老师教我写“林”字

上四年级的时候,我与同桌是一对"冤家",天天闹得不可开交.我俩矛盾的根源是争"地盘"--那时是两人同用一个长条桌,我俩在桌子中间画一条界线,我的胳膊如果超越了界线,同桌就使劲给我推回来:若是同桌的胳膊进了我的"地盘",我也毫不客气地将他报复一顿.我和同桌整天进行这种拉锯战,互不相让.     

电脑教我写好字

二(2)班的同学们最喜欢上写字课了。今天的写字课上,齐老师带来了一张光盘。     

我教女儿写好字

女儿已经读小学六年级了,她的成绩还算稳定,最令我高兴的是她的字写得很好,在学校每年的六一书法比赛中,都获得了一等奖。下面,我谈谈教女儿写字的方法。     

我教女儿写好字

女儿已经读小学六年级了,她的成绩还算稳定,最令我高兴的是她的字写得很好,在学校每年的“六一”书法比赛中,都获得了一等奖。下面,我谈谈教女儿写字的方法。     

写好“我”字

多数科任教师都找过男孩的娘,他们的话如出一辙:"你的娃念书没上过心,也不合群。""吊儿郎当的!""大嫂,你可要抓紧教育啊!"     

写好“我”字

这是一个真实的故事。 多数科任老师都找过男孩的娘，他们在她面前评价男孩的语言几乎如出一辙——“你的娃崽念书没上过心，也不合群。” “有时，言行方面还吊儿郎当的。” “大嫂，你可要抓紧教育啊!”[第一段]     

写好“我”字

这是一个真实的故事。多数科任老师都找过男孩的娘,他们在她面前评价男孩的语言几乎如出一辙——"你的娃崽念书没上过心,也不合群。""有时,言行方面还吊儿郎当的。"     

我教“敢”字

在默写"不敢高声语,恐惊天上人"这句古诗时,我吃惊地发现"敢"字有21名学生都写错了,并且错法各异,我觉得不可思议。于是,让这些学生说说自己错在哪儿:有折文旁与反文旁分不清的,有"耳"上的横折丢掉的,有写成角字头的,等等。怎么记住这     

写好“人”字

"人"字虽有两笔,一撇一捺,但却不好写。这两笔,内涵丰富,哲理深邃(suì)。有一笔没写好,便不能称之为真正意义上的完整人生。     

老师,我想学你写的字

翻开一(3)班汪丽小朋友的数学练习册,每道习题都做得又对又好。于是,我给她打了个“优秀”,并加画了一颗红五星。第二天,我再次批改汪丽小朋友的练习册时,无意中发现她前次作业等第上有铅笔描过的痕迹。我一向注重对学生良好学习习惯的培养,学生也明确作业要整洁美观。这是怎么     

“人”字怎么写

“人”字有两笔,从古到今,没有简化过。一个人只有为集体、国家和他人做奉献,这个“人”字才写得完整。     

我教“反文旁的字”

新课标指出,要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁。结合我校的写字特色,以及自己十多年来形成的一看、二练、三评的写字教学模式,我用新的教学理念来指导日常的写字教学,培养学生良好的写字姿势与习惯,让学生能在田字格里正确、端正、整洁地书写汉字。在学习写字的同时,渗透做人道理,把写字和做人结合起来,端端正正写字,堂堂正正做人。     

我教学生写好“我”

连续几年,我参加中考作文阅卷,手下经过的作文成百上千,但令人拍案叫绝的好文章不多,留在我记忆深处的佳作更寥寥无几。反思一下我们平时的作文教学,难道没有一点启示吗? 我们平时的作文指导流于形式主义的多,大而空的多,联系学生实际少,针对性弱。什么“主题的提炼”,什么“材料的详略”,什么“形散神不散”……作后的评讲,或重复指导课内容,或泛泛而谈,而更多地满足于病句的修改,错别字的订正。这样的指导和评讲,学生得益少,提高慢;更可怕的是,学生产生     

把“人”字写端正

在遥隔38年后,我在母校90年校庆时,重返复旦.看校院内,大树蔽空,一片翠绿;遇过路人,依稀似曾相识者,均两鬓斑白.旦复旦兮,岁月     

把“人”字写端正

岗厦小学一首正气歌师生传唱十年,荔园小学的孩子们回家给父母躬身洗足令人感动,福田中学多年坚持以"勤奋、忠孝、仁爱、信义"等中华民族传统美德与"自由、平等、民主、法制"等重要时代精神为班级文化建设之魂,为文明中国培养合格公民……深圳市福田区社会主义公民教育进校园结出丰硕成果,校园形成知荣辱、讲正气、乐奉献、促和谐的良好     

我怎样教“心”字

我给一年级小朋友教"心"字,采取了如下方法:突破难点"心"的字义不难理解;学生学了汉语拼音,字音也不难掌握."心"字字形结构特殊,特别是新笔画"卧钩"(?),学生更难写.因此我把力气花在字形教学上.分析比较教"卧钩"时,先     

我这样教“病”字

人教版一年级下册《月亮的心愿》一课中有个生字“病”，虽属“我会认”的二类生字，但为了激发学生对祖国语言文字的学习兴趣、领略中华民族的灿烂文化，同时帮学生认识一种造字方法、掌握一种识字本领，我是这样教学的。     

我教学生写“随笔”

作文足语文教学中不可或缺的重要内容，传统的作文课往往采取命题作文的形式，就是老师出作文题，要求学生在一两个小时里写好作文。但是，这种作文课的效果实际上并不理想。经常看到作文课上不少同学抓耳挠腮，不是嘴啃钢笔便是眼瞪黑板，直到满头大汗也写不出几句话来，更不用说作出     

我教学生写“状纸”

正今年新接了一批四年级学生,开学初我就发现班级的特别:告状现象非常多。粗略统计,每天十多起,可谓络绎不绝。而且告状事件不分时间,不分场合。既耽误了上课时间,还牵扯了我不少精力,整个班级都很浮躁。对于如何扭转这种班风,我一直找不出更好的办     

我教学生写“书”

情况说明书学生迟到了,我不询问,先让学生上位,然后要求学生写个情况说明书,把自己迟到的原因写清楚。学生之间闹矛盾,我不训斥,不批评,而是让他们把事情的起因、经过、结果以及自己的看法写清楚。让学生写情况说明书,是运用语文的过程,是学生自我教育的过程,学生在写的过程中,表达能力得到发展,同时也认