思想政治理论课的互动立体式教学模式研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》将克思主义中国化的各个理论成果纳入高校思思想政治理论课,为大学生成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人奠定重要的思想基础.在教学改革中,需要引进全新的教学理念,构建多视角、多渠道、多媒介构建思想政治理论课的互动立体式教学模式,从而全面提升了的教学实效性和生动性.     

关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革的思考

对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课进行教学创新,必须从教学内容和教学方法两方面入手:一是把握教材特点,注重教学内容的整体性;二是创新教学手段和方法,强化学生学习科学理论的主体性.     

课堂教学与实践教学结合的模式研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

基于<毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论>的课程特点和在实际教学过程中,理论教学与实践相互脱节的现状主,我们主张把实践教学作为课堂教学的组成部分和巩固理论教学成果的重要环节来抓,建构课堂教学与实践教学相结合的有效模式,切实提高高校思想政治理论课的教学实效性.     

PBL教学法在思想政治理论课中的运用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课第十章“中国特色社会主义”教学为例

PBL是以问题为基础的教学方法,在教师的引导下学生有组织地自学,以提升学生解决问题的能力为主要目标。为探讨PBL在大学生思想政治理论课教学中的实效,对两个教学大班的思想政治理论课分别采用PBL和LBL教学法,结果显示,PBL教学法教学效果更佳。     

浅谈高职思想政治理论课的教学过程设计——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

＂说课＂体现的是教师教学的思想和思路,高职思想政治理论课说课的重点是教学过程。以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例,针对学生的情况,整合理论教学内容,突出实践教学特色,精选适用的教学策略,优化教育教学过程,从而增强思想政治理论课的教学实效性。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中的整体性教学——以建立社会主义市场经济体制为例

整体性既是概论课教学内容的基本属性,也是“力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善”的现实路径。马克思主义中国化的理论源头和理论成果的一脉相承性凸显了整体性教学的必要性,对现实存在教学问题的克服而提升效果展现了整体性教学的重要性,而课程设置和课时设置的内在逻辑和先后次序证实了概论课整体性教学的可能性,问题的关键是在科学界定概论课整体性教学的涵义与特征的基础上,实现教学目标、教学方法、教学内容的整体性,特别是必须有效整合、交叉运用四门思想政治理论课的知识点、基本理论和科学结论,形成互补、协调和共进,避免单一课程、单一知识点造成的说服力不够、解释力薄弱的缺陷。     

论思想政治理论课案例教学法的实效控制——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学为例

案例教学法是高校思想政治理论课研究型教学实践的一种重要的教学方法,在思想政治理论课教学中适当采用案例教学,能够有效提高教学质量,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。在思想政治理论课教学中实施案例教学有其特殊性,可以从案例控制环节、教学目标控制环节、案例教学过程控制环节、教学实效检验环节进行实效控制。     

思想政治理论课教学中应注意的几个问题——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

思想政治理论课是中国高校大学生必修的课程,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是其中的核心课程。为不断提升思想政治理论课和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教育教学效果,在教学中应根据理论的特点和教学的要求,体现理论的科学性与思想性;保持理论体系的完整性与教学重点的突出性;坚持课内理论教学的主体性与课外实践教学的活动性,提升教学效果。     

大力推进中国特色社会主义理论体系进课堂——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

党的十八大报告明确提出中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课承担了最为重要的任务。为此必须以教学内容凸显中国特色社会主义理论、以社会实践体验和感悟中国特色社会主义理论,在中国特色社会主义理论体系的课堂教学中运用多样化的教学方法。     

提高高校思想政治理论课教学吸引力的创新性探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课程在高校中普遍存在着教学吸引力不足的问题,解决这一问题的关键是要找准突破口,在传统教学模式基础上不断与时俱进,进行创新.本文从创新高校教师非权力性影响力的建构,创新"大班授课、小班研讨"的课堂教学模式,创新"竞争性"的实践教学模式,师生间的信息网络化互动平台等四个方面进行了初步的探索.     

