黔东南州实施JIP计划初见成效

黔东南州实施ＪＩＰ计划初见成效贵州省黔东南州自１９９０年秋季开始在部分学校实施提高小学教育质量联合革新计划（ＪＩＰ计划）。三年来，由于务项目学校严格按照ＪＩＰ计划的目标、宗旨和基本要求，结合本地区民族教育的实际和特点卓有成效的开展工作，使实施计划工作...     

《提高中学生学习质量整体改革行动研究》的初步探索

一、中学ＪＩＰ实验的背景联合国教科文组织针对亚太地区经济与社会发展的需要，于１９７３年组织实施了“亚太地区教育革新为发展服务计划（ＡＰＥＩＤ）”。在这个计划领域内，亚太地区办事处于１９８４年发起并实施了“提高小学教育质量联合革新计划”（简称“小学ＪＩＰ”），以探讨提高本地区小学教育质量的革新措施。１９８６年，甘肃省在１００所小学开展这项研究并获得了成功，引起联合国教科文组织的极大关注。我国贵州、云南、青海等省也相继参与了小学ＪＩＰ的实验。随着初等教育革新计划取得较大进展，以及亚太地区社会和经济发…     

留级——不该遗忘的话题

中国的基础教育从《义务教育法》颁布以来，取得了令世人瞩目的成绩，义务教育阶段的质量迅速提高，使得义务教育阶段的在校学生留级比例大为减少，留级这个严肃的问题已经逐渐地被淡化了，遗忘了。1996年3月9日国家教委令第26号发布的《小学管理规则》第十三条规定：积极创造条件逐步取消留     

我国小学、初中学生辍学和留级问题的研究

学生辍学和留级问题已成为影响我国小学、初中办学效益乃至影响义务教育实施的一个重要因素。为了进一步确定小学、初中学生辍学、留级的特点、成因,并寻求解决这一问题的有效措施,1989年4月至1990年12月,我们在不同发展水平的九个省(区)会同教育行政部门、教育科研单位的同志及中、小学教师一起,就我国小学、初中阶段学生辍学和留级问题进行了比较深入系统的专题研究。     

义务教育阶段学生留级诉求与“自愿有偿”留级制度探究

目前,越来越多的教师和学生家长呼吁在义务教育阶段实施学生留级制度。义务教育阶段学生留级制度不仅是贯彻"因材施教"的制度基础,还是实施"控辍保学"的制度保障,因而具有存在的必要性;同时,义务教育阶段学生留级制度拥有制度更新空间,且具备国际范例,所以具备可行性。当然,义务教育阶段学生留级制度宜实行"自愿有偿"留级制度,一方面,需要坚持自愿和有偿原则;另一方面,还要系统调研留级诉求,优化学业评价制度,强化留级制度质量监控,防止留级制度异化。     

小学留级生的情况调查

实施九年制义务教育,提高教育质量是关键.广大教师在教育实践中碰到的突出问题是留级生问题.有的学生每年级留一次,小学读了十余年才毕业,有的甚至一、二年级就读了四、五年,这样怎能确保每个学生受满九年义务教育呢?这里关系到如何正确地科学地处理差生,如何促差转优的问题.习惯认为差生的唯一特征是学习成绩不及格,不及格成了留级的唯一标准,留级成了转化差生的唯一渠道.结果留级生的队伍有增无减.为了解小学各年级男女留级生以及不同留级原因的留级生的差异,我们作了一次调查.调查对象是本辅导区一九八五年度的留级生124人.调查结果是:     

普及九年义务教育与小学阶段学生的升留级

全面普及九年义务教育以前，升留级问题一直是学生家长十分关心的热点问题：那时候确定学生的升留级只有一个标准，就是考试成绩，只要学生期末考试成绩一科或几科不及格，不管年龄多大，不论有什么特殊原因一律留级。有的学生由于学习成绩差，在同一个年级一读就是二三年甚至读四年。本来小学阶段规定的接受教育的年限只有五或六年，可是对有的学生来说要读七八年甚     

取消留级制度与后进生的转化

中小学留级制度的实施由来已久,在国家没有普及基础教育时,即初中实行淘汰制招生的体制下,它对激励一些学业差生的学习积极性,不断提高教育质量、发挥过一些积极的作用。但随着我国九年制义务教育的实施,实行小学、初中就近入学、取消初中招生考试以后,应积极创造条件取消留级制度,采取有力的措施,做好后进生的转化工作。     

谈谈小学生留级与办学效益问题

谈谈小学生留级与办学效益问题靖西县教育局普教股黄正敏最近，笔者深入到一些乡（镇）、村进行初等义务教育现状调查，发现有相当一部分小学校点小学生留级面过大、重复教育现象严重，办学效益很低，令人忧虑。如某乡９４－９５学年度一年级在校学生总数１３６１人，其中...     

