合作式听写在新闻听力中的应用

传统的新闻听力训练往往局限于选择题,判断正误题,问答题,填空题,学生往往对新闻听力学习缺乏兴趣。本文作者结合长期新闻听力教学实践提出一种新的新闻听力模式：合作式听写。在这种模式下,学生两人一组合作共同完成一项听写,在此基础上,学生再进行听说读写的综合训练。这不仅能提高学生新闻听力学习的积极性,还能提高学生的听说读写综合运用能力。     

基于自主学习的英语专业听写训练软件开发

基于自主环境的英语听写训练软件的开发遵循传统的CAI系统设计模式,但要基于实际运行环境,在界面设计、内容模块设计、听写策略培养和强化、学习过程监控和评价等方面综合设计开发,实现其对语言自主学习资源的有效补充。     

合作式学习与英语专业新生自主学习能力的培养

在对英语专业新生存在问题分析的基础上,提出通过在课堂上使用合作式学习来提高学生的学习自主性。合作式学习能够使学生参与到使用目标语言进行交流的课堂活动中去,通过相互间的合作来进行主动性学习,并具备能够独立自如地使用目标语言进行交际的能力。     

英语专业学生短文听写错误分析

英语短文听写既是英语专业听力教学的一项重要内容,也是对英语水平的一种测试手段,可以很好地评估受试者的语言综合运用能力。本文在对英语专业学生短文听写中出现的错误进行分析和归类的基础上,对英语听力教学提出相应的建议。     

基于文本研读的自主听写行动研究

英语教学中,自主听写行动已经成为了一种新型的教学方式,通过听写和文本之间的交流,改变传统的英语教学方式,将教学的主体交给学生。基于文本研读而进行的自主听写行动的主体内容就是通过自主听写活动,推动学生自主查阅、自主竞背、自主纠错和自主视听。通过研究和实践可以发现,自主听写的文本值得探索,并在文本行动的具体操作中融入多种多样的学习方式,是提高英语教学质量的有效教学方式。     

让听写成为一种自主学习方式

听写既是一种有效的测试手段,也是一种有效的教学手段,这是我国英语教育界的共识。论证了听写不仅是一种教学和测试手段,更重要的是应该使听写成为一种自主学习方式,让学生通过自主听写学习,提高英语语言综合运用能力。     

影子跟读训练对英语专业学习者听写策略影响的实证研究

以两个平行班为被试,两个班接受相同的教学内容,但实验组增加了为期三个月的影子跟读训练,以探讨影子跟读训练是否能提高听写技能,以及对听写策略是否有促进作用。实验发现,影子跟读训练有助于提高学生的听写技能,且接受了影子跟读训练的学生能够更多地运用元认知策略与认知策略。     

中学文言文教学自主合作式学习研究

近年来,中学文言文教学处于一种较低效的状态。随着新课程标准的实施,我国各大中学开始对文言文教学开始改革创新。本文主要从中学文言文教学现状以及自主合作式学习方法出发,对中学文言文自主合作式教学方法进行相关研究探讨。     

英语专业四级听写常见错误分类的实证研究

英语专业听写是一个相当复杂、充满各种变量的过程,只有结合学生的听写实践与心理过程进行研究,方可获得具有指导性意义的成果。本文通过甄别、分析学生听写过程中的错误,结合学生的听写自评报告、学生访谈等方法对听写,尤其是听写错误分析进行研究,旨在证明错误的分类是有条件的,错误分析对提高学生的听写成绩作用有限。真正能提高听写成绩的是不断提高学生的英语基础水平、扩展学生的知识面,不断增强学生在听写过程中的信息转换能力。     

输入与输出理论下的英语听写教学

听写是一种有效的测试手段和教学方式。但是目前,听写教学仍是大学英语教学课堂中的薄弱环节。针对这一问题,笔者提出,输入与输出的相关理论对于听写教学活动的设计具有重要的指导作用。     

英语专业学生专四听写策略使用实证研究

通过问卷和听写水平测试,调查了某本科院校英语专业二年级学生专四听写中的听力策略使用情况,并将所得数据运用SPSS16.0进行分析:(1)随机抽取125名学生作为调查对象,用描述性统计得出听写中各项听力策略使用的平均数和标准差,调查显示,学生急需得到有关听力策略使用的指导和训练,以充分发挥听力策略对听写的指导作用;(2)以三篇听写真题对被试进行随堂测试,并以测试成绩为依据选取前30名与后30名作为高、低分组,用独立样本T检验比较两组听力策略使用的异同,发现两组在注意力集中、抓中心意和关键词、预测、控制焦虑等八个方面呈现显著性差异。建议在平常听写训练中采用与听写成绩显著正相关的听力策略。     

在大学英语教学中整合自主学习与合作学习的效能研究

随着“以学生为中心”的教学理念的深入,自主学习和合作学习已被广泛应用到英语教学的实践中。文章从自主学习和合作学习的基本内容、两者共同的理论基础角度,分析论述这两种学习模式可整合应用于英语教学。同时提出,自主学习中的个体性、独立性与合作学习中的互赖性、社交性可能存在矛盾的质疑。通过教学实验,调查学生自主学习与合作学习水平,得出学生两种学习能力不存在矛盾并且呈现中等正相关性。这两种学习能力实为互相补充、相辅相成,并可结合应用以提高英语学习效率。     

英语专业听力大班教学策略实证研究——基于网络自主学习视角

高等教育大众化使得越来越多的适龄青年走人大学课堂,大班教学也成为英语专业课程的重要形式.以技能学习为主的英语听力课程面对大班教学,如何既保证教学质量又保证学生学习的兴趣,提高学生自主学习的自觉性,网络自主学习下的专业听力大班教学策略给我们提供了许多的启示.     

多模态化自主英语写作教学实证研究

针对黑龙江某地方高校英语专业2012级学生为研究对象,从多模态文本分析和自主学习理论出发,探讨英语写作的教学模式,通过测试和问卷调查等手段,对比传统的单一讲授写作教学模式和多模态化自主写作教学模式,分析多模态化自主写作教学模式对学生英语写作学习的影响,证明了多模态化自主写作教学模式有利于提高学生自主学习以及英语写作能力。     

英语专业课堂教学中语码转换的实证研究

英语专业硕士生教师课堂语码转换的原因主要由语言因素、社会因素和认知因素引起。由于文化差异造成的语码转换,由于谈论不同话题的需要进行的语码转换,教师需要更好地实现教学角色的语码转换,以及教师为了减轻学生认知的负担和加快信息处理的速度进行语码转换。     

英语专业学生短文听写错误之分析

英语专业学生在短文听写中的典型错误表现在与语言知识相关的语音、语法、拼写、标点符号、词汇量和与非语言知识相关的短时记忆力两个方面。针对这些错误设置各种专项练习,可以帮助学生提高听写能力,达到培养学生英语综合应用能力的目的。     

用听写来增强非英语专业研究生的英语听力敏感性

试图从听写入手,探讨在英语听力的初级阶段怎样给非英语专业研究生打下一个坚实的基础。通过分析听力基础薄弱的学生听力之所以差的原因,联系教学实际提出了用听写来增强非英语专业研究生的英语听力敏感性的方法,并阐述了听写的几种形式和效果。     

基于移动设备的英语听力自主学习实证研究

自主学习是语言学习的重要方式。本文采用实证的方式,考察以移动设备为载体的自主学习平台在英语听力学习中的作用,尝试构建以学生为中心的信息化英语听力教学模式。研究证明,基于手机的自主学习方式能够有效提高学生的听力水平,对于提高学生的学习兴趣、减轻教师的教学负担具有积极作用。