写在照片上的母爱

在我的照片簿里,珍藏着一张已经发黄的黑白照片.这张照片是我在小学三年级春游时和母亲一起照的.每当看到这张照片,就有一股暖流涌进我的心房. 那时,我还是一个小姑娘,母亲是我所在学校的校医.春游那天,我只顾着高兴,胡乱梳理了一下头发就准备出发了.母亲看我拿的吃食太多,骂了我一声"小馋猫",便把我准备好的装满好吃的的旅行包放到了她的自行车上.     

两张照片

新学年开始了,一转眼我们已是五年级的小学生了。为记录我们的成长,我们班每年都会拍张合影留念。此时在我手中来回翻动着的是一年级和五年级的班级合影照片。望着手中的照片,心中有说不出的喜悦。看着一年级的合影,我好像又回到了一年级。刚入学的我们穿着五颜六色的衣服,     

记得我,就叫我的名字

我对我的新学生的愧疚,源自一个刚上一年级的孩子的坚持.他用一个孩童最直接的方式告诉我:"记得我,就要喊出我的名字." 这学期,由于一年级2班的张老师有事,临时让我代课,我便有了近距离接触一年级学生的机会.     

“一枕黄粱梦”

“一枕黄粱梦”浙江方伯荣“小明，你在看什么呀？”我见小学五年级学生张小明拿了一本刚出版的《人民警察》（１９９５年第６期），看得津津有味，便问道。他正看得入迷，头也不抬：“阿叔说有一篇恐龙蛋的故事。”他说着指了指照片。我瞥见一篇《恐龙蛋在出境前截获》，...     

小学生厌学情况分析及改善策略

今年我负责四年级和六年级的英语教学,在六年级班级,我发现很多学生连最基础的内容都不会,一些简单的日常用语说起来也是支支吾吾的,更加严重的是,有个别学生产生了厌学情绪,对学习失去了信心,上课的时候,宁愿做小动作也不愿意听讲。我意识到了问题的严重性,于是,便     

我的好朋友

每当我看到我的好朋友黄祖涛的照片,一件往事便又浮现在我的眼前。那是我读四年级的时候,我们班来了个插班生,他的脸圆圆的,头发乌黑光亮,中等身材。凑巧,老师安排他和我同桌,不久,我们便成了形影不离的好朋友。祖涛可是我们班的英语“尖子”。有一天,我班要进行英语测验。测验开始了,我把前面而的题都顺利完成了。可是,被最后一道难住了,我左思右想也     

Module 8 Changes.Unit 1.I was two.教学设计

本次我所执教的班级是我校四年级三班,教材是外研社的新标准英语（三年级起点）第四册第八模块changes一单元1wastwo．本课讲述Lingling向Amy介绍自己及家人的照片。学生学习本课知识后,能够初步尝试向他人介绍自己的情况。在上述思考的基础上,我制订了本次教学策略如下。     

由“看不清的图片”引发的思考

新学期开始了,为了更近距离地掌握学校教学工作,我承担了一年级“品德与生活”课的教学任务。第一课是《我的一家人》。为了让学生更好地感受亲情,我早早打好招呼,让学生准备好和家人一起照的照片,并带到多媒体教室上课。我想,孩子们一定会兴奋地介绍自己的家人的。     

浅谈学生冲突背后的认知差异

一天下午,我在办公室里备课。此时,D班的一个女孩子小A走进来,找到他们的班主任张老师说道:我刚才听到六年级的一个学生骂我是‘外地人’!张老师听后,便带着快要喷火的小A来到了六年级教师办公室,找到那个学生的班主任刘老师,说明了情况。     

真情珍藏

打开像册,有一张照片便会映入我的眼帘。记忆的闸门欣然开启,往事如涓涓清泉汩汩而出,打湿我的心扉。这种感觉是欣慰、是激动,围绕着我,久久不能散去。照片上的正中坐着我,我身后站着一个脸上透着稚气的男孩。他就是我的学生马XX。往事瞬间一幕幕浮现在我记忆的星空。     

