Factorial Validity and Reliability of the Curricular Goals in Physical Education Questionnaire

This study aimed to examine the validity and reliability of an instrument designed to measure student perceptions of curricular goals in physical education, the Curricular Goals in Physical Education Questionnaire. Participants were 879 Finnish students from grades 7 to 9 (412 girls, 467 boys; mean age 13.81). An exploratory factor analysis was performed on Sample 1 (n = 287), revealing a four-factor solution and suggesting that factor structure be cross-validated with confirmatory factor analysis in Sample 2 (n = 592). Confirmatory factor analysis demonstrated an acceptable fit and supported the four-factor model. Tests for gender invariance supported configural, metric, and scalar invariance. Analyses of factor mean differences indicated that girls attributed more importance than boys to physical education’s health-related goals, social and emotional learning, and motor skill development. This study confirmed the validity of the Curricular Goals in Physical Education Questionnaire to assess student perspectives on curricular goals across gender. In order to improve factor structure the authors suggest the addition of an item measuring skill acquisition to future versions of the instrument.     

体育系学生对体育教师职业角色认识的追踪研究

通过运用＂体育心理调查表＂对西安体院９１级学生时隔３年前后实施两次调查，以了解他们对自己将从事的中学体育教师职业角色的认知态度和动机水平有哪些变化。结果表明，对＂体育教师职业角色＂低评价比率增加，对＂是否改行＂持否定态度人数增加。对＂自我评价＂，绝大多数充满信心。     

体育技术课教学中的测量与评价

体育技术的教学,是以身体素质为基础,运动能力和大脑思维为主导的复杂过程.应该遵循人体生长发育的规律,采取因势利导的原则,运用体育测量的科学性和体育评价的方法指导体育技术的教学.     

试论体育中的审美教育

体育中的审美教育主要是指协调的身体、匀称的体态、有力的、娴熟的、敏捷的优美动作，以及坚毅的性格和高尚的情操。在体育教学中为了更好地对学生进行审美教育，教师要讲究讲解语言美和动作示范美，力求教态美，注意教学方法美和场地器材布置美。     

论儒家体育的审美价值

采用文献资料、逻辑分析等方法 ,通过对儒家体育审美价值取向的反思 ,构建体育审美教育的新人文精神 ,当代体育审美教育应塑造全面的、有文化批判精神的人。研究认为 ,儒家从人的社会性角度去规范体育的审美价值 ,以“修身为本”、“齐之以礼”、“义以为上”作为体育的审美价值取向 ,儒家体育强调道德体验的审美价值 ,使体育成为泛化的道德训化 ,失去了原来的孔、孟思想中自由而发的生气和严肃的认识批判立场。     

现代教育技术在高校体育教学中应用的问卷调查与分析

通过对安徽省合肥市及湖北省武汉市的14所高校的107名教师和650名学生进行的现代教育技术在高校体育教学中应用的问卷调查与分析,得出当前教师和学生对现代教育技术在高校体育教学中应用的相关数据,为探讨新型体育教学模型提供有益的参考.     

在体育教学中如何进行思想品德教育

青少年正处在世界观和人生观逐步形成的重要时期,体育课的思想教育工作,必须结合体育教学的特点,培养学生勇敢、刻苦、机智、果断等品质。我们体育教育工作者,要针对各种实际情况,认真研究和总结体育教学中进行思想教育的规律,工作知难而进,把体育教学中的思想品德工作搞得更好。通过学生之间的相互帮助和保护,培养互相协作、团结友爱的良好风尚。教师要以身作则,做学生的表率。     

试论学校体育与终身体育

终身体育被视为新世纪的体育思想,越来越受到人们的重视,因为它是整体而长远的体育思想,体现出以人为出发点的哲学思考。学校体育阶段在实现终身体育目标中有着重要作用,深化学校体育教育改革,必须走与终身体育(学前体育、学校体育、学校后体育)相结合的道路;必须在终身体育总目标下,开拓人们对体育问题的思路,才能实现学校体育目标同终身体育目标的统一。未来学校体育的结构、内容、教法、管理、师资培养、远景规划等一系列问题都收在终身体育思想指导下进行革新和实验。     

