语文教学中素质教育要落到实处

从七十年代开始的声势浩大的证教学改革,到现在己取得了不少的成绩,但是有一个老大难的问题仍然困扰着广大的语文老师,特别是农村中小学的语文老师。农村中小学生基本功普遍很差。就拿我校近几年来语文试卷分析和平时学生做的语文、政史类的作业分析统计来看,试卷、作业书写端正,字迹清楚字形较美观(而这些都不得     

加强书法教育要注意正确处理几个关系

2011年,教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。这是当前中小学教育教学改革,特别是语文教学改革的一件大事。据中国教育学会一项关于写字和书法教育的现状调查表明:"中小学生汉字书写情况愈来愈差,汉字书写出现了危机。其主要表现为:书写不规范、不工整、不美观、字迹潦草、字形歪歪     

写字教学的一点体会

写字是小学语文的重要基本功,写字训练可以使学生掌握字形特点和书写方法,巩固识字效果。能熟练写汉字,也是学生完成各种书面作业及将来从事工作所必需的能力。写字教学也是语文教学的一个重要组成部分。在写字教学中,我有如下体会：     

谈高中语文字音、字形教学

<正>2007年高考语文考试内容改革后,高考试卷中传统的字音、字形选择题被取消,不直接考但仍有这方面的要求。语文《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对语言文字运用的识记能力要求是:"识记现代汉语普通话常用字的字音""识记并正确书写现代常用规范汉字",最终能"正确、熟练、有效地运用语言文字"。但由于没有直接考查的试题,字音、字形在教学中就被弱化了。一、字音、字形在高中语文教学中的现状     

如何提高学生的写字素质

<正>写字是语文教学中一项重要的基本功训练,是语文素质的组成部分。笔者在农村小学任教,发现小学生书写能力普遍较差。具体表现在书写姿势不端正,字形不规范,笔顺不正确,结构不美观,书写速度慢,错字别字多。究其原因,一是有些教师书写基本功差,直接影响模仿性强的学生;二是写字课形同虚设,不是挪作他用,就是放任自流,教师根本不做写字指导;三是教师批阅学生作业着重看答案对错,对书写规范与否不加细究。因此,必须多渠道着手,加大力度,切实加强农村小学     

根据汉字特点强化字形教学

根据汉字特点强化字形教学○盐池县惠安堡中心小学刘汉玉识字是阅读和作文的基础,识字能力的培养是一项重要的语文基本功训练。小学语文教学大纲规定在小学阶段学生要学会常用汉字２５００个左右,要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用。这个任务是...     

“语文问题”如是说——著名作家毛志成答《语文世界》问

近年来,随着语文教学研究的不断深入,越来越多的语文问题引起了人们的重视并得到了切实的解决。虽然也还有相当多的一部分语文问题仍然没有得出明确的答案,然而令人欣慰的是一批始终关注着语文教学改革的人士至今仍在思考着…… (编者)     

改革和加强中小学语文教学大面积提高语文教学质量

80年代以来的语文教学改革,在研究语文学科的目的任务、改进教学方法、开展科学实验、编写实验教材、改善教学设施等方面,取得了较大的进展,在活跃学生思想、拓宽学生视野、发展学生智力等方面,也获得了可喜的成绩。但是,我们又必须清醒地看到,语文教学耗时多、效率低的情况依然突出。这个问题集中反映在相当数量的学生语文基础知识不扎实,语文基本能力比较差。学生写字潦草,错别字多,词汇贫乏,说话和作文词不达意、语句不通等现象还比较普遍,已经引起社会广泛的关注。据一个市对中考语文试卷的分析统计,卷面书写工整、规范的不到3％,书写潦草、字形较差的竟超过50％,有     

坚守住语文教学之魂

如果说普通话表现在听觉时间上为语文教学之魄的话,那么语文教学之魂,就是体现于视觉空间的汉字书写了。说到汉字的书写,中国人莫不引为自豪。因为我们的汉字是世界上唯一历经上下五千年风雨飘摇、接受战火烽烟洗礼而至今仍然是熠熠生辉、生生不息的文字。     

坚守住语文教学之魂

如果说普通话表现在听觉时间上为语文教学之魄的话,那么语文教学之魂,就是体现于视觉空间的汉字书写了.说到汉字的书写,中国人莫不引为自豪.因为我们的汉字是世界上唯一历经上下五千年风雨飘摇、接受战火烽烟洗礼而至今仍然是熠熠生辉、生生不息的文字.     

中学生加强汉字书写训练之我见

上学期末,期末考试后,我对语文试卷进行了分析和总结:发现失分最严重的是同学们的书写!于是,评讲试卷之前我问学生:同学们知道失分最多的地方在哪里?他们有的说是作文,有的说是默写,还有的说是阅读理解。对他们的回答我都予以否定,然后严肃地说:"你们的分析都是错误的!失分最多的是书写!"下面议论声顿起:"不可能吧?""怎么会呢?"……一个个表情疑惑,我接着说道:"进入中学以后,老师对书写的要求更严格了,一道默写题中只要有一个错别字,该小题就不得分了,作文的书写要求也更为严格,除了书写分5分外,字迹潦草,错别字多也会影响阅卷老师的评分的。"     

“面向职业”的中职语文教学改革探讨

"面向职业"意即以就业为导向的教学,中职教学作为我国教育事业中的重要板块,是技能型人才培养的主要基地,而语文教学作为培养学生语文基本功的学科,能够帮助学生掌握专业知识,是培养综合型人才不可缺少的组成部分。当前中职语文在教学中仍然存在问题,文章结合自身教学经验,探讨了中职语文在"面向职业"理念下的教学改革策略。     

