“1+X”证书制度背景下课程教学资源建设与考核制度改革分析

国家职业教育改革发展中,"1+X"证书制度背景作为核心内容之一,也是目前职业教育的重要实施任务之一。通过落实"1+X"证书制度,能够培养学生综合素养和职业技术能力。同时,"1+X"证书制度的建设可以达到产教融合发展、深度发展的目的。在"1+X"证书制度不断实施与发展中,还会重新建设课程教学资源和考核制度体系,这对推动人才培养工作的全面发展带来深远意义。基于此,本文结合"1+X"证书制度含义,分析"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设价值和考核制度改革的价值。根据"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设与考核制度改革原则,提出"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设与考核制度改革策略,进而最大限度地达到课程教学资源合理建设、考核制度合理改革的发展目标,发挥"1+X"证书制度的带动作用和优势。     

1+X证书下高职院校现代学徒制人才培养创新探索与实践

1+X证书试点工作是《国家职业教育改革实施方案》的一项重要改革,"1"是指学生获取的学历证书,"X"是指学生在获取学历证书的同时,取得多类职业技能等级证书.1+X证书试点工作旨在提升人才培养质量,实现学生多渠道就业.目前1+X证书试点工作正在我国如火如荼地开展.如何在现代学徒制人才培养模式下,将1+X考证内容贯穿在人才培养全过程,将1+X证书与现代学徒制人才培养相融合,实现人才高质量培养,是当前职业教育者面临的重要课题.     

基于“双高”背景“1+X”证书制度下高职院校云计算技术与应用专业人才培养模式研究与实践

《云计算平台运维与开发》职业技能等级证书作为第二批“1+X”证书制度试点证书之一,对于高职云计算技术与应用专业及计算相关专业学生的培养起到了引导与引领的作用,更对计算机类高职院校的教育教学改革以及“双高”建设具有重要意义.文章通过阐述在“双高”建设背景下的各方面改革,实现“1+X”证书制度试点下的云计算技术与应用人才培养模式的创新,从而构建更为合理良性的且可持续发展的高职院校人才培养模式,进而提升多方位符合市场需要的职业人才的培养能力,研究探索“双高”背景“1+X”证书制度下适合企业云计算相关岗位人才需要的人才培养的新路径.     

高职院校实施“1+X”证书制度改革的探索

《国家职业教育改革实施方案》中明确提出启动"1+X"证书制度试点工作,通过剖析高职院校实施"1+X"证书制度改革的重要意义,提出了加强"双师型"队伍建设、加强校企合作、将等级考试内容融入人才培养方案、将等级考试内容融入教学内容以及建立健全监管制度等实施"1+X"证书制度改革的关键点,为高职院校发展提供建议和参考。     

以“1+X”证书为导向的应用型本科会计专业人才培养模式探究

随着经济社会的发展和对职业人才的需求,教育部部署实施了“1+X”职业证书试点工作,为应用型本科会计专业人才培养提供了新的发展思路。本文在“1+X”证书制度内涵和内容的基础上,重构以“1+X”职业证书为导向的课程体系,形成“横向分模块、纵向分层次”的矩阵式课程结构,打造以“1+X”职业证书为指导的“理实一体”实践教学环节,并建立了“1+X”职业证书导向的评估考核机制,推动应用型本科会计专业人才培养模式改革,追求更高质量的就业与职业发展。     

“1+X”制度下“工业机器人操作与编程”课程改革

"1+X"证书制度是国家职业教育改革实施方案的主要内容之一,针对江苏信息职业技术学院的工业机器人技术专业的课程改革任务,通过对标"1+X"工业机器人操作与运维证书的职业技能等级标准和《工业机器人操作与编程》课程标准,采用书证融通方式对教学内容和教学评价进行改革探索,以期提高人才培养质量。     

基于“1+X”证书制度的高职电气自动化技术专业改革与实践

本文针对“1+X”证书制度推行的现状及存在问题,以清远职业技术学院电气自动化技术专业为例,从重构专业课程体系、重组专业课程内容、实践“3+N+3”人才培养模式改革等方面介绍了“1+X”证书与专业深度融合的具体做法和实施路径,对高职院校相关专业实施基于“1+X”证书制度的专业改革并实现高质量的人才培养具有一定的参考价值和借鉴意义。     

1+X证书背景下课程内容与职业标准对接的研究 ——以《幼儿卫生与保育》课程为例

在"职教20条"中,将1+X证书制度纳入高职复合型人才培养的应用措施.这种证书制度强化在专业人才培养中,将专业课程教学内容和职业标准相对接,不断促进专业人才培养质量和标准提升.在专业教学中强化1+X证书下的课程内容和职业标准对接,能够有效改变传统单一的职业教育人才培养模式,真正体现专业教学和实际岗位需要相对应,提升专业...     

