态势语教学

态势语是教师的职业技能之一，教师口语教学中却对其重视不足。文章主要依据我校实际和本人教学实践，讨论态势语的重要性，分析其在教学中面临的问题，并提出了态势语训练以基本模式和方法结合的多维训练。     

教学态势语三部曲

一、教学态势语的实质 教师在运用口头有声语言授课传递信息的同时,为了弥补单一口头讲授的不足,而伴之以与口头讲授相适应的并恰到好处的手势、眼神、面部表情、躯体动作等无声的语言形式来传递信息,使信息的传递产生有声与无声的"合声"效应,人们通常称这种与有声语言传递信息紧密配合的无声语言形式为教学态势语,或称教学体态语.     

浅说态势语言

态势语言亦称身体语言、动作语言,是教师把自己的教学意图通过形体动作作用于学生的无声语言。主要体现在立姿、手势、表情、眼神四个方面。 作为一种重要的教学手段,和有声语言相比,态势语言同样起着表情达意、传播思想的作用。恰当地运用,既能帮助学生加深对知识的理解,又能使之受到情的感染,美的熏陶,为课堂教学创造善教乐学的氛围。然而在教学实践中,有些教师在态势语言的运用中有两种错误倾向：一是过于呆板单调,如木雕泥塑般呆板漠然,台上台下波澜不起,死水一潭;二是夸张过度,手舞足蹈,眉飞色舞。教师虽然自我陶醉,学…     

教学态势语的艺术

教师的教学语言是教师在教学过程中所运用的口语、书面语、态势语和其它辅助语。它是打开知识宝库的钥匙 ,启迪人类智慧的媒体 ,也是接通师生心灵的桥梁。其中态势语是以视觉感受为主的一种无声语言 ,表达有声语言难以表示的意思 ,起着以姿助语、以神传意、以形感人的作用 ,是教师口语的有力辅助手段。体态传播学者伯斯惠斯托指出 :“二人进行传递信息时有６５ %是用非言语符号传递的。”美国心理学家阿尔·伯特梅拉毕安也提出一个公式 :传达一项信息的总效果＝７ %语言 +３８ %声音 +５５ %表情。由此可见态势语是教师教学语言的一个重要组…     

教学态势语的艺术

教师的教学语言包括教师在教学过程中所运用的口语、书面语、态势语和其它辅助语.它是给学生打开知识宝库的钥匙、启迪智慧的媒体,也是接通师生心灵的桥梁.其中态势语是以视觉感受为主的一种无声语言,据有的研究者估计,全人类至少有70万种可以用来表达不同思想意义的态势动作.表达有声语言难以表示的意思,起着以姿助语、以神传意、以形感人的作用,是教师口语的有力辅助手段.体态传播学者伯德惠斯托指出:“二人进行传递信息时有65%是用非语言符号传递的.”美国心理学家阿尔·伯特梅拉华安曾归纳出一个公式:传达一项信息的总效果=7%语言     

教学态势语 无声胜有声

人们交流思想、传递信息、表示态度时．除借助有声语言外．还借助于面部表情和身体动作．语言心理学家把这种表情和动作称为态势语或体态语。     

浅说委婉语

本文从委婉的心理基础、委婉的语用特征、委婉的交际功能来探索委婉语。作者认为研究委婉语有两种途径:一种是符号学的途径,即从语言能指与客观世界所指之间的关系出发探讨委婉语,另一种是实用的途径,收集委婉语实例,在言语交际过程中探讨委婉语。     

态势语为英语课堂教学锦上添花

初中英语课堂教学应十分注重师生之间以及学生之间的交流和互动,使学生在交流和互动的过程中灵活地运用语言,接受知识,掌握知识。如果教师在讲课时能够巧妙地运用态势语,就会激发学生的学习兴趣,促进学习思维,收到良好的教学效果。本文对态势语在英语课堂教学中的意义以及态势语在课堂巾的运用进行了阐述。     

态势语 在教学中的作用

态势语在教学中的作用教法探讨叶宁在语文课堂教学中,学生除了对教师语言注意外,也还注意到教师仪表、神情和姿态。教师的表情动作可以起到补充口语不足的辅助作用,可以给教学增添立体感,使学生注意力高度集中,不易疲乏。恰当地运用态势语有助于形象直观地说明事物,...     