免费义务教育政策对马拉维和加纳的影响初探——基于公平与效率视角的分析

马拉维和加纳分别干1994年和1996年开始实施免费义务教育政策,它们的实施方式存在一定的差异,从而也使得在实施免费义务教育后10年内的教育规模和质量有所差别,同时也使得两国义务教育体系的公平与效率也产生了差异,主要体现在入学率、师生比、留级率和升学率等指标上.     

恪守诺言

小C是我班一位颇为特殊的学生．知道他是在一年前,开学前他妈妈到学校,要求让孩子留级．因为小学入学时年龄小,家庭又没有很好地配合学校培养孩子良好的学习习惯,所以学习越来越吃力．可是九年义务教育阶段一般是不允许留级的．     

我区农村小学升留级问题的看法和建议

1984年以来,我们用业余时间及外出开会,调查了解了我县及兄弟市、县农村普及教育的情况,发现部分学校的留级率一般都在20％左右,个别学校竟超过25％。这对普及九年义务教育是十分不利的。上级教育行政部门一再强调和明文规定,留级率应控制在5％左右,为什么这些学校的留级率这样高?究其原因主要有: 一、教育行政部门对升留级工作检查落实不够、措施不力、奖罚不明。而一些学校领导、教师的办     

对我国义务教育阶段留级制度的思考

随着《中华人民共和国义务教育法》的全面实施．许多省市相继取消或部分取消了义务教育阶段的留级制度。对于取消义务教育阶段的留级制度,目前理论界和实践界都争议很大。文章认为,现阶段在中国内地限制性地保留义务教育阶段的留级制度有其必要性。要从根本上协调留级制度的“是”与“非”,必须通过提供适合每个学生发展的教育,解决如何提高教育教学质量的问题。针对中国内地的实际,借鉴国外经验,可从确立发展性的留级标准、建立限制性留级制度、加强对留级生的教育援助等方面改进义务教育阶段留级制度。     

义务教育阶段留级制度之审思

近年来,取消义务教育阶段的留级制度逐渐成为大家所关注的议题之一。义务教育阶段,到底该不该取消留级制度？本研究就此对国内外留级制度进行了梳理,对留级制度的利弊作简要分析,最终对我国义务教育阶段留级制度进行了思考,并提出建议。     

日本普通教育概况

日本的普通教育学制与中国相似，从小学到高中是六、三、三共十二年；大学本科多为四年；短期大学（专科）二至三年；大学毕业后若进大学院，那么硕士课程两年（中国三年），博士课程五年（含硕士两年）。日本的义务教育阶段没有留级和跳级制度，全国各地均是6岁入学，因此只要知道孩子今年是11岁，那么马上可以算出他是五年级学生。关于不设跳级、留级制度，日本教育界解释说：那是为厂个给孩子造成自卑感和防止个别孩子虽智力亢进但发展的不均衡现象。日本文部省规定：公立小学教帅（包括校长）必须定期轮换，般包教帅在一个，＊校任教”…     

石柱岭小学取消留级提高教育质量

石柱岭小学取消留级提高教育质量南宁市石柱岭小学贯彻“义务教育法”，从１９９２年起取消了学生留级制度。经过几年来实践，学校的教育教学质量不断提高，产生了很好的社会效益。我们的做法和体会是：第一，提高广大教师对取消留级制度意义的认识。取消留级制度，是一项...     

教书育人与实施美育刍议──从中学JIP实验看美育的重要性

教书育人与实施美育刍议──从中学ＪＩＰ实验看美育的重要性张春莲１当我深入中学ＪＩＰ实验学校，在课堂上看到在老师的启发下，同学们听讲是那样地专注，讨论是那样地热烈，回答问题是那样地科学而有序的时候；当我漫步于实验室、手工室，仔细观赏同学们辛勤制作的栩栩...     

普及九年义务教育与小学阶段学生的升留级

全面普及九年义务教育以前,升留级问 题一直是学生家长十分关心的热点问题。那 时候确定学生的升留级只有一个标准,就是 考试成绩,只要学生期末考试成绩一科或几 科不及格,不管年龄多大,不论有什么特殊 原因一律留级。有的学生由于学习成绩差, 在同一个年级一读就是二三年甚至读四年。 本来小学阶段规定的接受教育的年限只有五 或六年,可是对有的学生来说要读七八年甚 至更长。一些家长为了能让自己的孩子升上     

谈谈中学JIP实验中的几个问题

谈谈中学ＪＩＰ实验中的几个问题●史根东自１９９５年开始，中学ＪＩＰ实验已进入第二轮。笔者认为，为取得实验的更佳效果，需要就涉及该实验的指导思想——主体教育思想的几个问题进一步探讨。一、中学ＪＩＰ实验同素质教育的关系素质教育是着眼于提高学生整体素质的教...     

浅谈小学生写字能力的培养

自《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。但从学生写字情况来看，效果并不理想。