排列组合复习教学应重视三个环节

数学具有高度的抽象性,排列组合就充分体现了抽象的特征。解排列组合的应用题对学生思维能力的要求比较高．是中学数学教学的难点之一。因此,排列组合的复习教学,教师要对教材内容进行细致分析,选取行之有效的教法,多角度、多方位、多层次地训练和培养学生思维的灵活性,进而提高复习的效率。笔者认为,复习时教师应重视以下三个环节：抓关键、理思路、重分析。     

排列组合复习综述

排列组合是高中数学的一个重要内容，是进一步学好概率的基础和关键，其解题方法也较独特，所以是考生复习的一个难点，纵观近几年高考排列组合题，高考对这部分内容要求的特点是基础和全面，一般以客观题的形式出现，多为课本例题、习题的迁移改编题，难度不大，一般为一个小题，从形式上看，最常见的有：数字问题，人或物的排列问题，几何问题，选派问题，集合的子集个数问题等；     

排列组合复习引导

考试内容：分类计数原理与分步计数原理．排列，排列数公式。组合，组合数公式．组合数的两个性质．考试要求：（1）掌握分类计数原理与分步计数原理，并能用它们分析和解决一些简单的应用问题．（2）理解排列的意义，掌握排列数计算公式，并能用它解决一些简单的应用问题．     

应重视排列组合教学中的纠错分析

排列组合应用题是高中数学的难点,它内容独特,逻辑性强,解题方法别具一格,因此,学习过程中,学生普遍感到难以把握,出现这样那样的错误。下面笔者结合教学实际,把学生解题时发生的几种典型错误加以分析,以利于提高学生的逻辑思维能力和分析能力,掌握正确的解题方法。     

关于高三复习课排列组合问题的教学体会

高三的学生在高考复习中,通常会感到学习时间紧,任务重,压力大．经常会听到来自学生的抱怨,“我课都听懂了,怎么就不会做”,也经常会听到来自教师的埋怨,“这个问题都已经讲过多遍,学生怎么又不会了”．要解决这两个问题,实质上就是如何提高高三复习的有效性,下面笔者反思近几年的教学经验,结合排列组合的有关问题,谈谈我们的一些体会．     

浅谈在排列组合教学中重视数学思想的渗透

排列组合是中学数学教学中的难点,本人在多年的教学实践中,尝试重视渗透各种数学思想的作法,可以起到化难为易的成效.     

指向深度学习的“排列组合”高三复习教学探究

针对高三复习过于功利而存在的浅表、低效学习现象,以“排列组合（第1课时）”高三一轮复习教学为例,阐述如何在高三复习课中,贯彻单元整合理念,创设层层递进的问题情境,落实对话指导与反思指导,促进深度学习.     

重视讲评教学 提升复习效率

<正>在初三复习阶段,试卷讲评无疑是重头戏.讲评课的质量直接关系到学生知识的完善和能力培养,从某种意义上来说,初三试卷讲评课比新授课更重要.因此,研究讲评课教学,提升复习效率,培养学生的解题能力,是我们数学教师必须面临的课题.一、数学讲评课的现状笔者的调查结果表明,大多教师对自己的试卷讲评课满意,但大多学生对现在的试卷讲评课不太满意.那么,为什么学生对试卷讲评课的满意程度相差甚远,究其原因,主要     

重视双基教学 提高复习质量

如何进一步提高生物学科复习质量,多年的教学实践使我体会到:要狠抓基础知识教学,重视基本技能训练,这样才能大面积提高教学质量。一、编织知识网络,明确知识间的联系从这几年的高考试题看,考查的都是基础知识,没有脱离大纲和教材,而考生失误之处恰恰是忽视了基础知识训练。究其原因是没有注意把抽象的概念和具体的事物相结合起来;把复杂的概念没有进行具体的分     

重视日语教学中的阶段复习

中学日语教学和其他学科的教学一样,是个具有多层次的教学过程。在整个教学过程中抓好每一个教学环节,这对实现中学日语教学大纲所规定的各项目标极为重要。 阶段复习工作是整个教学过程中不可缺少的环节,必须引起高度的重视。 结合中学日语的教学实践,我想谈谈对阶段复习的认识、复习的内容及复习过程中所使用的手段和应注意的事项等等。     

应当重视教学过程中的复习

复习是教师在教学过程中经常运用的一种形式。这种形式运用得当,有助于学生对教材的理解和掌握。不重视复习,学习效果会受到影响;滥用复习,也会对学习起到不好的作用。因此,教师应该正确理解复习的作用,知道怎样进行复习才能取得良好的教学效果。     