探究“1+X”证书制度下高职医学人才培养的路径

为了提升职业院校人才培养水平,改善人才培养模式,我国从2019年4月开始实施"1+X"证书试点工作。"1+X"证书制度是国家层面的一个设计,目的是让职业教育能培养出更多社会发展所必需的复合型人才。由于各职业院校对"1+X"证书制度的理解程度不相同,目前在具体实施过程中还存在许多问题。本文从工作实际出发,阐述了"1+X"证书制度在目标定位、报考条件、考核标准、课证互通、体制建设五个方面存在的问题,并提出了相应建议,为高职院校实施"1+X"证书制度下的职业教育改革提供理论参考。     

“1+X”证书制度建设路径研究——以智能交通技术专业为例

为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》有关精神。本文从“1+X”证书制度的视角上,对智能交通技术专业人才培养模式进行探索,提炼出“1+X”证书制度的实施路径,旨在促进本专业“1+X”制度落地,提升人才培养质量。     

关于民航运输类“1+X”证书开发与实施的思考

"1+X"证书制度的建立与实施是当前职业教育领域的一项重要改革任务。现代交通运输是当前国家正在试点推进的十个领域之一。文章对民航运输类专业现有职业资格证书情况进行了梳理,并就未来"1+X"证书的开发与实施提出了几点思考。     

高职“1+X”证书试点的实践探索——以柳州铁道职业技术学院物流管理专业为例

面对国家对职业教育改革的要求,柳州铁道职业技术学院以制度建设为基础、以“三教改革”为实施框架、以人才培养为核心,构建了“1+X”证书试点教学体系。计划在下一步工作中,在学分银行、政策机制等方面进行探索,通过“1+X”证书制度改革试点,大力培养知行合一的高素质技能人才。     

现代学徒制模式下高职生职业素养培养探析

“中国制造2025”战略、“一带一路”倡议等,需要具有较高职业素养的技能型人才作为支撑。高职院校作为培养高级技能型人才的主阵地,通过将职业素养的培养融入职业知识和职业技能教育中,培养高职生良好的职业认知,开展“政校企行”协同合作,培养职业素养,深化校企合作、产教融合,创新教学模式,形成现代学徒制背景下的高职生职业素养培养模式。     

高职院校轮机专业职业资格证书教育与学历教育有效衔接的探讨

作为完善就业市场机制的重要手段,职业资格证书已开始在劳动力市场中发挥“就业通行证”的作用,为此我们要积极推动高职院校的教育教学改革,通过人才培养模式改革、课程体系优化、师资队伍培养、实训条件改造等一系列措施,促进职业资格证书教育与学历教育有效衔接,提升学生的就业竞争力。     

高职公共基础课“1＋X”模式改革探索与实践

公共基础课程如何改革现有的教学模式,实现与现代高职教育培养目标相一致、与专业课有机相融,已成为高职教学改革的瓶颈问题。探索＂1＋X＂教学改革模式,通过对课程教学内容、教学方法、考核方案进行全面改革,实现公共基础课教学目标与各专业人才培养目标相一致,提高学生综合职业素质和职业能力。     

职业技能等级证书课程化建设研究--以5G移动网络运维为例

“1+X”证书制度试点工作的启动,对专业人才培养质量提出了更高的要求。该文以“1+X”证书5G移动网络运维为例,将课程内容与工作任务对接、将课程要求与职业标准融合,探索职业技能等级证书课程化建设方案,并提出相应的建议。     

“弹性顶岗·双证融通”的旅游管理专业人才培养模式之探讨

人才培养模式改革与探索是目前高职旅游教育改革发展的关键性问题之一。以近几年咸宁职业技术学院旅游管理专业为研究对象,从培养目标定位、专业设置、课程模式构建、教学内容和教学设计、培养途径模式等几方面对高职旅游管理专业人才培养模式改革进行探讨,最后提出构建"弹性顶岗.双证融通"的旅游管理专业人才培养模式。     

高职高专高等数学理论与实训模式的探讨

随着党中央提出的“高职百万扩招”计划,高职教育的生源产生了很大的变化,积极探讨适合学生的高等数学课程内容以及合适的教学模式非常必要,从高职高专人才培养目标出发,以应用为原则探讨商务专业高等数学“理论课+实训课”的教学模式。     

高职冶金专业学生“人人持证”实现路径探讨——以山西工程职业学院为例

“人人持证、技能社会”是山西省为打造技能强省、实现经济转型发展的重要举措。山西工程职业学院为山西省唯一开设冶金专业的高职院校。文章针对目前钢铁企业技能人才培养现状,从改进人才培养方案、加强师资队伍建设、开展深度的校企合作以及落实1+X证书制度四个方面入手,探索职业院校冶金专业“人人持证”的实现路径,以服务于山西省钢铁企业的发展。     

从双元制模式看学生职业技能的培养——以湖北轻工职业技术学院为例

在当前职业教育形势下,突出学生实践技能和职业技能的培养,是职业学校教育改革的必然趋势。本文以湖北轻工职业技术学院为例,通过对双元制职业教育教学模式的阐释和介绍该校运用双元制教学模式的成功经验,探讨了目前职业学校学生职业技能、实践能力培养的新思路。