搞好团结工作

党的第八次代表大会的任务是巩固地团結全党,团結全国人民,团結国际上一切可能团結的力量,調动一切积極因素,把我国建設成为一个偉大的社会主义国家。大会的整个过程和全部文献中都貫徹了党的这一偉大傳統的团結精神。党的章程把“維护党的团結,巩固党的統一”列为党員的义务之一。章程的总綱部分指出:“党的团結和統一是党的生命,是党的力量所在。經常注意維护党的团結,巩固党的統一,是每一个党員的神聖职責。”党在团結問題上是积累了丰富經驗的,这些經驗,在“政治报告”,“关于修改党的章程的报告”和“关于政治报告的决議”中作了精辟的解釋和理論性的总結。团結問題是一个什么問題呢?是屬于党員同党員间的关系和如何正确处理这种关系的問題;是党同人民群众間的关系和如何正确处理这种关系的問題。一句話,是屬于人与人間的关系問題。党在兩个革命不     

照着党所指示的方向前进——对建立新的师生关系的点滴体会

去年下期,学生贴出了很多大字报揭露我在教学上存在的严重問題。最初我的情緒不大正常,对学生也就不大願意管了。有一次一个同学回答提問时,理直气壮地說:答不起。我也不加批評。一次在講数学归納法时,我索性向学生申明不能結合生产。这样的态度都是不好的。后来我反复学習党的教育方針,批判資产阶級的教育思想,进一步明确了自己的奋斗目标是建設社会主义和共产主义,为国家培养建設人     

在历史教学中貫彻講练結合的一些做法

我們深刻地感到,讲练結合既是教学的内容問題,又是教学的方法問題。由于它是一个内容問題,因此要求在备課时深入細致地分析教材,哪些内容应該精讲,做些什么练习,都应該心中有数;由于它是一个方法問題,应該从实际出发,灵活运用各种为內容服务的方法方式。茲就这两方面分述如下:     

教学和生產劳动相結合的主要作法

在半农半读、半工半读的学校里,教学和生产劳动相結合,有着广闊的天地,条件是十分有利的。六年多来,我們在党的正确領导下,通过不断实践,不断总結經驗,深深地体会到,要使教学和生产劳动相結合,必須高举毛澤东思想的伟大紅旗,遵循党的致育方針和办校方針,努力解决好如下的几个主要問題。     

贯徹党的教育方針中的幾个問題

本月10日出版的“前线”半月刊,刊載了楊述、彭佩云同志寫的一篇文章,对目前学校教育中几个值得注意的問題:教育与勞動結合的問題、理論与实际結合的問题以及党的领导下的教师和学生結合的問题作了論述。下面是这篇文章的摘要,插题是本报编者加的。     

民主平等的师生关系形成,数学教学初步得到改进

我校数学教研組教师在1958年下期开学时,参加了木工車間和翻砂車間劳动,并成立了几何、代数的专門小組,企圖解决教学联系实际的问题。但当时只是想找些实际的例子从技术上去解决問题,沒有認識到从教育思想上去解决根本問題。为了深入貫徹党的教育方針,支部組織全校师生对教育应不应該、能不能够为無产阶級政治服务,应不应該、能不能够与生产劳动相結合等一系列的重大問題,展开了大鳴大放大     

進一步加强教育行政部門的政治思想領導

幾年來,我們的學校教育有了很大發展,並取得了顯著的成績,這是由於黨和人民政府對文教工作的正確方針、各級教育行政部門的领導以及全體教育工作者的努力的結果。但是,今天我們的學校教育工作中也還存在着不少問題和缺點。這些問題和缺點首先表现在我們的學校中,还有不少師生存在着相当嚴重的资產階級思想,有些學校中政治思想领導薄弱。例如:學校领導方面,有的忽视领導教師政治學習,忽视领導教学或者在领導教學中沒有着重政治思想基本觀點的問题,在政治思想教育中存在着片面性,忽视了勞動教育;忽視了教育與政治相結合、與實際相結合、與生產相結合的原則,對團結改造教師的政策,還存在若「左」的或右的偏差;還有些学校的领導幹部鬧不團結。教師方面,有     

