高中生物教学与心理健康教育整合模式实践研究

整合模式研究从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四方面有机整合心理健康教育,使生物学教学与心理健康教育渗透融合,互利互促,达到整体协调、持续发展的效果.在具体的教学过程中充分发挥学生自主性、主体性、能动性,引导学生在活动中意义建构知识,并使心理素质得到体验和发展.     

小学朗读教学与心理健康教育整合初探

心理健康教育越来越被人们所重视,朗读也是一条重要的心理健康教育途径。朗读中的心理健康教育,主要指在朗读中充分挖掘心理健康教育的因素,将心理健康教育与朗读教学进行有机的整合,从而提高学生的朗读能力,培养学生积极健康的心理。本文从朗读在心理健康教育中的功能,朗读中开展心理健康教育的策略和注意点三方面进行了阐述。朗读和心理健康教育的有机整合,将使学生读出一片晴朗心空。     

信息技术环境下心理健康教育课程教学实效性探索

随着信息技术的不断发展,以互联网、计算机应用、计算机辅助教学为代表的信息技术对现代教学有着重要的影响。它们已被广泛应用于心理健康教育课程教学的实践中,与心理健康教育课程进行有机整合。运用信息技术,可充分发挥学生学习的主动性,使教学过程变得生动、高效,激发学生的探究意识,提高学生的心理品质。因此,心理健康教育课程与信息技术教育结合起来就越来越显示出它的重要性。     

浅析初中德育与心理健康教育的有机融合

随着我国教育教学不断改革与创新,教育部门对初中德育和心理健康教育的重视程度越来越高,将两者在教学中有机融合。初中阶段的学生正值青春期,性格叛逆、好奇心强烈,对外界事物很容易产生新鲜感和好奇心。对此,在实际教学过程中,将德育与心理健康教育进行深入整合,提炼出两者教学之精华,树立立德树人的教学目标,使学生从多角度、多层面接受优质教育,有效提升初中生的综合素养以及思想品质。基于此,本文主要对初中德育与心理健康教育的有机融合进行了深入探究,以期帮助学生实现更好的发展。     

中学信息技术与心理健康教育整合初探

现代信息技术与中学各学科教育相整合,包括心理健康教育课在内的教育教学各环节都产生了巨大的变革作用。它是在教学改革的背景下,在教育工作者的实际工作中不断思考和摸索的结果。整合不仅使心理健康教育的教学结构更优化,教学手段更多样,同时,也使心理健康教育活动更有实效,更具吸引力和科学性。而信息技术作为一门实用性很强的学科,包含了丰富的心理健康教育资源。在信息技术教学中渗透心理教学,有目的意识的把心理学理论和技术渗透到信息技术教学之中,帮助学生提高自身的心理素质。     

试论初中历史学科教学与学生心理健康教育整合的教学原则

"初中历史学科教学与学生心理健康教育整合"的教育教学实践活动必须遵循科学性、整体性、主体性、差异性、灵活性、激励性等原则,唯有如此,才能保证教育教学活动的顺利开展,使初中历史学科教学与学生心理健康教育双赢。     

物理教学心理健康教育初探

学校是对学生进行心理健康教育的主阵地,课堂教学是心理健康教育的渠道,心理健康教育可在学科教学过程中进行有机渗透,使之促进学科教学,提高学生的学习效率,从而提高教育教学质量.本文就学生在学习物理过程中常见的几种不良心理进行探讨,谈谈在物理教学中如何渗透心理健康教育.     

应加强学生心理健康教育

基于生物学科教学进行心理健康教育,有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围,在学科教学中进行心理健康教育也是教育的一个不可忽视的过程。新课程背景下的生物教学不能只停留在基础知识的掌握,可以尝试深入关注学生的心理健康水平,适时的进行心理健康教育,使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐发展。     

在小学数学教学中如何渗透心理健康教育

心理健康教育不是一种附加的教育,而是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中。作为基础学科的小学数学,教学中又蕴涵着许多心理健康教育的契机,教师要善于捕捉数学教学过程中学生心理问题的各种信息,充分整合多种因素,把心理健康教育渗透其中,这样才能更好地帮助学生化解学习困扰,调节和优化学习心态,有效地投入到学习活动之中,从而提高学生的全面素质。那么,如何在小学数学教学中渗透心理健康教育呢？     

心理健康课程整合模式探析

心理健康课程整合是基于课程整合的设计思想,挖掘学校教育教学中与心理健康课程内容相关联的因素,进行有机联系,整体构建学校心理健康课程。它是在心理健康教育模式整体构建视野下开展的,而不是一种孤立存在的教育途径。心理健康课程整合要尊重相邻学科课程各自的价值独立性,要注重发挥学校课程建设的积极性和管理作用。整合模式包括：课程内的自我整合,跨学科整合、多途径整合,教学过程的整合。     