中学生的书写训练

学生能写一手好字可受用终生,培养学生良好的书写习惯是语文教学的一项重要任务.《中学语文教学大纲》对书写训练有明确的要求:“字要规规矩矩的写”,“养成良好的书写习惯,做到笔顺正确,笔画清楚,字形规范,字体力求美观.”“作文书写要行款格式正确,卷面整洁.”我新接了高一年级的语文课,第一次作文本收上来,我翻着了学生的书写情况,全班54名学生,竞有不低于80%的学生书写明显不合要求,存在的问题可归纳为四方面.1.基本笔画不正确,字的结构不合理,写出的字奇形怪状的有33人;2.书写态度不端正,信手乱划、勾抹、字迹潦草,文面不洁的26人;3.不讲求书写的科学性,写不规范的简化字,文不加点或标点错乱的13人;4.行款不齐,疏密不匀,大小不一,杂乱无章的19人.学生书写能力这样差的原因是什么呢?我想大致有以下三点:一、在教学中忽视学生的写字.因为考试不计书写分,字写得好坏不影响学生语文成绩,在语文教学计划中有阅读训练,有写作训练,根本就没有书写训练.平时对学生的书面作业、试卷、日记、作文等,只求写得对,不求写得好,这样日久天长,习焉不察了.二、没有严格的训练.有些语文教师看到了学生在书写上的问题,也提出了书写要求,或是将学生的作业返回去重抄一遍,由于只限于口头要求,没有切实地训练,也难见     

高考字形复习指津

2005年我国高考自主命题的省份由去年的11个增加到了14个,更多的省份乐于根据自己的情况自行选择高考题型。但就今年全国16套高考语文试卷来看,根据全国考试大纲的统一要求,仍有11套试卷不约而同地考查了字形辨析。由此可见,字形辨析题在高考卷中仍然占有极其重要的地位,依然是高考当中必须准备的热点题型。     

双向细目表在语文基础教学中的运用

研究双向细目表在语文基础教学中的运用。双向细目表结果表明:试卷考核的知识内容分布欠均衡,即记忆型考题的平均分数比重为26%,而评价型考题仅为1%。这些数据也反映出相应的核心能力层次分布,即当前语文基础教育的重心仍然围绕识记能力,而忽略分析与评价能力的培养。鉴于此,本文对试卷的编制和语文基础教学提出了建议。     

规范书写助力中考

<正>从2023年开始,贵州中考统一命题,语文卷第1题考查同学们的书写水平,分值为5分,根据作文卷面书写情况进行评定。书写字体为正楷字或行楷字。书写水平评分标准如下:5分,书写美观,排列整齐,卷面整洁;4分,书写规范,排列较整齐,卷面较整洁;3分,字迹清楚;2分,字迹能辨认;1分,部分字迹能辨认;0分,字迹无法辨认。一些同学并不重视规范书写,字迹潦草,卷面不整洁而丢失了分数。为了规范、整洁、美观地书写,下面给同学们分享汉字硬笔书写的一些简易而适用的方法。     

记忆

<正>王元老师是小学语文特级教师,曾任教于江苏省连云港市解放路小学,他尊重学生发展规律,结合教学实践勇于创新,在教学改革的道路上留下了深深的足印。这是王元老师执教《草船借箭》时的一个镜头,他那与学生互动时的精气神儿,板书设计上的巧妙、严谨,书写上的规范、清新,至今还深嵌在许多老师的记忆中。早在1979年,王老     

从作文答卷看学生素质的欠缺

最近 ,我县举办了小学六年级作文教学调研活动 ,学生以“我学习的榜样”为题作文 ,共收集调研作文 880 0份 ,笔者参与了作文阅卷 ,并阅作文 30 0 0多份 ,这些作文具有代表性 ,反映了学生作文的实际水平。下面从此次调查阅卷反映的问题出发 ,谈一谈笔者对目前农村小学作文教学的认识。一、文面太差 ,基本功训练欠缺从所阅试卷的卷面看 ,大多数字迹潦草 ,错字别字很多 ,标点不会正确使用 ,格式紊乱、段落不清 ,乱涂乱抹严重。可见我们语文教学平时的基本功训练有很大欠缺。比如 :写汉字要方方正正 ,横平竖直 ,结构要匀称 ,大小要适度 ,在方格…     

加强语文基础教学 提高课堂效率

语文要在初中阶段过关，许多语文界人士早就这样呼吁。可是初中语文教学的现状却不尽人意，甚至令人担忧。现有对中考语文答卷的分析显示：卷面书写工整、规范的不到３％，书写潦草、字形较差的超过一半，其中有１０％的字迹难以辨认；一篇作文错别字数在５～９个的占２０％，在１０个以上的仍有１０％。这一统计提供的虽然只是学生对汉字的学习和掌握情况，但对其他语文基础知识的学习，甚至基本技能的养成也就不难想象了。应该指出，统计所反映出来的问题是具有普遍性的。这就清清楚楚地告诉我们：初中语文教学非但没有过关，而且这样的语…     

纠正字形识记偏差对策例谈

识字是小学生进入小学学习语文 ,逐步掌握书面语言 ,培养读写能力的前提条件 ,也是学生一项重要的语文基本功训练。在小学阶段识字教学任务较重 ,尤其是小学一、二年级。按新大纲要求 ,这两年的识字量就应在 1 1 0 0个左右。汉字是方块字 ,字形复杂。从音形义三方面比较 ,最难掌握的还是字形。根据笔者几年的实践和研究发现 ,学生的字形识记偏差现象较普遍。从对 2 4 0名学生的写字、默写检测看 ,有字形识记偏差的学生达 4 7.2 % ,其中属形近字干扰偏差的就达89.6%。所以说识字教学要全面提高效率 ,就必须针对学生的年龄特点 ,抓住关键进行…