《乡下人家》（第二课时）教学实录及评析

师：亲爱的同学们，咱们有缘相识在信江河畔，我给大家带来一份特殊的礼物。（课件出示“乡下人家图”）同学们。这份特殊的礼物美吗？伸出你的手，跟老师一起写课题。（板书：乡下人家）来上饶之前，我反复读了《乡下人家》这篇课文。也许是读的遍数多了，“日有所思，夜有所梦”，昨晚我做了一个梦，梦见《乡下人家》这篇文章变成了六幅美丽的图画。大家想知道吗？[第一段]     

让学生做学习的主人——《学与问》教学实录及评析

一 赠物读句,感受学与问 师：同学们好!今天,老师特地为大家带来了几个小礼物。可是礼物少了点,没办法,老师只好采取“抛礼物”的方式发给同学们了。（生欢呼雀跃）不过,我有个条件,拿到礼物的同学必须把礼物的内容告诉大家。     

体验教学:语文教学的新概念——《麦琪的礼物》教学手记

《语文课程标准》指出:语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,应尊重学生在学习过程中的独特体验”。《麦琪的礼物》是美国短篇小说家欧·亨利的名作,作家通过这篇小说表达了“爱是至高无上的”这一主旨。小说中人物的心理和神情被描写得细腻、逼真,正是探求体验教学的极好教材。为了让学生体验主人公勇于自我牺牲、无私奉献、淳朴善良的美德,我在教学中作了一些尝试。【片断1】(学生初步理解课文大意后)师:请同学们画出德拉神情和心理描写的句子,读中体验,谈谈自己的感受。(读后,学生发言)生1:我画的句子是“德拉…     

最美“乡下人家”——《乡下人家》校本研修课教育叙事

校本研修有助于提升教师的教学技能,提高教育质量。在《乡下人家》校本研修课中,教师运用多媒体创设情境,展现乡下人家充满诗意的乡村生活;开展批注式阅读,引导学生抓重点词语品读课文;运用以读代(带)讲的方式,让学生感受乡下人家的美;进行拓展延伸,使课堂教学达到了高效。     

“最后”一节课

上课铃马上就要响了,心里还没有想好该对同学们说些什么,内心只感到一阵阵的酸楚。同学们即将小学毕业离开学校,这是我给他们上的最后一节课。铃声响了,我走进教室,同学们早已静静地坐在各自的座位上,眼睛里噙着泪花,蕴藏着无限的深情,就连几个比较调皮的学生也显得很有精神。我把早已准备好的“礼物”放在讲桌上,只是用一个透明的塑料袋装着,同学们可以模糊地看到里面装的是什么,我缓缓地拿出这些特殊的“礼物”,同学们的反应各有不同,看着同学们的窘态,我微笑着走下了讲台,默默地把这些“礼物”物归原主,看着同学们红着脸…     

只“指”不“导”的新疆小语阅读课堂

<正>阿克苏市举行了小学语文"同课异构"课堂教学比赛,我与几位同事赶去农一师实验小学现场观摩教学。当天赛课的内容是人教社四年级下的《乡下人家》。《乡下人家》是浙江上虞籍作家陈醉云的散文,作者以朴素温润的文字用时空交错的方式生动描绘了乡下人家的六个典型生活画面:屋前瓜棚、房后春笋、门前鲜花、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦。文章表达了作者对悠闲、恬静的农村生活的热爱与欢喜。散文教学一直是小学语文课     

为特级教师的“蹲”喝彩

【片段一】特级教师支玉恒《放弃射门》教学师:刚才同学们读了三遍课文,谁愿意读?喜欢读哪一节就读哪一节。(生读)师:课文中描写精彩场面的是哪一节?生:第四节。师:这一段最难读,课前我读了几遍,敢不敢和我比赛?     

区域

正黑龙江:高校学子用特殊的教师节礼物感念师恩在第30个教师节来临之际,黑龙江高校的学子们以形式各样的活动作为特殊的教师节礼物,感念师恩,表达对老师的节日祝福。哈尔滨工业大学举行了"唱响·青春"庆祝教师节晚会。曲调优雅的《奇迹》拉开了晚会的序幕。独唱《明月几时有》以温婉动听的歌声配合绚丽的背景大屏幕传递着中秋佳节的思念……一个个精彩的节目是同学们献给老师最好的教师节礼物;哈尔滨理工大学     

《声音的产生》教学案例与评析

师:同学们好!今天有机会跟大家一起学习,老师感到非常高兴。相信同学们上课的表现,一定会让老师更加高兴的,你们说是吗?为了感谢同学们的支持,这节课老师带来了一份特殊的礼物送给大家。(出示课件,播放音乐《老鼠爱大米》)师:怎么样,喜欢吗?生:喜欢。师:听到这美妙的声音后,你们想知道什么?(板书:问题)生1:我想知道声音是怎样产生的?生2:我想知道声音的高低与什么有关?……师:同学们想知道的问题还真多,要想知道这些问题,首先要弄清楚声音是怎样产生的,还要掌握它的研究方法。你们有信心吗?生:有。师:这节课,我们就一起来研究声音是怎样产生…     

以“示范”促规范——例谈教师的示范作用

案例教材:人教版小学《语文》第一册第18课《借生日》。师:(导入)同学们,你们会唱《祝你生日快乐》这首歌吗?生:会唱。(学生在老师的指挥下高声齐唱)师:看来同学们都对生日很感兴趣,都会唱这首歌,今天我们就来一起学习《借生日》这篇课文(板书课题)。现在请同学们打开课文自己认真地读一读,边读边画出课文中的生字并将生字多读几遍。(学生开始读课文,基本上是以齐读的形式进行的,能在书中“画出生字”的少。然后老师又要求学生俩人一组互相读一读,你读我听,我读你听,学生时有将生字读错、将句子读断的现象)反思这是一则典型的“学生主体式”…     