一个值得注意的問题

本刊这一期發表的中国教育工作者訪德代表团的报告向我們提出了三个重要的問題:一、教育工作中的群众路綫問題,二、教育工作中的理論和实际相結合,反对教条主义問題,三、不断地提高教育和教学質量問題。如果我們每一个教育工作者在这三个方面很好地考虑一下自己的工作中的問題,对于改进自己的工作一定会有不少的啟示。在这三个问题本身之外,我們还可以从这个报告中联想到另一个值得我們注意的問題,这就是学習国际先进经验和發揚民族优良傳統的問題。这个問題对于我們今天的教育工作同样具有深刻的啟示作用。学習国际先进經驗,首先是学習苏联先进經驗,这是我們肯定不移的一条原則。不实行这一条,我們就不可能置身于先进国家之列。問題在于我們怎样去     

现場教学是理論結合实际的良好方式

自从开展教育革命以来,經过一年多来的摸索和实踐,我們认識到:結合生产劳动,进行現場教学,是达到教育与生产劳动相結合、理論与实际相結合的良好方式之一。 (一) 自去年夏季开始,我校发动群众,先后建立了炼铁、炼鋼、軋鋼、鑄工等十余座工厂,并与校外有关厂矿訂立合同,有計划有組織地安排同学参加生产劳动。这时候,摆在我們面前的問題是如何把生产劳动和教学工作結合起来。这就需要在生产劳动中,有目的地进行教学活动。我們在劳动过程中,除了粗織一些“务虚会”座談思想收获、提高同学們的思想觉悟外,还进行了现場教学。     

中学物理敎学中的理論和实际的关系

理論与实际相結合是中学物理教学的根本原則。但在教学实踐中,对理論与实际的关系却往往处理不当,发生問題。或則脫寓实际,片面追求理論;或則輕視理論,狹隘理解实际。其結果都不能达到理論和实际相結合的要求,因而必然要影响到教学的貭量。当前的中学物理教学中,理論固然不容忽視,但更重要的仍然是进一步加强理論与实际的結合,彻底克服脫离实际的偏向。这里只就几     

結合教育工作来学习和运用唯物辯証法

唯物辯证法在任何工作中都适用,在任何时期的教育工作中也都适用,为什么現在要特别强調必須結合教育工作来学习和运用唯物辯证法呢?这就因为近几年来我們教育工作者教条主义很严重,脫离实际的情况很严重,違反唯物辯証法的現象很严重,因此必須特別注意这个問題。唯物辯证法中最重要的規律,就是“认为客观事物的发展是对立的統一(統一物分成为两个互相排斥的对立,而两个对立又互相关联着)”。試看我們教育工作者在处理問題时怎样忽視这个規律以及由此而产生的一系列的問題: (一)我們教育工作者对于教育方針的看法問題:有些教育工作者,曾在教育方針問题上搬教条、钻牛角尖,争来辯去,却都沒有强調全面发展教育中最本貭的体力劳动与脑力劳动相結合的原則。直     

中学社会主义課的几个問题(绩)

五、关于了解研究学生思想状况的問題 思想政治教育必须结合学生的实际思想,为着結合学生的实际思想,就必須了解学生。过去我們也常常说要了解学生,实际上却并不真正了解学生,特别是不了解学生政治思想上的变化。产生这种情况的原因,不仅是由于了解学生的方法有問題,更重要的是对学生的看法有問题。在开設社会主义课的过程中,大家感到中学生政治思想上的問題,不能完全从年齡特征去說明,必須用阶級分析的方法加以研究,这是教育思想上一个很大的进步。年齡特征是客观的存在。中学生是青年和少年。青年和少年不管在生理上和心理上都跟成人不一样,这是事实。可是年龄特征的心理方面,必须作为社会現象才能说明得好。我国目前,阶級斗争并沒有完全熄灭,资产阶級思想影响更不是短时期內能够消失     

中学社会主义課的几点重要經驗

由于党委的加强领导,由于重新发揚了老解放区的教育傳統和吸取了整风运动的經驗,中学社会主义課較之过去的政治課在教学上有了很大的改革:在教学內容方面,作到了密切結合整风和社会主义教育运动、密切結合学生的思想实际;在教学方法上也用多种多样的教学形式,代替了单純讲授的旧方法。这就使政治課的面貌焕然一新。几个月来社会主义課的教学經驗証明,要想教好这一門課,首先就要在教学内容方面做到密切結合政治斗爭,密切結合学生思想实际。也就是说:必须从当前的政治形势和党的任务出发,着重解决学生政治思想上存在的主要問題。这是政治課教學的一条最根本的指导原則,也是政治課区别于一切其他課程的特点。过去,由于我們存在着忽視政治的倾向,忽略了政治課的这个特点,把它和一般的文化知識課程等同起来,因而使政治課的教学产生了脫离政治斗争和学     

