中国标准VS国际标准——高中ICT课程的比较研究

剑桥国际高中信息技术课程（International General Certificate of Second Education简称IGCSE）是由剑桥大学国际考试委员会开办的国际高中水平认证的信息技术课程，与我国高中信息技术课程属于同类型、同学龄段、同学历层次的课程，是世界上使用最广泛的国际课程，目前得到了100多个国家、地区及众多大学的认可。自2004年秋我国开展的高中信息技术课程改革实验，已在海南、广东、山东、宁夏四省区展开探索，在取得一系列成绩的同时也暴露出了一些问题。面对教育国际化的趋势，借鉴国际通行课程的做法来反思我国信息技术课程的改革是值得尝试的。本文采用内容分析法对我国高中信息技术课程与剑桥国际高中信息技术课程内容标准进行比较，结合我国实情，     

关于高中ICT课程中国标准和国际标准的比较研究

剑桥国际高中信息技术课程（International General Ceggificate of Second Education。IGCSE）是由剑桥大学国际考试委员会（University of Cambridge International Examinations,CIE）开办的国际高中水平认证的信息技术程．与我国高中信息技术课程是属于同类型、同学龄段、同学历层次的课程。是世界上最广泛使用的、全球公认的国际性课程。目前得到了100多个国家、地区及众多大学的认可。     

英国中小学ICT课程比较研究

英国是在中小学开展信息技术教育最有代表性的国家,是世界上最早将信息技术课列入国家课程的国家,也是最早提出把信息技术整合于其他学科的国家。本文从英国信息技术教育的历史发展、课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等几个方面对英国信息与通讯技术课程做了详细介绍,以便为我国当前开展的信息技术教育提供一定的借鉴。     

来自剑桥国际ICT课程的启示——加强高中程序设计教学

世界各国ICT课程改革风起云涌，我国高中ICT课程的改革在广东、海南等地也进行得如火如荼。面对ICT教育国际化的趋势，笔者将采用内容分析法，将我国与剑桥国际高中（University of Cambridge International General Certificate of Second education简称IGCSE）的ICT课程——计算机学习从内容标准、评价方式两方面进行对比，并结合我国高中新课程实施的现状，谈谈对加强我国高中程序设计教学的启示。     

中外面向教师的国家ICT标准的比较研究

ICT的发展为教育带来了巨变,为教师的能力标准提出了新要求。面向教师的ICT标准研究已经成为世界各个国家关注的热点问题,我国在2004年也适时地推出了《中国教师教育技术能力标准(试行)》。文章就中美英日四国的ICT标准从不同维度进行了比较、分析,并对我国面向下一代教师的ICT标准发展提出了几点启示。     

英国ICT课程的OCR GCSE测试标准

英国GCSE(GeneralCertificateofSec-ondaryEducation)相当于我国现行的高中毕业会考制度。与我国不同的是,G C S E测试标准是由非官方测评机构根据英国国家课程标准制订的,并负责编写教科书供学生使用。O C R是英国一个比较权威的机构,成立于1998年,其全称为Oxford,Cam-bridgeandRSAExaminations。在2000年,该机构通过了ISO9001认证体系。它负责给英国的在校中学生、大学生及社会上的其他进修人员提供各种测试标准。一、O C R G C S E与英国国家课程的关系ICT(信息和通信技术)国家课程的内容主要包括教学计划和教学目标两个方…     

中美高中技术教育标准比较研究

进入新世纪,中美两国都意识到了技术教育的重要性,美国出台了《美国国家技术教育标准》,该标准规定了K-12年级所有学生应掌握的技术内容标准;中国在新一轮的高中课程改革中也前所未有地增设了技术课程,颁布了《普通高中技术课程标准》。从课程性质、课程理念、课程设置等几个方面进行比较,对中国的高中技术课程的改革和实施起到借鉴的作用。     

我国化学类专业认证标准与国际标准的比较研究

专业认证是高等教育质量保障体系的重要组成部分。我国的化学类专业认证标准尚处于初建阶段,文章从结构框架、毕业要求、师资队伍、学生发展和质量保障等方面,对美国《学士学位项目指南和评价规程》、英国《化学学科基准》、俄罗斯《教学方案外部审查指南》与我国教育部教育质量评估中心(EQEA)专业认证标准进行了比较,指出了EQEA标准存在的优势与不足,提出了修订的建议。     