排列组合难点教学

排列组合是概率论的基础，是应用很广的数学分支，又是教学的一个难点，解决实际问题和学生学习运用时往往不易区分该用加法原理还是乘法原理，是排列问题还是组合问题，难以把它们区别联系。而加法原理、乘法原理是学好排列组合的关键，熟练掌握、灵活运用两个原理是突破排列组合难点的关键。根据内容区别联系的特点，可设计实施“启、探、析、尝、结”教学模式，引导学生发挥主体作用互动学习，突出重点，解决难点。一、教师启发教师的启发工作必须以学生的积极思考为前提条件，其重要作用就体现在“开其意”、“达其辞”。在教学中根据学…     

排列组合教学浅谈

排列组合这一章内容独特,习题形式繁多,条件隐晦,思维抽象,不易理解和应用,而且答案往往不易检验。所以这部分内容是中学数学教学中的一个难点。如何教好这一章内容谈谈本人的一些做法。 一、运用比较讲清相关的概念 数学概念的教学,是整个数学教学的基础。排列与组合一章所含数学概念较多,正确理解,灵活运用这些概念是这一章的重点,又是难点。在教学时,我抓住加法原理和乘法原理,排列组合概念和公式。在教学原理时,要突出两个原理的异同。共同点都是一个原事件分解成若干个分事件来进行计算的;不同点,在使用加法原理时,每一个分事件完成了,原事件就算完成了。即各分事件相互间是独立的,所以 N=m_1 m_2 …… m_n;在使用乘法原理时,如果分事件完成了,并不是原事件全部完成,只是完成了其中的某一步,各分事件不是独立的,而是相互制约的,所以 N=m_1·m_2……m_n。排列与组合概念的共同点:都是从 n个不同元素中取m个元素;不同点:前者取元素时要按一定的顺序进行,后者取元素时就无顺序。     

浅谈排列组合的教学

解决初等数学中排列组合的数学难题,可由具体到抽象,搞清概念,抓住排列组合的中心,并引导学生寻找解题规律,学会一题多解。     

排列组合教学心得

排列组合内容抽象独特、思想方法灵活、习题形式繁多,其教学是一个难点,本文作者就如何教好这一章内容谈谈自己的一些看法。     

挖掘排列组合问题特点 奠定复习方向

<正>在高考排列组合知识板块的复习过程中,要以夯实教材基础为前提,掌握典型组合类模型特点,加强对学生一题多变能力的培养,通过强化学生的阅读理解能力和信息提炼能力,来迎合高考试题中数学应用的广泛性,以及基础性、综合性、应用性和创新性的考查潮流.纵观高考,不难发现,排列组合问题是高考试卷上经久不衰的典型试题,它在试卷中往往多出现在选择、填空题的位置,本身难度适中,往往涉及涂色、分配、排队等问题.     

识与解——排列组合应用题的复习

排列组合应用题是高中数学的难点之一。单纯地读条文背定义是不济事的。复习时,要强调根本,掌握方法,加强分析,防止重漏。一、强调根本探源清流排列组合是一门关于完成某事件方法种数统计的学问。首先要搞清两个问题,一个叫“是什么”,一个叫“怎么办”。前者是指对事件属性的判断——识质,后者是指判断后相应的统计手段——求解。解这类问题的基础和根本是两个原理、两个定义。两个原理:①加法原理:实质是完成某一事件的相互独立的若干“类”不同的方法,它们互不相关,则加。②乘法原理:实质是完成某一事件的过程中依次连续的     

期末复习课教学的四个重视

面对复习课,教师们常常感到困惑：学生已经学习和掌握了知识,如何在此基础上进一步增进其理解、提升其能力呢？下面我结合教学实践和学校的教学研讨。谈谈我对复习课教学的一些心得体会,目的是抛砖引玉。     

复习课教学应重视学生的参与

复习是促使学生进一步理顺思路、巩固所学知识 ,更好地强化记忆 ,突破难点 ,并进行新的联想和思维辐射 ,全面地把握知识点、驾驭知识网络、提高学习能力的一种有效方法。特别是就高三学生而言 ,对中学阶段 6年来所学知识进行系统的温习和梳理 ,更好地找出其知识的内在联系 ,把握规律 ,激发新的知识欲求 ,对他们进行总复习就显得特别重要。但在以往相当长时间里 ,由于受应试教育的影响 ,片面追求升学率 ,致使复习课变为题海大战 ,忽视了通过这一环节来培养和提高学生能力 ,学生学得厌烦 ,收不到应有效果。因而 ,如何在复习课中发挥学生的主体…