试论高校体育改革与终身体育

高校体育作为国民体育的基础，对确定终身体育思想，实施终身体育教育具有重要的意义和作用，依此对高校体育存在的问题与学生终身体育意识的建立进行了探索。     

试谈"快乐体育"和体育教学中的"挫折教育"

在实施素质教育和新课标的今天，“快乐体育”和体育教学中的“挫折教育”两者起着举足轻重的作用。本文从快乐体育和挫折教育的关系及如何实施快乐体育和挫折教育等方面来阐述两者的重要特征及应用，目的是使它们在体育教学中，充分发挥出它们的不同功能，同时又能紧密结合，相互促进，相互补充，相得溢彰。     

用终身体育观来指导学校体育

阐述了什么是终身体育与终身体育观,分析和讨论学校体育在终身体育中的地位和作用.提出要用终身体育观作为学校体育改革的指导思想,以期为学校体育改革提供可参考的理论依据.     

从终身体育观看高校体育改革

从终身体育观点出发,对我国高校体育改革提出了新的思考,给高校体育教学提出了新的要求。     

体育教学评价的价值取向

本文从价值的一元性与多元性的关系方面，对体育教学评价的价值取向进行了研究。     

“终身体育”与高校体育教学改革

采用问卷法和访谈法,对华北工学院８８届至９４届部分大学毕业生体育活动现状、影响因素及对高校体育设置的需求进行了调查分析,力图探索高校体育教学发展方向,使体育教学改革更贴近未来生活的需要。     

对体育教学课程改革的思考

本文通过当前我国体育教学改革中的一些问题进行分析的基础上,提出我国体育课程改革的基本方向以及具体措施。     

浅谈体育教学中的思想品德教育

就如何培养学生的思想品德 ,从学校体育教学的角度进行了论述 ,认为做好思想品德教育的关键在教师。     

浅谈高校体育与素质教育、终身体育的接轨

高校体育是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径,又是终身体育中最重要的、带有决定性意义的中间环节。因此,高校体育要与素质教育相结合,更要与终身体育相接轨。结合教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,分析了当前高校体育教育中存在的问题,提出如下建议:高校体育应当围绕素质教育,本着以人为本和终身体育的主导思想转变教学目标,改革教学诸环节——能体现终身健康价值追求的教学内容、多样化教学组织形式和教学方法、科学客观的评价体系;充分发掘体育中所蕴涵的人文精神;培养学生热爱体育的态度和终身体育的意识;同时要满足不同层次大学生对体育的成就感。     

体育落实素质教育的教育理念探讨

体育是教育的门类,体育落实素质教育首先应对教育的定位应有正确认识.从教育的宏观意义上来讲,具体到任何一门教育的课程,其教学内容都是从人类文化财富中选择、整理、调整和重新组建而成的,竞技运动作为人类运动文化,具有重要的文化教育和传递作用,符合教学论的基本要求,从教育理念出发,体育贯彻素质教育可以从身体性认识的学习方式着手.     

高校体育教学中的健康·终身·素质一体化

通过分析健康体育、终身体育和素质教育的产生和发展,并阐述3种教育理念在高校体育教学中的相互关系和作用,提倡在高校体育教学中,要以健康体育为基本理念,在此基础上大力推进素质教育,并培养终身体育意识,使我们的大学生不仅身体健康、素质全面,而且可以得到一种享用终身的体育锻炼方法,保障身心的长期健康。     

社会主义核心价值体系视域中高校体育教育的理性审视

高校体育教育作为学校教育的一个重要方面,在现今高校教育中未受重视.本文站在培养大学生社会主义核心价值观的角度,分析高校体育教育在大学生思想政治教育工作的实现途径及实践中出现的问题和解决策略.