生成性教学资源的开发

教学应该是一个动态的、随机生成的过程。课堂中那些极富"生成"价值的因素,应该被视作无比宝贵的教学资源。一、用心倾听,是捕捉生成性教学资源的重要前提新课程的实施使学生课堂学习的主体性、自主性不断增强,学生活动、质疑、争论的机会大大增多,教师应仔细倾听学生的看法,发现学生质疑的焦点和观点的创意,并善于捕捉学生思维中有价值的智慧火花。生成性课堂教学资源是在课堂教学中偶遇的、随机的,这些时机和现象要想被教师机智地加以激活、捕捉和运用,生成促进学生发展的教学资源,教师就必须培养用心倾听的习惯。学贵有疑,学需有思。教师呈现情境后的过程     

小学语文个性化阅读教学策略

阅读是学生与文学作品进行深入交流的过程,能够有效激发学生的个性化阅读意识,因此在阅读的过程中,教师要鼓励学生对阅读文本进行个性化分析,引导他们对自身阅读的思想见解进行表达。本文主要对小学语文个性化阅读教学的有效策略进行了分析研究,希望能够提升学生个性化阅读的效果。     

经典文学作品与小学生阅读能力的培养

新课程改革中提出加强阅读能力,要求学生能够体会文学作品中的深刻内涵,从中得出自己对文本的不同见解,具有鉴赏文学作品的能力。在这一过程中,由于经典文学作品的独特价值,使得它能够承担起这个任务。     

拓展资源,构建化学生成性课堂

高中化学课堂是具有动态性、发展性的,在教学中教师需要利用好各种教学资源,构建化学生成性课堂。在这个过程中,学生资源是各种资源的根本,利用好学生资源并在此基础上进行拓展非常重要。具体措施有:捕捉个性见解,进行深入探究;正视异常状况,追本溯源;暴露错误过程,顺势引导;发现生本差异,实现优势互补。     

激活教学资源的生成

在全面实施初中数学新课程的今天,强化数学课程资源意识,提高数学课程资源的认识水平,已成为广大数学教育工作者的共识。数学教学中生成性资源具有强大的生命力,更具发展潜力。笔者结合教研工作中收集的教学个案,就如何促进教学资源的生成,有效地开发和利用生成资源,谈谈自己的见解。一、预构教学设计,实现期待性生成生成性教学资源的产生,可遇不可求。不能急于求成,但也不能守株待兔,而应该以期待性的运作,促进教学资源的生成。教师在充分了解学生、尊重学生的基础上,对教学进行全方位的预设,并努力使整个预设空间具有最大的包容性和自由     

初中英语教学中创新的阅读教学模式浅析

中学英语教学中,阅读是学生正确理解语言信息的重要方法。在阅读过程中,学生能够掌握更多的词汇、语法等教学资源,新的教学模式的使用也对学生开阔视野、丰富语言知识和掌握词汇量等起到了积极的促进作用。本文分析了中学英语中教学的现状,并对创新阅读教学模式提出了自己的见解。     

让课堂因生成而美丽

《语文新课程标准》．要求：“要充分关注学生阅读的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生敢于批判质疑,发表不同的意见。”这就需要教师运用教学机智。捕捉到教学中的动态生成性资源,有效地激发和诱导每一个学生主动地参与课堂学习。学生作为一个现实的、活泼的、具有创造性的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学,他们是课堂教学的主体,更是教学资源的重要构成者和生成者。     

谈中学政治教学过程中生成性教学资源及利用

课堂生成性教学资源是教学活动前不能预设的、在教学过程中动态生成的、有利于教学目标实现的各种因素。政治生成性教学资源产生于动态的政治教学过程。政治教学过程中教师应当树立新的教学资源观,应善于对生成性教学资源加以利用。     

构建小学高段个性化阅读模式的实践

从引导学生确立阅读的主体地位,尊重阅读体验,进行个性化的阅读交流,与文本进行个性化对话,探究性、创造性地解读文本,在预设中宽容生成,点石成金这四方面进行探索。在语文教学的过程中,鼓励和引导学生进行个性化阅读,让不同的学生在阅读文本、走近文本的过程中能体现个人的特性,呈现其不同的搜集信息的方式、思维、感悟、见解等,让学生在其天赋所及的范围内最大限度地发挥主观能动性,发挥他们的潜能。激活探究意识与创造思维,促进个性发展。     