一张旧照片的回忆

7月9日 晴 今天是星期六,闲来无事,我便翻看起以前的照片。忽然,一张照片吸引了我的眼球。“咦,这不是三岁的我吗？”看着这张照片,思绪飘远,想起了一件有趣的事。     

用爱“惩治”调皮学生

本学期我首次执教一年级美术课,所以特别留意学生的表现情况。刚开学时我便对各班情况进行了调查,作了较为深入的了解。     

写在照片上的母爱

在我的相册里,珍藏着一张已经发黄的黑白照片：这张照片是我在小学三年级春游时和母亲一起照的：每当看到这张照片,就有一股暖流涌进我的心房。     

历史教学要“眼中有人”

缘起写下这个题目是由最近在高一年级的一次课堂教学中的随机性口头调查引起的。我在讲抗日联军时,因为学生在初二时学过,随口问了句:抗联历史上最著名的英雄是谁?回答者寥寥无几。我突然意识到学生可能把杨靖宇将军已经淡忘了,便马上在课堂上进行了口头调查,结果让我大吃一惊:我所带的高一年级五个班学生中(每班约63人,总数315人左右)知道杨靖宇将军的人数由少到多分别是5、7、11、     

都是“变异”惹的“祸”

你相信吗?人可以变成"怪物"。如果不相信,请听发生在我们课堂上的故事。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。青岛版小学科学六年级下册第四课《我像谁》一课,就重点让学生认识什么是遗传和变异。为了上好这一课,我做好了充分的课前准备,还让学生准备了全家福照片、小镜子等,为研究自己     

“拉”来的默契

正暑假后,我担任了五年级的班主任。由于师资紧张,学校把五年级两个班合并成了一个班(其中有一个班是我由二年级带上来的),班上突然由20多人变成50多人,学生们觉得新鲜,课上纪律有些松散。上课时有的学生东张西望,有的小声说话,尤其是我讲到他们感兴趣的话题时,部分学生便热烈地议论起来。真是人多不好管!我怕影响     

“用自己喜欢的方式读课文”行吗

在课堂上,常会看到老师说:“请同学们打开课本,用你自己喜欢的方式读一读。”然后学生便读起来。好几次,我很想知道学生们到底读得怎么样,都用哪些读书方法,便有意识地走近学生,站在他们身旁仔细地听他们读书。但我听到的只是并不流利的读书声。“用自己喜欢的方式来读”,体现了教师教学关注点的变化,尊重了学生的选择权和自主权,符合“新课标”中提出的“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”的精神。但是,我想,“用自己喜欢的方式读书”,真的是任何年级、任何情况下都适用吗?我以为,对于低年级(尤其是一年级)的学生应该慎…     

“罢教”前后

想起几个月前的“罢教”,我依然羞愧不已。 高考结束的第二天。高二年级立刻隆重召开学生大会,请本校一位副校长来做动员报告。动员报告前,年级还别出心裁安排两个小节目：两名学生激情诗朗诵,一名优秀生介绍自己将以什么样的态度和行动走入高三。动员会的内容既富于创意又有针对性。可是,会场的表现却更具戏剧性：全年段800号学生从一开始就集体陷入心不在焉的状态：有的交头接耳,有的低头看手机,有的手捧书本,有的干脆仰头呆望天空……我是临时决定去拍些照片做纪念的——我任教这个年级。女儿也就读这年级。     

家长这样教识字

<正>听几位教师同上"部编本"语文一年级的《项链》一课。一位教师指导了写字之后,我走到学生中间,本来是想看看学生的书写,却无意中发现了一位女孩子的语文书上,写了很多字。凑近一看,字很娟秀,显然不是学生所为。低下头问学生:"是谁写的?"女孩子悄悄地和我耳语:"是妈妈写的。"征得孩子同意后,从侧面迅速拍下来这张照片。     

面对批评 勇于修正错误 实事求是 敢于坚持真理——值得称道的两位作者的治学态度

西安黄河小学的卢老师对本刊1998年第5期上刊登的安徽省鲁可平的作品《我第一次走上讲台》中在叙述对三年级和五年级学生提问时出现的语意不清,提出了质疑,本刊编者向作者寄去了读者这封信。鲁老师及时回了信,并对原文语意不清的段落作了修改,大意是:“我”领读完三年级课文,便提出问题,而不是向五年级学生提问。三年级学生回答完毕后,“我”布置他们默读课文,再把目光投向五年级学生,讲完五年级课后,接下去才是“安顿下三、五年级……”。现将鲁可平老师的回信照登于后。