《孔子游春》教学片段与分析

【教学内容】课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第十二册。【对话片段一】师:(投影出示第八自然段)请同学们仔细品读这段话,谁来谈谈自己的感受?生:读了这段话,我觉得孔子非常不简单,他善于观察,能从司空见惯的流水中看出这么深奥的道理,真不愧为我国伟大的思想家。     

朗读练习也“时尚”

教学课标版第八册《乡下人家》，我告诉学生这一课的语言十分优美，一个个自然和谐的场景，让人身临其境，如闻其声，如见其人，仿佛嗅到浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙叫虫鸣，感受瓜棚月下的情趣；仿佛在与乡下人们促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。因此，朗读的时候要有感情，注意语气、语速，读出作者对乡下人家的喜爱……我指导的时候，学生读得还可以，     

开学第一天的礼物

开学第一天,我笑着走进教室,对大家说:“同学们,过年时,大家一定收到了许多礼物,今天老师也要向你们要礼物。”同学们都笑了起来,显然不相信我的话。我继续认真地接着说:“我们已经相处了两年半的时间了,在过去的时间里,由于老师性子急,有时工作     

学会满足

一次,上新课《窗前的气球》,我问学生:"同学们,你们从小到大一定收到了不少的礼物吧?有谁能告诉老师和其他同学,你收到的最好礼物是什么?"话音刚落,台下的小家伙们就开始欢呼雀跃了。他们争先恐后地举起自己的小手。     

《有趣的浮沉现象》教学实录与评析

师:能有机会与小朋友们共同上一节科学课,我感到很高兴,所以特意给大家带来了一些小礼物,放在这个箱子里(教师手指教桌旁的一个纸箱),请各小组选出一名同学到箱子里来摸,摸到什么礼物就算我送给了各小组什么礼物。每个小组的代表只能摸三件。师:请同学们先猜一猜,把这些礼物放进水槽里,它们会漂在水上呢?还是沉在水里?再实验一下,看看自己的猜测与实验现象符合吗?(学生猜想、实验、观察。)师:谁给同学们汇报一下?生:我们把这些礼物放进水里,看到塑料小象和小瓶子漂在水面上,玻璃球沉在了水底。这和我们猜想的一样。生:我发现橡皮泥老虎沉在…     

教写景文怎样设计教学主线

误区——只见景美、情美,不见言美 一位教师教四年级《乡下人家》一课。在初读课文、学习生字之后,教师提出这样一个问题：“乡下人家美不美？”学生齐声回答：“美!”教师顺势板书一个“美”字,然后问：“那么我们先学课文第一段,看看乡下人家美在什么地方。”学生匆忙读～遍之后,便议论开了：有的说瓜架很美,有的说瓜藤很美,有的说结出的瓜颜色很美。这样学完一段,再学第二段,直至学完全文。     

朗读指导怎一个“趣”字了得

著名特级教师于永正在教《庐山的云雾》第二课时,着重在“趣”字上下工夫,以趣促读,效果颇佳,令听课者受益匪浅,拍手叫绝。现摘其精彩片段,谈一点体会。师:上节课,同学们对课文第一二两段读得都很好,比我读得好。我在备课时觉得难读的是第三段,我一连读了七八遍都没读好,然后又读了四五遍。我是读了十多遍才读好的。同学们,你们觉得这一段难不难读?(生齐答:不难)怪了,我怎么觉得难读?如果这样的话,我就请你们跟我比赛。你们敢吗?(生齐答:敢)请你们先练习一下,然后和我比。(学生自由练读,教师巡视指导)师:准备好了吗?(生齐答:好了)谁愿意和我…     

让学生读出自己的感动——《同一个名字》教学案例与评析

案例 师:同学们,我读了《同一个名字》这篇课文,非常感动。有很多感受想和同学们交流,你们愿意吗? 生(齐):愿意！ 师:太好了！不过,我的感受是在反复的读书中获得的,你们想和老师一样去读书获得比老师更多更深的感     

每个孩子心中都有一扇“天窗”——《天窗》课堂实录

一、引入,初步感知茅盾的故乡师:今天我们继续学习第26课《天窗》(老师板书课题)。上节课,我们认识了生字词,读通了课文,还了解到这篇文章是中国著名作家茅盾爷爷的作品。(板书:茅盾)师:(课件出示书上插图)看,这是小茅盾的家,同学们,拿小茅盾的家和我们的家比一比,有什么不同?生:我家里有电视、电脑等,他家里只有一个天窗。师:(课件出示图片)小茅盾1896年出生在浙江     

布包里到底是什么——体验活动作文指导教学片断与评析

摸一摸,口述见闻感受师(:拿出一个布包)同学们,在包里我给大家准备了几件礼物,我们不打开它,应怎样判断包里的礼物呢?生(:齐)用手摸!师:好吧!现在我们来“个礼物大放送”,我找几名同学来摸一摸包里的东西,摸到哪件,就把哪件送给他。生(:兴奋地)耶!师:给摸礼物的同学提一个小小的要求:边摸边说出你的感受,然后判断这件礼物是什么,最后取出礼物验证自己的判断,好吗?其他同学要注意观察摸礼物同学的动作、表情、语言。(生争先恐后地要摸礼物,也有一些同学不愿摸)师(:询问未举手的同学)你为什么不举手?生:我担心里面有蛇。(生笑)生(:高兴地跑到…