例谈"极端假设法"解题

"极端假设法"是指当一个物理量或物理过程发生变化时,对其变量作合理的延伸,把问题推向极端,通过对极端情况进行分析,从而得出一般情况下的结果.本文就几种不同的物理量的变化过程采用"极端假设法"分别进行讨论.     

用"箭头法"解物理判别题

"箭头法"的适用范围: 1.当两个或多个 不同物体,有部分物理现象相同或 物理量相等,与之相联系的某一物 理量大小不等时,要比较另一物理 量的大小 2.一个物体的某一物理量发生     

油膜面积估算方法的迁移应用

图像的方程、斜率、拐点、面积等几何量与物理量的对应认识是处理图像问题的关键．其中,图像的“面积”是与横、纵坐标所代表的物理量的积相关的物理量,在不同物理背景下具有不同的物理意义,但却都联系着一个与过程累积相关的物理量,     

正确认识单位 合理选取数值

在物理学中,一般来说,物理量的大小是由带单位的数值来表示．不同的物理量有不同的单位,即使同一物理量在不同的单位制中的单位通常也不同．而物理量的单位由于制定的标准不同,因而使得有些单位非常小,又使得另一些单位非常大．如国际制单位制中的能量的单位——焦（J）、功率的单位——瓦（W）等等,都是比较小的单位,而在电磁学中有些物...     

对初中物理量中“0”的认识

初中物理量中许多值要用“0”表示,不同物理量的零值,其物理意义是不同的,下面举例谈一谈笔者的理解.     

巧用图像“面积”解题

在物理学中,常用图像"面积"来描述所求的物理量,灵活应用图像"面积",既可以帮学生理解物理过程,也可以很快求出物理量.     

量纲分析法在中学物理教学中的应用

物理学是一门定量的科学,它通常用方程式反映物理规律而物理规律是物理量之间关系的反映,方程式中出现的物理量最终将表现为在实验中以一定单位测出的数值．在物理教学电物理量很多,物理量的单位也是各种各样,有时同一物理规律在不同单位选择下的数值表达式也许不同．为便于应用和记忆,我们统一使用适合一切计量领域的国际单位制（国际代号为SI）,在SI制中,先要选定一些物理量并规定其单位,称这些被选定的物理量为基本量其单位为基本单位,由于各物理量间存在着某些规律性,定义性的联系,其它物理量的单位均可由基本物理量的基本…     

物理中的平均问题(高一、高二、高三)

某个物理量相对于不同的物理量取平均不一定相等.相互联系的两个物理量的平均值可能不再适用原来的关系,这一点要特别注意.     

注意区别两种不同类型的比值定义

比值定义法是定义物理量最基本、最简单的方法之一.所谓比值定义法,就是用两个物理量之"比"来定义一个新的物理量的方法.用两个量之比,其比值若能表示一个新的物理内涵,而且它能反映客观事物新的性质或特征,就形成了一个新的物理概念,即新的物理量.如物质的密度、物体的加速     

应用交流电"四值"例析

理解交流电的"瞬时值"、"最大值"、"平均值"和"有效值"这几个类似但又有区别的物理量,这对于学好交流电的有关知识,解答交流电相关的问题是很重要的.下面通过例题分别对这几个物理量加以解析.     

灵活选取参考系

描述物体运动状态的物理量如位移、速度、加速度等都具有一定的相对性,其原因是上述各物理量必须相对于某一参考系才具有实际意义.对同一物体而言若选择不同物体为参考系上述各物理量可以不同,在解决直线运动类问题时大多数同学习惯选择地面或相对地面静止的物体     

巧用运动图像解题

<正>一、明确横轴与纵轴代表的物理量与单位将横轴与纵轴代表的物理量明确了,就会清楚地知道图像具体反映的是哪两个物理量之间的关系。有些图像虽然形状相同,但其坐标轴代表的物理量不同因此反映出来的物理关系与规律就会完全不同,比如说位移—时间图像与速度—时间图像。另外,在明确两个坐标轴的物理量时,其标注的单位也应该格外注意。     

关于物理量分类的探讨

对物理量从不同角度,不同侧面作一分析,可以加深对物理知识的理解、掌握和应用,并能防止在物理量计算过程中出现错误,提高解决实际问题的能力.     

运用"不等式"解物理题

物理问题中的有关物理量,常需受到物理规律的制约.可根据物理规律和某些物理量的限制条件,用"不等式"知识来解决某些物理问题.下面举例说明:     

具有峰值保持功能的动(静)态物理量模拟发光显示测试仪的研制

常用的指针式和数字式仪表,受指针惯性或采样速度的限制,动态响应很差,使动态物理量的显示与测量成为难题,示波器快速"捕捉"、稳定显示与精确测量动态量的能力也不理想,对于教学演示,上述仪器、仪表的显示则更显得不够形象和醒目.有鉴于此,笔者专门研制了用于动态物理量的显示与测量的仪器,它采用高速线性模拟发光显示,实时、形象、醒目地跟随动态物理量的变化;"捕捉",记忆并精确测量动态物理量的峰值或幅值,以及可控时刻的瞬时值;也兼顾静态物理量的测量,为了能用于多种物理量,设置了相应物理量的传感器附件与主机联合使用.     

数形结合法在物理解题中的应用

利用数形结合的思想分析物理问题,是高考考察的物理思维方法之一."数"即为通过物理规律找到物理量间的函数关系,"形"即为反应几个物理量关系的函数图形,或为创设物理情境的几何图形等.数形结合法就是利用数学公式解决物理中的图形问题或利用图形解决物理中的数学问题.通过作图探寻几何关系或者纵横坐标所代表的两个物理量间的函数关系,将物理过程"翻译"成图形,或将     

利用低精度测量元件进行高精度采集的方法探讨

提出了一种能校正系差的检测控制系统,当被测物理量能被定义为"低速变化物理量"时,利用误差理论对被测信号数据进行数据处理,可以达到用低精度采集系统进行高精度采集的目的。     

“机械效率”不是“功率”(初二)

由于这两个物理量虽然都含有“率”字,都从不同的角度反映了机械的一种特性.是不同的物理量. 1.物理意义不同机械效率表示机械功的利用程度;机械效率越大,机械所做的有用功在总功中所占的比例越大,机械性能越好.功率是表示物体做功快慢的物理量,功率越大,表示机械做功越快.     

浅谈高中物理“+”“-”号的应用

<正>在高中物理中很多物理量和物理规律都涉及"+""-"号,理解它们在各种情况下的不同应用,对掌握物理概念、规律和科学方法具有很大帮助。一、表示物理量的方向在进行一条直线上的矢量运算时,由于矢量方向只有与直线同向或反向两种可能,所以,若沿矢量能在直线上选一正方向,规定     

物理量单位的记忆与换算

物理量是描述物理现象的一定的量.这些量是有单位的,物理量中绝大部分单位是组合单位.例如,速度—"米/秒(m/s)",密度—