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“闲谈”,按词典的解释是“没有一定中心地谈无关紧要的话”。闲谈区别于正式的谈话、讲话,没有明确的谈话主题。它的优势在于“闲”,而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙”。笔者认为,闲谈是师生之间进行沟通、培养情感的重要方式。下面结合我多年做班主任工作的实践,谈谈如何通过闲谈与学生沟通。 相似文献
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提起闲谈,人们不由得会联想到“闲聊”之类的字眼,其实并非如此。按《现代汉语词典》解释,“闲谈”为“没有一定中心地谈无关紧要的话”。闲谈有别于一般的正式谈话,它没有明确的主题,气氛比较轻松,它的优势在于“闲”,在“闲”中获“趣”,在“闲”中得“知”。笔者结合自己工作实践认为,在班级管理工作中,班主任若能与学生进行适时、自然、恰当的闲谈,往往会取得事半功倍的效果。一、找准契机创设情境教师要密切关注学生的学习、生活,找到合适的闲谈机会,使自己自然融入到学生的闲谈现场。当学生课外有事无事地闲谈时,班主任可主动接近他们… 相似文献
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提起闲谈,人们不由得会联想到“闲聊”之类的字眼,其实并非如此。按《现代汉语词典》解释,“闲谈”为“没有一定中心地谈无关紧要的话”。闲谈有别于一般的正式谈话,它没有明确的主题,气氛比较轻松,它的优势在于“闲”,在“闲”中获“趣”,在“闲”中得“知”。笔者结合自己工作实践认为,在班级管理工作中,班主任若能与学生进行适时、自然、恰当的闲谈,往往会取得事半功倍的效果。 相似文献
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班主任与学生闲谈,从表面上看,似乎事先无准备,似乎没有中心,不拘内容,不拘形式,谈些无关紧要的话.但是,恰恰就是要利用这个"无中心"来体现中心,实现一定的教育意志;利用"无关紧要的话",去因事发感,借题发挥,随机把学生的言行动态和教师的教育目标联系起来,让学生在笑声和闲谈中,不知不觉地接受教育.…… 相似文献
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"闲谈"并非人们一般认为的"闲聊"、"乱谈"。按词典的解释,其含义是"没有一定中心地谈无关紧要的话"。"闲谈",区别于正式的谈活、讲话,没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于"闲",而"闲"的技巧又在于"自 相似文献
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当一个学生违反了学校纪律,或犯了错误的时候,班主任总要及时找学生谈话,对学生进行教育,使他明白道理,认识并改正错误。但找学生谈话必须讲究方法。 (一) 让学生先讲。班主任找学生谈话,不要一见面就打“杀威棒”,如:你知道你犯了什么错误吗?你的问题在班级和学校造成了多坏的影响……这样的谈话,把学生置于受审的位置,谈话就变成了教师高高在上的训话,其结果必然会导致学生的缄口不言或对抗顶牛。即使学生惧于老师的威严当面认错,也是口服心不服。因为这样的训话,伤害了学生的自尊心。班主任与学生谈话时,应特别留心学生的情绪变化。如果发现学生欲言,不妨把话停下来,给机会让学生先讲,不要制止学生说话,或摆出一副要学生认 相似文献
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马霞 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):31
做学生的思想转化工作,最常见、最为广大班主任普遍运用的方法就是“谈话法”。运用谈话法时应注意要有准备、轻松愉陕、因人而异、实事求是地谈,这样才能以语言去点燃学生的心灵火花。 相似文献
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思想教育是班主任工作的重要方面。班主任所做的是人的工作 ,需要与学生进行心灵、思想的沟通 ,这都离不开与学生谈话这项工作。班主任如果不将学生放在平等的位置上 ,而是居高临下以训斥的口吻与之谈话 ,则难以取得理想的教育效果。谈话作为与学生沟通的一种方式 ,它也是一门艺术 ,班主任谈话的技巧 ,直接关系到思想教育的成败。谈及班主任谈话艺术 ,务必从“不艺术”入题。班主任言教之大忌 ,莫过于长了一张“婆婆嘴” ,讲起话来磨豆腐。这类谈话弊端有三 :1.过频 ,见事就说 ,不分巨细。这类班主任误认为 ,只要我一开口 ,学生一定会言听… 相似文献
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肖盛怀 《北京教育(高教版)》2015,(6)
班主任工作中,我们习惯“抓两头带中间”,于是学习优秀的和学习上有困难的学生与班主任接触并谈心的机会就有很多,但不知不觉中,我们忽视了大部分学生的思想教育,导致了他们能与老师谈一次话竟成了莫大的奢望.