参加公审会

康杰中学在讲人民民主专政和党的領导问题时,学生中存在着“专政应該由农民来领导”,“专政太厉害了”、“地主富农老实了,专政也应该削弱”等糊涂思想。針对这些思想。除讲課外,学校还邀请了安邑县的刘县长結合当地一些阶級斗爭实例作了报告。报告后,經过座談討論,基本上解决了政权应由哪个阶級来領导的問題。但专政是否太厉害,对地富分子是否太过火等問题,还沒有很好解决。有些学生因为沒有看到现实証据而“口服心不服”。根     

在文艺理論教学中高举毛泽东思想的紅旗——評1958年以后出版的幾本文藝理論教科书

从1958年以来,我国人民在党的社会主义建设总路綫的光輝照耀下,进入了社会主义建設全面大跃进的新阶段。全国各高等学校,掀起了教育大革命的高潮。文学教学中所存在的一个尖銳問題:就是坚决以毛澤东思想为指导思想呢?还是讓資产阶级思想繼續在文艺理论教学中散布毒素呢?圍繞着这个問題,展开了一場大論战。各高等学校中     

走出校門去备課

研究情况,抓住关键我們在学生中前后进行了三次思想調查,研究結果确定首先解决粮食統购統销问题,这主要由于在学生提出的3921个問题中,粮食統购統銷問題就有1009个,占第一位。不少学生认为农村的粮食定量少,480斤、450斤不够吃。高二(二)刘志双說:“中学生的粮食定量每人每月35斤成品粮,还吃三顿稀饭,农村一个社員一年450斤、480斤原粮,折合成品粮每月才28斤或26斤,就更不够吃了”。我們对这1009个粮食問題进行了研究之后,看出解决問題的关鍵是:用道理和事实说明国家为什么定量510斤、480斤、450斤,这样的定量是否合理,究竟够不够吃?现在农民消费粮食是比过去多了呢,还是比过去少了?我們认为,不論是认识模糊或是替富裕中农和地富家庭說話,只要围绕上述中心来摆事实讲道理,这些問題是可以解决的。解决問题的关键抓到了,但教师缺少充足的理由和事实去教育学生认清粮食問題的大是大非。我們的教师虽然相     

關於中學高年級歷史課的類型問题

在提高历史教學質量的鬥爭中,課的類型和結構問题具有头等重要的意義。列宾格魯布在他的文章(蘇聯‘历史教學’一九五四年第四號)中,已經把这一問題完全及時地提出来讨論了,這一問題是值得全體历史教师、教学法專家和科学工作者予以嚴重注意的。課的類型和結構的公式化,在历史教學中还常常佔據着優勢地位,這种缺點應該坚决地克服。這種缺點給历史教学质量帶來了多少壞影響是無須特別予以證明的。 現在大概沒有人还來否認實際运用不同類型历史課的必要性,因為實際情况本身就说明了這种必要性。要想完善地、正确地解决任何一種類型历史课這个問題,應該先把這一問題的教學法弄得相当清楚。     

进一步安排好生产劳动,促进教育质量全面提高

教育必須与生产劳动相結合,这是我們党的坚定不移的教育方針;教育大革命的中心問題,就是把教育和生产劳动结合起来。三年多来的实踐已經証明,教育和生产劳动相結合,对学生的德育、智育、体育的发展,都有很大的好处,大大提高了教育质量。体育与劳动的分离,理论与实踐的分离,脑力劳动和体力劳动的分离,这是一切旧教育的根本特征。我們社会主义的学校要使到达一定年齡的儿童,在学     

教育刊物開始注意批評工作

目前各地教育期刊已逐漸注意批評工作,而且有些批評,已能結合实际,就當地的教育实际工作中存在問題,开展思想论爭。比如,‘東北教育’六卷三期,發表了‘從一篇文章看到的一些問題’(引文)“实践论”给我力量,实践论使我反省’(高衡)兩篇文章,討論‘实践教育’——‘做学教教合一’問題,連带检讨着黑龍江萌芽學校的教育实践,這个     

敢于斗爭,敢于胜利

《在斗爭中前进》是一篇很值得一讀的好文章。这篇文章說明的問題,再一次告訴我們,教学改革工作,不是单純技术和方法問題,而首先是一場无产階級教育思想和資产階級教育思想的激烈斗爭。在这場斗争中,正确的态度应該是,敢于向資产階級教育思想宣战,坚决冲破旧习惯势力的束缚,大胆試驗,不断总結,从而创造出一套为无产階級政治服务的理論联系实际的教学方法来。