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数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念,通过数学教学活动,实现数学的应用价值,让学生学习有用的、活生生的数学。因此,在教学活动中我作了如下尝试。 相似文献
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张丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(12):8-9
数学,就其本身来说具有很强的实践性和运用性。它来源于生产、生活实践,抽象于生活,又无处不在服务于生活。数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知 相似文献
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数学即生活。数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让熟知的、亲近的、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂。 相似文献
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正数学教育应该来源于学生的实际生活,一旦脱离学生的实际生活,则其犹如一潭"死水",数学课堂教学则索然无味。因此,应该让数学课堂生活化,富有生活气息的课堂才能让学生在生活实践中轻松学习与感悟数学,并灵活运用数学知识。一、导入情境应该生活化作为一名数学教师,笔者认为要教好数学,必须吃透教材, 相似文献
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候怀英 《商情·科学教育家》2009,(7)
数学知识源于生活,而最终必须服务于生活.我们教师应该从课堂教学入手,联系生活讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,这样就可以把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,也才能让学生体味到数学的魅力. 相似文献
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《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”作为小学数学教师,应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、 相似文献
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数学源于生活,应用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的知识。然而现在学生每天与数学打交道,却对生活中的数学熟视无睹,对数学缺少兴趣,量的实际概念和鲜明的图形表象无法与生活联系在一起,造成课本中的数学与生活中的数学脱轨。基于此,《课程标准》要求“数学教学要紧密联系学生生活情境,从学生生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。为了落实这一目标,作为数学教师应该有意识地把生活中的数学引入课堂。一、从学生自我体验出发,创设学习情境教育家夸美纽斯说:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”… 相似文献
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生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终又服务于生活.我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化.联系我们的教学实际,我认为可以从以下几方面密切数学与生活的联系. 相似文献
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数学来源于生活。因此,数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念;通过数学教学活动,实现数学的应用价值,让学生学习有用的、活生生的数学。 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。 相似文献
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数学知识的学习与学生的现实生活是密不可分的,数学来源于生活,并为生活服务,那么我们的数学教育就应该紧密联系生活,走进生活,把丰富多彩的现实生活搬进数学课堂,使学生对数学有一种亲切感,并切实的体验到身边处处有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,增强学生对数学知识的应用意识。 相似文献
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《数学课程标准》提出“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法.同时获得广泛的数学活动经验”。由此可见.数学教学内容应该是与生活实际密切相关的. 相似文献
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<正>数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循"源于生活,寓于生活,用于生活"的理念,努力构建生活化的数学课堂,通过数学教学活动,实 相似文献