有机组成部分,学校和社区双向互动且不断合作。这种互动与合作主要表现为社区对学校的支持、帮助以及学校对社区的开放和服务。它对我们的教育也有启示：让我们的家长会更富有人情味;科学论证并精心组织学校与社会的互动活动;让学生在社区实践中明确学习目的;拆除学校与社区之间的隔离墙;学校和社区应实现资源共享。     

广西农村中小学校与社区关系的调查研究

对参与“学校发展计划”项目的贫困地区的农村中小学校进行调查研究,了解这些中小学校与其所隶属的社区的互动关系,结果表明,已经实施“学校发展计划”的学校与未实施的学校对比,学校与社区的互动关系存在着较显著的差异。学校融入社区,赢得社区的支持、协作和帮助是学校获得良好发展的保证;此外,学校主动了解社区、创设让社区组织和个人了解学校的机会、向社区提供服务是学校存在的价值体现。同时提出了改善学校与社区关系的策略。     

我国农村社区教育的类型模式及整合策略

当前,我国农村社区教育发展存在政府主导型、学校主导型及自主生长型等三种模式。这三种模式各有利弊,其中,政府主导型的优势是可以通过行政优势及强大的集体行动,来推进农村社区教育的公平发展,但这种普遍化的推进模式,难以满足农民的个性化要求,也可能会使得农村社区教育沦为政治的附属物;学校主导模式可以实现学校教育与社区教育的资源共享,但缺少农民的文化认同基础,无法承担起农村社区教育的全部职能;自主生长型突出农民个体意识与自由精神,有助于乡土文化的传承,但农村社区的封闭性会阻碍现代文明的进入,不利于社区教育的长久发展。有鉴于此,需要推进政府、学校、自主等三种模式的整合,发挥各自优势,明确社区、学校、政府等三者的角色定位,推进农村社区教育的可持续发展。     

民族地区农村初中学生辍学现象透析——基于西藏A县的调查

农村初中学生辍学已严重影响了民族地区教育均衡和协调发展.就西藏而言,党和国家不断增加的教育投入不仅大大改善了学校的教育教学条件,而且通过"三包"政策免除了学生上学的一切费用,但农村初中多数学生辍学的情况并没有得到根本性改变.这一现象说明西藏农牧区学生辍学不同于一般意义上的辍学,而是表现为学生不喜欢学校教育,继而表现为学校教育未能满足学生的教育需求.学生辍学这一现象的本质即为民族地区学生由于所生活的自然环境和社会环境的差异有着与其他地区不一样的教育需求.解决学生辍学问题关键在于明确学生有什么样的教育需求,进而根据需求提供学生满意的教育.     

美国农村社区基础教育现状与改革方略

美国农村社区的公立学校及其学生分别占美国公立学校及其学生总数的31.3%和21%,其教育质量的高低直接影响到美国教育乃至整个社会的发展状况和水平.由于以往美国社会、政府关注不够和教育投资不足,致使美国农村社区的教育环境、条件和质量严重恶化.20世纪90年代以来,美国联邦政府与社区、学校和相关利益团体一起开始改善农村社区和学区的发展条件.他们设立"农村教育成就项目",增加农村教育专项投入,全面统整农村社区和学校,对推动农村社区的教育发展产生了积极影响.     

贫困地区农村寄宿制学校学生课余生活管理研究——基于广西壮族自治区都安县、河北省丰宁县的调研

对广西壮族自治区都安县、河北省丰宁县农村寄宿制学校的调研发现,由于贫困地区贫困寄宿学生的生活补贴费用处于低标准的水平,农村教师编制紧张,不能设置专门的生活教师,公用经费没有对寄宿制学校学生的管理做出专门的安排,使得农村寄宿制学校学生课余活动很贫乏,不利于学生的成长。因此,需要提高贫困地区农村寄宿制学校的生均公用经费标准,加强学生课余活动资源建设;设立农村寄宿制学校生活教师编制,保障对学生课余活动的管理;提高农村寄宿制学校教师待遇,增强教师组织学生课余活动的积极性;建立面向学生课后管理的农村寄宿制学校教师培训体系,提高学生课余活动的质量。     

师生课堂互动过程与学校效率管理

实证研究表明:良好的课堂互动关系对学生学业成绩的提高有显著的作用,教师丰富的人力资本、教学资质和良好的教学组织与管理环境对改善课堂教学互动质量有一定的作用。基于这一研究,本文认为学校物质资源并不是改善学生学业成绩的唯一因素,教学过程中一些软的因素,尤其对师生教学互动质量的改善,对学生学业成绩的提高和学校效率的改善有积极的作用,这对物质资源缺乏的农村学校显得尤为重要。     

秧歌教学对初中女生体育兴趣及心理健康影响的实验研究

通过实验对比的方法,研究秧歌教学对初中女生体育兴趣、学习态度、身心健康状况的影响.实验结果表明,秧歌教学能更有效激发培养女生体育兴趣,调动学习积极性,营造愉快的学习氛围,从而更好地提高学生运动能力,促进学生身心健康.     

The private problem with public service: rural teachers in educational markets

Staffing rural and remote schools is an important policy issue for the public good. This paper examines the private issues it also poses for teachers with families working in these communities, as they seek to reconcile careers with educational choices for children. The paper first considers historical responses to staffing rural and remote schools in Australia, and the emergence of neoliberal policy encouraging marketisation of the education sector. We report on interviews about considerations motivating household mobility with 11 teachers across regional, rural and remote communities in Queensland. Like other middle-class parents, these teachers prioritised their children's educational opportunities over career opportunities. The analysis demonstrates how teachers in rural and remote communities constitute a special group of educational consumers with insider knowledge and unique dilemmas around school choice. Their heightened anxieties around school choice under neoliberal policy are shown to contribute to the public issue of staffing rural and remote schools.     

Rural Kindergarten Teachers' Perceptions of School Readiness: A Comparison with the Carnegie Study

This study examines the construct of school readiness as understood by rural kindergarten teachers. Kindergarten teachers in 11 rural Missouri communities were surveyed to assess their perceptions of the readiness levels of their incoming children. These data were then compared to the results of the national Carnegie study of 7000 kindergarten teachers' perceptions of school readiness. The rural Missouri sample judged their students as generally more ready than did the national sample; they viewed the incoming kindergarten students as having fewer language, social, and physical problems. A greater portion of the rural sample believed that children are more ready now than 5 years ago (36% vs. 25%). They attribute the improvement to high quality early preschool programs. The diversity within the rural sample as well as the rural/urban distinctions are discussed.     

城市化进程视域下的农村社区建设

城市作为社会经济的核心空间,为社会发展提供动力和方向。市民社会的崛起为农村社区建设提供了参照,农村城市化是城市化的重要内容,农村与城市的良性互动以及城市中心的限度要求农村社区建设以农民的需求为出发点,发展农村社区组织,提高农村社区的发展潜力与抵御风险能力。