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“中国引进西学百年,迄今在技术上还是有相当的成就,在科学上却没有太大的独创。即使在最应当具有科学精神的科研与教育领域中,所谓教者不教,学者不学的现象也随处可见。……长期以来,提倡科学精神仅仅限于‘爱国、无私、献身’等片面的几点,以为 相似文献
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论当代中小学生科学精神的培养策略 总被引:1,自引:1,他引:1
当前我国中小学科学教育普遍存在一些问题,科学精神的培养是其薄弱环节。无论是课程的设置、教学模式的选择,还是评价方式,都不利于中小学生科学精神的培养。改善科学教育的具体措施为:改进课堂教学模式,让学生在既动手又动脑的活动中形成科学精神;课程面向全体中小学生,体现科学发展动态;施行以倡导科学精神为主的学习行为评价方式。 相似文献
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要在全民族大力弘扬科学精神,特别是从小培养青少年的科学精神,学校肩负着不可推卸的责任,课堂教学应该成为培养学生科学精神的主要渠道。 相似文献
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科学知识需要普及,科技水平需要提高,科学精神更需要培养。“坐而论,不如起而行。”作为全国教育科学“十五”规划课题——《培养中小学生科学精神的途径研究》的研究和实验地区之一,四年多来,北京市密云县一些课题实验校在中小学生科学精神的培养上,开创了一条颇具实效的路。这条路与《全民科学素质行动计划纲要》中的有关论述的大方向不谋而合,较早地实践了未成年人科学素质的培养和提高工作。为具体了解密云县中小学课题实验校独特的“科学精神教育”教学模式,本刊记者赴密云进行了深入采访。[编者按] 相似文献
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11月13日,“2005年全国培养中小学生科学精神工作经验交流会暨教学观摩活动”在京召开。来自全国20多个省市的150多名代表和专家参加了此次经验交流会。 相似文献
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孟玮 《黑龙江教育学院学报》2004,23(5):59-60
文章分析了田松在科技哲学领域内的基本学术观点和研究兴趣 ,首先对该书的整体结构以及出版背景作了简要的介绍 ,对“新科普”与“公众理解科学”的概念进行了阐述 ,基于此作者提出了对什么是科学这一命题的理解 ,并阐明了传播科学精神是科普过程中的关键。 相似文献
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2005年11月14日,北京文汇中学。
这一天,来自全国十几个省、市、自治区教育、科研一线的近200名专家、教师齐聚北京文汇中学,参加在这里举办的“培养中小学生科学精神”教学观摩活动,《教育》双周刊记者对此次活动进行了全程跟踪报道。 相似文献
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在学习策略研究中,我们发现学习策略与创造性思维有着内在的联系,学习策略的获得与改造有助于培养学生的创新素质。同时,由于我国基础教育长期以来过分强调知识教学而忽视学生学习方式、方法与策略获得的做法而导致学生学习兴趣低、学习方法刻板僵化及创造热情泯灭的现象也是不容回避的。当前的教育如果不能及时地扭转这种不利的局面,将会影响到青少年的可持续发展。 相似文献
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现代课程改革的重要任务——科学精神的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
科学精神是现代文明的精髓,但在科学精神方面我们可以说是先天遗传不足,后天营养不良。中国的传统文化中本来就缺少科学精神的基因,在后天的教育和培养中又没有得到应有的重视和坚持,甚至存在着被忽视和弱化的倾向,难以满足我国的现代化事业和创新型国家建设的需要, 相似文献
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随着“两基”攻坚任务的基本完成,当前我国的基础教育进入了一个新的历史阶段。站在历史的新起点,我们面临的新任务是全面提高基础教育质量。什幺是新时期我们期待的质量?用什幺来保证学校基础教育质量的全面提升?要回答这两个问题,应该贯彻党的十七大报告中提出的深化教育质量评价制度改革的要求,建立与新的质量观相适应的评价制度。“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目正是以全面实施素质教育为依据,以国家课程标准的基本要求为准绳,旨在探索一个科学、实用的对中小学生学业质量进行检测、分析、指导的系统。项目通过对数据的收集、分析和反馈,帮助各级教育行政、教研部门有针对性地改进教学中的问题,高效地提高学业质量。目前,这个项目经过4年的努力探索,已建立了一定规模的样本,取得了初步成果。为此,本刊对该项目组相关负责人进行了采访。 相似文献
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科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神是由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式,是体现在科学知识中的思想和理念。在科学课教学中,要从简单的实验开始,培养学生的科学精神。 相似文献
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明昭 《中国职业技术教育》2006,(36):9-9
11月6日,全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《西部人力资源开发战略研究》课题汇报会在京召开。在经过充分的讨论后,该课题顺利通过鉴定,并得到了专家组的一致肯定。课题组组长、教育部职成教司司长黄尧代表课题组做了汇报。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(2)
"科学之光"专题中的不少文本并不是典范的说明文,而且其说明方法也不够典型。如果以"说明文单元"这一概念来界定这一专题的文体特性,以"学习说明方法和说明顺序"来确定这一专题的教学目标,是失之偏颇的。"科学之光"专题中的文本应当属于科学内容的理论类、实用类文本,该专题的人文性教学目标是培养科学精神,工具性教学目标是探究科学表达。 相似文献
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