挑战老师

今天是星期六,我照常去活动中心上作文兴趣课。李老师刚进教室,就拿起粉笔在黑板上写了四个字——“挑战老师”,边写边说:“今天我们来进行一次挑战老师的活动,喜欢吗?”话音刚落,只听“耶”的一声,教室里立即沸腾了。老师接着说:“活动规则是这样的,我表演什么,你就模仿什么,用‘击鼓传花’的方法来确定谁来挑战,也就是在传花时,我说‘停’,这时花停在谁手上,谁就上来模仿,需要几个人就传几次花,听明白了吗?”“听明白了!”大家兴致勃勃地齐声回答。这时,我疑惑不解地问:“老师,那你表演什么呢?”老师说:“你们决定吧?”“好嘞!”顿时,大家…     

吃麻食

今天下午放学,推开灶 (zao)房门,我就闻到一阵香味,原来是妈妈在炒菜。妈妈说:“牛犇,今天下午我们吃麻食。”我听了很高兴。     

“还归”是同义重复吗?

“忽过新丰市,还归细柳营”两句,是王维《观猎》(初中语文六册)诗的颈联。有人认为,这联诗句描写固然生动,但对仗欠工稳,且“还”“归”同义重复,显得累赘多余,实为败笔。其实,这联诗的对仗是无懈可击的,还、归两字也并非同义重复。“忽过新丰市”不是“忽然驰过了新丰市”,而是“迅速驰过了新丰市”;忽,迅速。“还归细柳营”不是“回到了细柳营”,而是“立刻回到了细柳营”,这个“还”,许多人都读     

哎……这就是我们

一次文学社聚会上,YY“大放厥词”。她“假老练”地说——《心语》,名字听起来多秀气啊!可实质却像漂移一样有着180度的大转弯呢!(咦?——众人大惊)不过,作为“窝”(对文学社的爱称)里的一只“小虾米”,我是知道点内情的——我们的头儿,说是头儿,还不如把他当成普通人     

诗歌《雨天的歌》及教法提示

教材下雨天, 熊姑娘打着花伞上学去。雨点在她的花伞上唱歌: “的嗒,的嗒,的嗒……”水花儿在她的脚下唱歌: “噼啪,噼啪,噼啪……”熊姑娘听着也唱起了歌: “啦啦,啦啦,啦啦……”熊姑娘给雨天带来三支歌——的嗒,的嗒,的嗒……噼啪,噼啪,噼啪……啦啦,啦啦,啦啦…… (选自《娃娃画报》1991年第3期,作者张秋生) 作品赏析周兢《雨天的歌》是一首饶有童趣的小诗。作者从声音的角度引导读者感受雨天和雨天的欢乐颇具新意,小诗在开头推出打着花伞的熊姑娘,雨点在她的花伞上     

“花的话”告诉了我们什么——《花的话》阅读延伸

新教材第一册的课文《花的话》是一篇可读性很强的文章。作者借花儿们的对话表达了耐人寻味的情思。教师用书上说“作者是借这默默无闻的二月兰，歌颂人民教师谦逊的品质和朴素的作风，表达对终日辛勤劳动的人民教师的敬爱之情”，这固然合情合理，但笔者以为“花的话”告诉我们的绝不仅仅是这些。我以为，“花的话”带给我们更多的是对人生、对世界的一种思考，这思考的答案不止一个。且让我们先听听宗璞笔下的“花的话”吧。榆叶梅：“春天的花园里，就数我最惹人注意了。你们听人们说过吗远望着，我简直像朵朵红云，飘在花园的背景上。”…     

老师的谜语

上英语课的时候气氛不太活跃,年轻的女老师就出了个谜语给大家猜:“一片青草地——打一种花。”有人开始交头接耳,讨论的结果是老师自己公布了答案:“梅(没)花。”一片恍然大悟——“噢”。老师接着出谜:“又是一片青草地。打另外一种花。”有聪明人反应过来:“野梅花(也没花)!     

试论英语听力学习策略

在听、说、读、写四种技能中,“听”似乎成了英语学习者提高英语水平的“拦路虎”。虽然我们花了大量时间在此上面,但一听英语广播,一遇讲英语的外国人,仍是听不懂。是什么阻碍着我们“听懂” ?我们可采取哪些学习策略提高听力 ?教师在这一过程中扮演什么样的角色 ?本文拟从心理学的角度分析“听”的过程及听力困难的原因,就听力学习策略提出看法,以助英语学习者提高听力水平。     

1+作形式主语的句型归纳

一、It'stimeforsth./It'stime(forsb.)todosth.表示“到/该是……的时候了”、“是(某人)该干……的时间了”。如:It’stimeforclass.上课时间到了。It'stimetolistentotheradio.听广播的时候到了。It'stimeforustolearnEnglish.我们该学英语了。二.It'stakes(sb.)sometimetodosth.表示“(某人)花……时间做某     

“乐天一派”外传

“萧天、吴乐,你们出来一下!”听这口气——唉,是福不是祸,是祸躲不过。这两位仁兄八成是又惹恼阿sir(我们对班主任的昵称)了。瞧!一脸笑嘻嘻、大摇大摆走过来的两位仁兄就是素有“乐天一派”之美名的萧天、吴乐。真是不听不知道,听了吓一跳,要不,随我去见识见识他们!以“飞毛腿”著称的吴乐在运动会上总是“风光无限”。“田径比赛正式开始!”随着校长一声庄严的宣告,运动会就此拉开了序幕。运动场上几乎要沸腾了,飞奔在跑道上的运动员你追我赶,气氛别提有多紧张了。不负众望的吴乐轻而易举地甩开了一些“跟屁虫”,跑在了前头。可后头的几…     