国际标准刊号与中国标准刊号

1 国际标准刊号 国际标准化组织于1975年正式公布实施国际标准刊号(ISSN)方案,由设在巴黎的国际连续出版物数据系统(ISDS)国际中心负责全世界期刊的登记和国际标准刊号的总分配工作,由设在各参加国的连续出版物数据系统国家中心负责本国期刊的注册登记和国际标准刊号的具体分配工作。我国于1985年正式加入ISDS国际中心,并建立了中国国家中心(lSDS-CHINA),设在北京图书馆内。获得国内统一刊号井属公开发行的刊物,通过申请,由ISDS中国国家中心发给ISSN号分配通知书,该中心同时负责向ISDS国际中心报送该刊物的标准数据记录。按国际标准ISO3297规定,一个国际标准刊号由以“ISSN”为前缀的8位数字组成,其中前7位为单纯的数字序号,无任何情殊意义,最后1位为计算机校验们,国际标准刊号一旦确定,不能随意更改。例如,《固原师专学报》的国际标准刊号为:ISSN 1001-0491 其中,ISSN意为国际标准刊号;1001-049意为该刊物的国际期刊流水编号;1意为计算机校验位。     

基于实践的高中微积分课程比较研究

IB课程与AP课程是国际两大主流课程,它们把微积分知识引入了高中阶段.国内的《普通高中数学课程标准》也在这方面进行了探索,但与IB或AP在微积分教学内容的广度和深度相比尚有距离.国外知名大学一般通过定位测试对新生的微积分课程进行分层教学,完成高中微积分与大学微积分的无缝对接.针对毕业生的调查问卷从一定程度上说明,高中阶段如能较为系统地学习微积分知识,可为大学的专业学习打下良好的基础.     

中印高中信息技术教育课程的比较研究

目前，信息技术教育已成为世界各国教育领域的热点。20世纪90年代我国提出要在全国中小学校普及信息技术教育。2000年，《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》颁布，2003年2月《全日制普通高中信息技术教育课程标准》通过审定，这标志着我国中小学信息技术教育正式结束了探索时期，进入一种规定有序的发展阶段。     

中印高中信息技术教育课程的比较研究

目前，信息技术教育已成为世界各国教育领域的热点。上世纪90年代，我国提出要在全国中小学校普及信息技术教育。2000年，《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布，2003年2月《普通高中技术教育课程标准(实验)》)(以下简称《课程标准》)通过审定，这两者标志着我国中小学信息技术教育结束了探索时期，进入规范有序的发展阶段。     

区域间高中综合素质评价标准的比较研究

自新课程实施以来,各省、市、县在国家基础性发展目标的基础上,相应制定了自己的综合素质评价标准方案。然而各地标准优劣参半,不一而同。选择区域间有特色的省市进行异同比较,从标准的制定、标准的框架、标准的取向、标准的内容和标准的实施五个方面进行比较和分析,从而得出有利于促进整体高中综合素质评价标准提升的启示。     

21世纪以来中国和芬兰高中阶段课程改革的比较研究

芬兰有着世界首屈一指的基础教育和中等教育,基础教育体制与我国现行学制基本相似.近年来,普高和职高对学生的吸引力已是旗鼓相当.为了反映知识经济时代对高中生综合素质提升的要求,进入21世纪以来,中、芬两国都在强调学校内部互动和学校与社会的联系中,重新整体规划课程内容,对高中阶段的课程施以改革.本文从培养目标和课程设置两个方面对两国高中阶段课程改革情况进行了比较研究,以期对我国目前正在全面推进的高中新课改有所借鉴.     

中法高中微积分课程发展历程的比较研究

通过对中法高中近三次理科课标中的微积分内容进行比较研究,采用定性与定量、纵向与横向、宏观与微观相比较的方法,发现中法两国都在逐渐降低微积分课程的难度;加强对微积分的实际应用;注重定义的直观化;加强数学文化、信息技术与微积分的融合.这体现了教材的设置应具有针对性,根据学生的实际,让知识点呈现更加直观化、应用化、衔接化.     

中法高中微积分课程发展历程的比较研究

通过对中法高中近三次理科课标中的微积分内容进行比较研究,采用定性与定量、纵向与横向、宏观与微观相比较的方法,发现中法两国都在逐渐降低微积分课程的难度;加强对微积分的实际应用;注重定义的直观化;加强数学文化、信息技术与微积分的融合.这体现了教材的设置应具有针对性,根据学生的实际,让知识点呈现更加直观化、应用化、衔接化.     

关于英国的ICT教育与中国信息技术教育的比较研究

本文通过介绍英国信息技术课程标准与我国信息技术课程的主要内容 ,分析了两国在信息技术教育中的相同点与差异性 ,以对我国信息技术教育发展作一参考。     

高中选修课比较研究——中美高中选修课课程管理结构比较及启示

高中选修课作为一个独特的课程体系,国家、地方、学校三个不同层次的课程管理机构都对其有着不同程度的影响,具体体现在三者为主体所发展出的课程的比例、主次等方面。本文结合中美两国高中选修课课程管理的不同特点进行了比较研究,并在此基础上提出了高中选修课课程管理的具体建议。