现代教育技术与心理健康教育的整合

现代教育技术与心理健康教育的整合,即在心理健康教育中渗透现代教育技术,近年来已日益兴盛,这不仅使心理健康教育的教学结构更优化．教学手段更多样,更富时代气息,也使心理健康教育活动更有实效,更具魅力。     

跨学科视域下思政课与心理健康教育协同育人——以“‘表情包’背后的情绪”活动课为例

心理健康教育是学校教育的重要内容,而各学科教学都蕴含着丰富的心理健康教育资源。思政课教师可基于跨学科视域,整合心理健康教材的相关内容,以引导和促进学生心理品质发展,全面提升学生心理素质。具体教学中,教师要根据教学主题内容,统筹教材以严谨“整入”,创新活动以引导“学入”,“领、陪、跟”以深切“潜入”,使心理健康教育服务于学生成长和成才的需要,帮助学生提高践行能力、深化情感体验、提高心理健康水平,进而达成全面发展。     

浅议体育教学中心理健康教育的渗透

心理健康教育是学校教育工作的重要组成部分,体育与健康课程中蕴含丰富的心理健康教育因素,在体育教学中渗透心理健康教育是对学生实施良好心理品质教育的重要途径之一。本文针对中学生的心理健康现状及成因,提出了创设良好的体育教学情境、在游戏中培养学生的健康心态、关注学生个体差异、创设成功体验使学生树立信心等在体育教学中渗透心理健康教育的有效策略,旨在使学生健康发展。     

心理健康教育与美术教学浅析

无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程,都蕴舍十分丰富的心理健康教育资料。美术教学中渗透心理健康教育意在消除教学过程中的一切有害学生心理健康的不利因素．预防因此而导致的学生心理不健康因素．使学生在轻松、愉悦、自然的情境中,无过重心理负担的情况下进行学习．从而维护和促进学生的心理健康。本文分析了美术教学在培养学生健康心理方面的积极作用,以期引起广大教育工作者对美术教学这方面功能的重视,使之更好地发挥积极效用．     

拿什么拯救迷失的青春灵魂——心理健康教育与思想政治教育整合

本文对目前我国中学生心理健康普遍存在的一些问题进行了分析,指出目前中学生心理健康教育中存在的问题。在此基础上,结合思想政治课的性质和内容特点,说明要通过学科渗透使中学思想政治课成为中学生心理健康教育的主要阵地。提出在中学思想政治课教学过程中,要把学科教育与中学生心理健康教育有机地结合起来,并探讨了在中学思想政治课教学中开展中学生心理健康教育的基本途径和有效手段——采取有效的教育教学方法,营造宽松民主的教学环境,以加强对学生的心理健康教育,从而使学生形成健康的心理和健全的人格。     

心健康教育在初中信息技术教学中的应用

本文从探究网络对中学生心理健康情况的影响及原因入手．结合信息技课教学的优势．在教学活动中渗透心理健康教育．整合信息技术和心理健康教育．使学生能正确地面对信息和网络．提高自己的心理适应．自我认知能力,达到培养学生养成良好的心理素质的目的。     

心理健康教育与语文教学相结合二法

1、教学渗透法,将心理健康教育的内容融入语文教学之中,通过二者的有机结合,使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：     

初中体育与健康教学中学生心理健康教育的实践研究

随着新课程改革的深入推进,初中体育与健康课程教学中,教师不但要向学生讲解有关体育与健康的知识和技能,还要在体育与健康课程教学过程中融入心理健康教育,对学生开展心理健康教育,使学生的心理健康水平得到不断的提升,为学生以后进入社会打下良好基础。笔者在初中体育与健康教学过程,就如何更好地对初中生开展心理健康教育做了系统化的研究,希望能提升初中体育和健康课程教学的实效。     

浅谈如何在历史教学中渗透心理健康教育

心理健康教育和历史教学的有机整合,既是新课改中的一个全新话题,也是当今历史教育的一个发展趋势。在《全日制义务教育中学历史课程标准》中明确规定了历史教育教学的重要目的是让学生在学习历史的过程中,拥有健康的人格以及正确的审美情趣,并从中锻炼学生的意志,加强学生的挫折承受能力,培养学生积极奋斗的人生态度,使学生能够更好地适应社会,从而树立正确的人生观、价值观。     

初中生物教学与心理健康教育整合

自素质教育实施以来,各个阶段的教育都开始转变教学思想,不再只重视知识的传授,更加关注学生心理健康的向前发展。在教育的过程中,笔者认为保障初中学生心理健康的向前发展是重中之重。初中学生正处于青春懵懂的阶段,心理和生理正处于发展的关键时期,容易受外界因素的影响,如果教师在教学中,不关注学生的心理健康,学生很可能会养成错误的人生观和价值观。笔者作为一名初中的生物教师,在以下主要论述初中生物教学与心理健康教育的整合,希望能促进初中学生健康的向前发展。