编写高校思想政治理论课精彩教案的几点体会——以《毛泽东思想与建设有中国特色的社会主义理论体系概论》为例

当前高校思想政治理论课并未发挥出思想政治教育课应有的功效。为了改变这种现状,教育部社会科学司组织了"全国高校思想政治理论课‘精彩教案’评选"活动。作者结合自己多年教学经验,就编写教案过程中应把握的几个问题谈一下自己的体会。     

努力提高思想政治理论课教学的综合效益——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

思想政治理论课教学承载着知识、能力、信仰、道德的多种要求,它们相互关联、相互作用,没有整体效益意识,任何单一的效益都难以真正实现.这要求教师必须牢固树立整体效益观,通过把讲授理论观点与把握立场方法相结合,把研究理论问题与解答现实问题相结合,把传播知识与提高能力相结合,把提高认识水平与提高道德境界相结合,努力提高这门课的综合效益.     

论如何在思想政治理论课教学中贯彻先进教学理念——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学为例

教学理念可以理解为教师在教学活动中所体现出的对教学活动的根本认识.先进教学理念主要表现为以激发学生学习兴趣和探索精神,培养学生勇于向已有知识提出合理质疑的科学精神为教学根本宗旨的教学理念.在大学思想政治理论课教学中,贯彻先进教学理念要求教师的教学必须能够真正满足学生的实际需求、解决学生的思想困惑、培养学生的科学精神、强烈的社会责任感和历史使命感.     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学模式的创新

正高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。新的形势对高等学校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求,如何通过书本理论教育引导当代大学生树立马克思主义信仰,并在实践活动中指导大学生们坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信是当前高校     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课建设的回顾与展望

高校思想政治理论课实施“05方案”已经历了五个年头。其中,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”作为新课程体系的核心课程,在教学体系建设方面取得了突出成绩。总结五年来“概论”课教学改革的经验,分析存在的主要问题,对于进一步加强高校思想政治理论课改革和教学体系的建设,具有十分重要的意义。     

关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学改革的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论教学的核心课程。高校开设《概论》课对当代大学生的健康成长起着至关重要的作用。当前《概论》课教学中存在的诸多问题影响了教学效果,必须通过增强教学内容的现实性和针对性、改革传统教学方式和方法、培养教师自身素质、创新考核方式等途径增强教学效果。     

思想政治理论课教学全过程贯穿社会主义核心价值体系教育研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课为例

社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂,是社会主义意识形态的基石,在所有社会主义价值目标中居于统摄和支配地位。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是高校思想政治理论课的四门主课程之一,社会主义核心价值体系的内容内在地蕴含在“概论”课的教学内容之中。将社会主义核心价值体系融入“概论”课教学的全过程,并通过该门课程对大学生进行社会主义核心价值体系教育,最重要的就是要正确处理好三个方面的关系,即“概论”课教学的主题与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的主线与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的重点与社会主义核心价值体系教育的关系。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”立体教学模式研究

从建设社会主义文化强国的战略高度和马克思主义大众化的时代要求方面,分析了高校＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程立体教学模式的历史方位;全面论述了多元集成的立体教学模式的架构和主要内容;总结了近年实施立体教学模式的主要成效。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学功能论析

《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》（以下简称《概论》）课是大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。《概论》的内容、性质和地位决定其教学功能主要有：解疑释惑,塑造现代大学生,服务于升学考试,为大学生就业服务,为社会主义新农村建设服务等。     

论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学内容改革

高等院校开设思想政治理论课,是对大学生进行系统的马克思主义理论教育、进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径,是社会主义高等教育的本质特征。近年来,高等院校思想政治理论课教学改革一直在不断进行并取得了一些成效。但是同整个高等教育教学改革的形势相比,与我国现代化建设对人才培养的要求相比,效果不够理想。