浅谈教师如何进行评课

评课作为一项教研活动．是听课的继续和提高。俗话说：教学相长。其实“教”与“听”“教”与“评”何尝不是如此!“听”是“评”的基础,“评”是“听”的反映。“听”——听什么？“评”——怎样评？是值得我们探讨和思考的问题。一、评课的原则1．实事求是的原则我参加了一次市教育局举办的教学开放周活动。课的类型是示范课．授课教师有两位。一位是特级教师．另一位是一般教师,两节课各有“千秋”。特级教师上的是高二年级女生的选修课——体操类．另一位老师上的是高～年级的足球课．评课人本应该就这两节课的课堂教学进行分析评价．可从头到尾听到的只是对特级教师的赞赏和恭维．有关课堂教学方面的评价只是如蜻蜓点水般一带而过．对那位没有名气的老师却只字未提。而实际上课的过程是：体操课上教师在运动负荷的把握上就有点欠缺,整节课学生间歇休息的时间加起来不足10分钟;足球课上的是脚弓内侧传接球,教师在学生练习过程中加入游戏——传球接力比赛,使学生在快乐中学到技术。提高了教学效果。2．零距离的原则     

乱套的教室

和黎美花阿姨会合 下面是我和孔西西在花衬衫叔叔裤兜里的对话—— 孔西西：“那个花衬衫饶不了我们。” 我：“没错,是我们教他们越狱的。” 孔西西：“我们得想办法逃跑。”     

访问小朋友

本期访问杭州闻裕顺幼儿园和浙幼师附幼的小朋友,我们的话题是:爸爸、妈妈和我。这是个热闹的话题。爸爸妈妈听了说:“家家有本难念的经。”小朋友说—— (一)     

《守株待兔》教学实录及评析

一、范读揭题,说出大意师:听一位老师说,我们班同学特别喜欢学寓言故事,是吗?生:(齐)是。师:那好,今天我们就来学习一篇寓言,题目叫《守株待兔》。下面请同学们打开课本,听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗?下面就听老师来读这个故事。(师范读课文)师:课文中哪句话写出了题目的意思?生:从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师:其实,题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——生:(…     

春江花月夜

夜阑珊酒未寒独饮春宵花共谈江如锦月似盘回首渡岸枝柳立江畔待人痴痴人待试问江水扁舟渺渺何时还酒已酣春已淡江花残来自“睿博”的声音张悦(指导教师)——愿我们的文学家园如晴空一鹤,排云直上。崔雪(社长)——文学是一个造物者,他所创造的是一个不朽的精神世界。刘鹏(副社长)——最美丽的鲜花盛开在最肥沃的土壤;最矫健的雄鹰翱翔在最广阔的天空。李亚东——让掌心记载成长的文字,让笔墨散发青春的味道,让你的双眸倒映我们文学社成员最真诚的微笑,让我们的心声凝成文字,带给你最贴心的问候和鼓励。张嫘(秘书长)——生活需要文字来记载,美…     

英语语音基本功训练点滴体会

中小学英语教学的目的是培养学生一定的听、说、读、写、译的能力。但是“五会”不是一下子就能做到的,对初学者来说,要善于抓住其中的主要矛盾,这就是“听、说”的训练。有的同志认为,既然我们要以培养学生的阅读和自学能力为主,何必要花那么大力量在听说上,不如在读写上多下些功夫,可能效果会更快更好些。诚然,有些同     

大学英语四、六级考生提高英语听力的五个步骤和具体方法

听(Listening):分“精听”(Intensive listening)和“泛听”(Extensive listening)。要想学会英语必须从大量的“听”和“读”入手。这是学会英语接受美英语言习惯的第一步骤。精听就是要反复数遍听精读课或听力课上同一盘录音带上的内容,边听边跟着说,直到把录音带上的全部信息掌握为止。要把录音带上的语音、语调、语流、语速模仿到字正腔圆惟妙惟肖的地步。对所听的内容不但完全理解而且能用自己的话复述,能把所听的内容写下来。     

"听-练-记-测"法在幼师普通话语音教学中的应用

普通话口语教学的“听——练——记——测”法是在认知心理学理论的指导上构建的一种教学模式。“听”是丰富输入,培养语感;“练”是精讲多练,反复强化;“记”是善于记忆,扩大内存;“测”是随堂抽查,及时反馈。“听——练——记——测”法是将理论与技能契合,训练与测试配套,以求达到课堂教学效果的最优化。     

晚餐

今天爸爸加班。妈妈问我：“宝贝，我们俩人吃饭，你想去哪儿吃？”我说：“妈妈．我们去吃肯德基需要多少钱＇如果去新丰小吃要多少钱？”妈妈告诉我：“我们俩吃肯德基需要50元，去新丰小吃大约10元.”     

老课新教 常教常新

《高大的背影》这篇课文,以前我们都是按照课文的顺序来讲解的,边讨论边板书:决定送医院喘得透不过气来。没有一点儿力气。背我去医院背着……拖着……“我慢点儿蹬”。(听)“救人要紧”。(听)我被抱上了车。(感)我到了医院把我抱下车。(感)“看病要紧”。(听)“再拉你们回家”(听)“那好……我走了。”(听)我住了医院高大的背影,站在我眼前。洪亮的声音响在我耳边。(感)(经过顺序) (具体内容) (写作特点)这样的讲解,条理清楚,符合习作例文体