错误并美丽着——“小数除法”教学案例及反思

【背景】在课堂教学中，预设与生成是一对永恒不变的矛盾。在学生即时的生成资源中，正确的答案、精彩的见解、独特的解题思路，容易引起教师的高度重视。但是，学生在学习过程中出现的错误和认知障碍，容易被教师忽视或遗忘。其实，学生在解决问题过程中产生的错误，在一定意义上也是教学资源。     

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

生成性教学资源是小学语文教学过程中宝贵的教学资料,对生成性教学资源的深入开发以及在教学中的合理使用,可以极大地提高小学语文的教学效率,同时还可以促进学生创新、逻辑思维能力的形成和发展。所以开发及运用生成性教学资源对于小学语文教学来说具有很重要的现实意义。本文以西师版小学语文教材为例,深入分析和探讨了小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用问题,希望能与小学语文教育者们共勉。     

生成性教学资源调查研究——以数学学科教学为例

生成性教学资源是在教学推进的动态过程中产生的动力性资源，具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分认识生成性教学资源的教学价值，积极培植、开发和利用生成性教学资源，努力提高生成性教学资源利用的教学智慧。     

高中化学必修课中的生成性教学资源开发研究例谈

<正>一、对生成性教学资源的认识生成性教学资源就是化学教学过程中产生的可被用来为教学目标服务的各种教学因素,如:学生学习中的学习状态、学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维、合作情况、发表的观点、提出的问题或是错误的问题和解答等。它具有以下特点:1.非预设性,生成性教学资源是教学活动之前不能预设的,因此,它不同于教材、教学方法和教学手段等基础性教学资源,它需要教师在教学过程中瞬时     

捕捉灵动的生成 促进精彩的课堂——小学英语教学中的生成教育

正《英语新课程标准》指出:积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。传统的资源观认为,教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实,课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。教师、学生在交往互动中时时生成的课程资源,就是生成性的教学资源,只要我们注意挖掘,都有可能成为开启学生智慧之门的钥匙。对学生来说,生成教育是学生灵动的智慧火花,而对于     

善于捕捉生成资源,增强英语课堂教学实效

在英语课堂教学中如何捕捉生成的资源呢?从学生的失误、错误中捕捉生成性教学资源;从课堂的突发事件中捕捉生成的教学资源;从学生的对话交流中捕捉生成性教学资源。     

论线上教学资源的主体性及提质路径

进一步加强线上教学资源建设与应用是教育信息化改革攻坚的关键.线上教学资源具备技术性、他者性、传播性的主体特征,要以此为三个维度来理解线上教学资源的教育逻辑;要在解析资源外部表征、组合与生成、呈现与传播规律的基础上,优化线上教学资源的建设流程和建设标准,提炼线上教学资源建设的理念、原则,从而对线上教学资源的转化性或设计性输入、资源应用过程性转化或生成形成新的认识与实践,提升线上教学资源质量.     

如何在语文课堂中实现生成性教学资源

生成性教学是相对于传统预成性教学而言的,在语文教学过程中教师用爱包容、捕捉细节、转变教学观念,激发、创造生成性教学资源的生成,引发学生的好奇心和求知欲,充分挖掘学生的潜能,实现语文课堂中无法预约的精彩.     

聋校高中语文课堂教学中有效利用生成性问题的思考

生成性问题是在课堂教学中动态生成的有价值的问题。生成性问题是聋校高中语文课堂中的重要教学资源。聋校高中语文教师在课堂教学中应充分利用生成性问题,抓住教学契机,在解决问题的过程中促进听障学生深度学习,并在课后及时进行总结反思,不断提升自身的教学水平和能力。     

小学数学生成性动态教学资源的有效利用

正一、问题的提出新的课程观认为,课程本质上是一种教学事件,教学是一种课程开发。教学过程是教师和学生之间互相作用的过程,课程是由诸多学生主动参与、尊重学生个性的教学事件组成的教学活动。小学数学新课程标准十分强调课程资源的开发和利用。动态教学资源可以分为两类:一类是预设性教学资源,如音像资料和多媒体课件等,另一类则是生成性动态教学资源。所谓生成性动态教学资源,即课堂教学活动中所蕴涵的,有利于实现课堂教学     

预设与生成共舞 造就精彩课堂

一、对生成性教学资源的认识 （一）生成性教学资源的内涵 生成性教学资源是相对于预设性教学资源而言的。预设性教学资源是指在教学活动之前就已存在和形成的教学资源,主要包括课本、教案、教参以及学生进入课堂之前自身就有的生活经验、知识基础、学习风格等。