态势语在教学中的作用

补充、强化口语信息。在教学过程中，教师的身姿体态、举手投足、神情容貌，始终伴随着他的口语表达，并与之相互补充、相得益彰，发送着各种信息。它通过动态的、直观的形象，与口头语言协调统一，作用于人们的视听，拓宽信息传输渠道，补充强化口语信息，使口头语言的表现力和感染力得到升华。     

仫佬语借词浅说

本文对仫佬语的原有词汇和汉语借词作了一些粗浅的探讨,并以一些量词和地名名词作为实例,证明汉语借词是仫佬语能够保持和发展的主要因素及其活力所在。     

态势语在语文教学中的运用

态势语在语文教学中的运用○吴隆生（婺源县赋春镇小学所谓态势语言是指通过身体器官的活动,利用运动表情和造型传递信息的无声语言。主要包括脸部表情,音调、语速、姿势、手或脚的移动,人际距离,甚至人在某处站立的时间长短等等,是在口语交际活动中,一种非语言因素...     

数学教学中的态势语举隅

态势语又称为体态语,它是利用身体的动作来传递信息的非自然的无声语言,通常使用的态势语有面部表情、手势语与姿势语。美国心理学家艾帕尔,梅拉别思在《怎样识别形体语言》一文中引用了以下公式:“信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语。”由于态势语可以增强教学效果,起着有声语言所不能起的作用,所以它是教师教学成功的必备素质。在数学概念、性质、法则的教学中,教师所提供的感性材料是影响学生学习的重要因素,所提供的感性材料越直观,概念的本质属性就越明显,学生学习起来也就越容易。态势语与教具一样,也是一种直观     

教师教学中态势语的运用

态势语是语言的形式之一,在教育教学中,态势语始终是不可或缺的一部分。正确运用教学态势语,不仅能营造良好的求知气围,加强师生的情感,而且会使教育教学收到意外的效果,从而使学生在＂可视可感＂的教育教学中学到知识,受到教育。     

教学态势语,如何无声胜有声

在教育教学过程中,教师一个亲切的微笑,一个关注的眼神,一个肯定的手势,一个适当的距离调控,都能有效地调节学生的情绪,激发学生的学习热情,起到组织课堂教学、提高课堂教学效率的作用,收到无声胜有声的效果。     

教学态势语，如何无声胜有声

在教育教学过程中．教师一个亲切的微笑，一个关注的眼神．一个肯定的手势，一个适当的距离调控，都能有效地调节学生的情绪．激发学生的学习热情．起到组织课堂教学、提高课堂教学效率的作用，收到无声胜有声的效果．     

浅谈小学英语课的态势语教学

浅谈小学英语课的●态●势●语●教●学●王春燕普及小学英语教学存在客观必然性。儿童思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，且受母语干扰小，容易克服心理障碍和怕羞感，从小学开始接触英语容易产生学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语奠定基础。依据小学...     

浅析态势语在教学中的运用

从古至今,人们对语言的学习强调口头语言和书面语言,对非语言(身势语)的交流相对不太重视.据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,9096以上的信息是靠非语言来传递的.可见,态势语在教学和生活交际中占据极其重要的地位.     

汉语目的语谓语句浅说

我们经常遇到这样一类句子:“给”也可以代替“被”。(张志公《语法学习讲话》,P93)在这里,“给”和“被”的性质都不再是介词,它们表示的是“给”、“被”这两个词本身,在句中分别充当主语和谓语动词“代替”的宾语,语法功能大致相当于一个名词。这样的词语在元语言学中叫作“目的语”(Object language).元语言学认为:语言从语义角度可以分析为两个级别,用来对     

教师态势语在教学中的具体运用

语言艺术和人文精神是语文教学的价值所在,教师态势语融汇语言艺术和人文精神于一体,教学中合理运用教师态势语,可谓大有裨益。