因此,我将与学生谈心定为每天必做的工作,这样便于随时沟通,及时解决学生困惑.下面,我从与学生谈心的时间、地点、内容、形式以及要注意的问题等方面谈谈自己的具体做法. 相似文献
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谈话是指班主任通过各种形式对学生说理,使他们明辨是非,解除疑惑,提高认识,保持健康的心理,加强道德修养的教育活动方式。是班主任日常工作中的一项重要内容。
在班主任对个别学生进行谈话时,如果说“说“与“问“是班主任所做的最主要的有形的工作,而“听“则是班主任所做的最主要的无形的工作。班主任在进行个别学生的谈话时,“听“是十分重要的,班主任要有意识地学会一些听的技能,掌握一些听的基本原则,来保证谈话取得满意的教育效果。…… 相似文献
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在多年的班主任工作实践中,我感触最深的莫过于:作为一名班主任,要把班级工作做好,必须用真情善待自己的学生。下面,就此谈三点体会:关心学生是老师的天性,是老师必须具备的宝贵品行。只有这样,老师才能取信于学生,才能赢得学生的心。我做班主任,从不搞以严立威、用威取信,我津津乐道的是情感陶冶、以情动人。为此,我对我的学生特别地爱护和关心。我经常深入到学生当中,出入于教室和学生宿舍,找学生“闲谈”,了解他们的病痛冷暖,设身处地和他们以心换心,用发自内心深处的关爱来滋润学生们的心田、融洽师生情感。学生没有打… 相似文献
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从事班主任工作,解决学生思想上层出不穷的问题,免不了要经常与学生谈话。但是,选择什么样的谈话方式则是一个值得探讨的课题。结合我几年的工作实际,我认为与学生谈话有两种基本方式——面谈和笔谈。 “面谈”是师生面对面的进行思想交流的一种谈话方式。和学生面谈,为了提高谈话的质量和效果,最重要的是要有谈话的充分准备,在找学生谈话时要充分的分析学生的各方面因素,甚至与谈话内容有关的各方面材料。在此基础上还要做到以下几点: 1、班主任要经常主动地和学生接触,了解他们,关心他们,使学生和你在心理上熟悉起来… 相似文献
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做良师,还要做益友谈班主任同学生对话的形式鹤岗市第三中学车岩多年的班主任工作使我深刻地体会到,一名合格的教师既要做“传道、授业、解惑”的良师,又要做学生的益友。即放下教师的架子,做学生的朋友,更好地了解他们,理解他们,引导他们,教育他们,使他们成为思... 相似文献
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谈心是班主任做好学生思想工作的一个重要的工作方法,也是增强班级内部团结,实施班级有效管理的一种好形式。笔者认为班主任提高谈心活动的质量,要在以下几个方面下功夫。 一、谈心之功在于心 作为一名班主任,能否运用好谈心这种方法主动地开展工作,主要看有没有责任心和事业心。如果对学生的进步不关心,对他们的学业情况不上心,必然缺乏谈的热心,即使问题摆在眼前也是“没有什么可谈的”。如果对学生冷暖不问,说起话来藏头露尾或应付一番,学生是决不会依赖你的,更不会向你吐露真言。如果对学生一片真心,学生就会渐渐地… 相似文献
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教学过程中.许多老教师经常会发出这样的感叹:现在的学生比以前的难教多了,都不知道他们整天在想些什么!曾几何时,师生间的沟通越来越成问题,除了学习,似乎已无话可谈。老师与学生沟通的方式只有一种——谈话。所谓的谈话。也大多是在学生考差的时候、犯错的时候,谈话的内容也多是学生交代问题式、老师苦口婆心式。老师感叹越来越不了解学生,学生们则抱怨老师越来越不理解他们,有事瞒着老师的时候多,让老师知道的时候少,更别说向老师倾诉心声了。 相似文献