高昌戊己校尉的设置——高昌戊己校尉系列研究之一

高昌戊己校尉的设置，对于两汉经营西域而言，无疑是一件大事，也一直引起学的关注．研究成果不少。章以戊己校尉的设置为中心，对与之相关的背景、隶属及性质诸问题，进行了系统的研究。认为：戊己校尉的设置，既是西汉政府经营西域的重要动作，也是汉、匈“五争车师”的必然举措，目的是就近控制车师及丝绸北道。戊己校尉从设置之日起，虽然名义上隶属中央，但实际上却直属凉州或敦煌，性质上也属于“寄居治理”。对高昌而言，不是中央派出的“总督”，而是凉州或敦煌郡派出的“总督”。     

“戊、戍、戌、戎” 的记法

这四个字,主要是看在“戊”(音务)字里边有没有东西、有什么东西来区别的。可以这样记: 以“戊”(音务)为基础, 加“点”变成“戍”(音述), 加短“一”念“戌”(音须), 加长“一”读“戎”(音荣)。     

“戊”“戌”“戍”“戎”辨析

“戊”字音wù（务），四声，是天干的第５位，古汉语有“戊夜”一词，即指天亮前的五更时分。天干的１０个字依次是：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸（音guǐ，鬼）。时至今日，人们还常将其用来表顺序数。另外，商王为祭奠其亡母戊氏而铸造青铜器叫“司母戊”。“戌     

地理教学“四结合”教法初探

笔者着力在课堂教学上进行改革和探索，初步改变了教师“一言堂”，学生被动地接受知识的局面，形成了一个以教师为主导，学生为主体的“四结合”教学模式。下面就“四结合”教学谈谈自己的做法和体会。     

实施“减负”要两手抓

怎样在“减负”的同时，更好地促进学生生动活泼、积极主动、全面和谐地发展我们认为，必须做到两手抓。抓教学研究，提高课堂教学效率。“减负”不减教学质量，关键在课堂。要提高课堂教学效率，教师在课堂上必须做到“四讲四不讲”。这里的“讲”，并不是全盘托出，一讲到底，而是在启发、诱导、点拨上下功夫。要求“点”在关键处，“引”在浅显处，“导”在模糊处，“纠”在错误处。“四不讲”指的是学生已懂的知识不讲，学生通过读书能理解的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过操作实践能认知的不讲。“四讲四不讲”使课堂变老师…     

普通高校职教学生思想政治工作面临的问题与对策

在新的形势上，普通高校职教学生学生思想政治工作面临着许多新问题，为此，我们必须采取新的对策，应坚持“一个原则”，处理“两个关系”，强化“三个教育”，把握“四个特性”。     

线上线下混合式对分四元教学模式的设计理念与实施要点

混合式对分四元教学模式的目标是为学生创造高参与度的个性化学习体验，促进学生深度学习。学生在课堂学习、线上内化和线下交流的内容不同，三者是相辅相成且递进关系。在教学方法上宜采用“学习支架”策略，引导和帮助学生完成知识的个性化建构。混合式对分四元教学模式在教师讲授、学生独学、生生讨论和师生对话四个环节的具体目标不同，学习内容侧重点不同，“学习支架”的强弱和搭建拆除时机也不同。     

安徽无为“中学语文异步推进教学法”模式介绍

“中学异步推进教学法”的基本模式是“四阶六步”。“四阶”是指“引读感知阶段”、“启读生疑阶段”、“研读演练阶段”和“运用迁移阶段”；“六步”是指“指导预习——同步教学——分组讨论——异步训练——课堂小结——课外练习”。 　　“引读感知阶段”即“指导预习”，是老师布置预习思考题，或提出预习要求，引导学生初读课文。 　　“启读生疑阶段”即“同步教学”，是指创设与新课相适应的情境和氛围，激发学生的学习兴趣，激活学生认知心理，启发学生从整体上感悟课文，将学习的基点和重点点示出来，并注意激疑、诱疑，使学生产…     

实验课“六步四字”教学结构

实验课“六步四字”教学结构王宝杰实验课教学的教学结构可以概括为“六步四字”，六步是：课题→问题→假设→验证→结论→探究；四字是：看、想、做、说。“看”，即观察。教师根据课文内容和学习要求，事先为学生提供生动具体的感性材料，课堂上引导学生观察实物、标本...     

汉代戊己校尉阐释

戊己校尉是两汉设于西域的屯田官之一。但何以以“戊己”命名？其职能为何？本文综合前人研究成果,从古代五行学说入手,认为“戊己”在五行中属土,居中央。因而对酉域诸国而言,“戊己”一词被赋了“中央”之意,戊己校尉代表中央行使汉王朝对西域的管理权。在此基础上,本文进一步探讨了戊己校尉的职能。     

小议英语学习的"高原现象"

学生在英语过程中，即英语技能形成过程中，往往会出现阶段性的进步缓慢，甚至停滞不前的状态，在教育心理学上被称之为“高原现象”。本初探了“高原现象”产生的四种原因和克服“高的现象”的四种方法。     

妈妈教会我认真

要是问学生们最怕什么，估计大多数人的回答是考试。就算现在已经不再是学生的人，回想起考试，也会感到紧张。上小学四年级之前，在我的字典里，“考试”是和“认真”与“马虎”紧紧联系在一起的。     

知识是什么？

“我认为知识是……”“不，我认为，知识是……”乍一听，或许你会以为这是一次辩论赛上学生的高谈阔论。其实不然，这是一堂四年级的数学课。教学内容是苏教版第七册的“认识线段、射线和直线”。课堂上教师引导学生通过观察，比较三种线的异同：     

由"戊戌变法"说开去--形近字的顺口溜识记法

“戊戌变法”是小学六年级社会课的一节重要内容。然笔者在教学中发现,很多学生“戊”、“戌”两字不分,或写颠倒,或写成“戍”、“戎”等形近字。下面笔者就介绍一种识记形近字的方法—顺口溜识记法。所谓“顺口溜识记法”就是针对形近字或一组字的部分构件在笔画组成上的细微     

孪生兄弟 戊、戌、戍、戎

<正>戊、戌、戍、戎这四个字,外形看起来非常相似,就像孪生兄弟一样,稍不注意还真会弄混淆呢。它们都是“戈”部,“戈”是古代打仗用的兵器,因此这四个字最初的本义应该都跟战争有关系,所不同的是左半边或点、或横、或叉,因此有人编了“横戌点戍戌中空,十字交叉就念戎”这个顺口溜,来帮助区别和记忆。戍(wù):戊本来是一种兵器,     

语文教学中“多”与“少”现象探究

课堂教学是教师和学生两者共同的实践活动，教师的主导作用必须从激发学生的主观能动性上体现出来。因此，在课堂教学中必须处理好“教”与“学”，“动机”与“效果”的关系，否则就会出现“教多”与“学少”的反差，达不到预期的教学效果。具体表现在以下四个方面：     

生物高考复习中自学能力的培养

近年来，世界各国的教育改革都非常重视发展学生的自学能力，这是科学技术迅速发展对教育提出的时代要求。我国生物学教学大纲和考试说明中也对培养学生自学能力提出了明确要求，并在高考试题中得到了直接体现。因此，在组织学生高考复习中，教师应将教学的着眼点放在教学生“会学”上，而不仅仅是教学生“学会”上。这种“会学”——自学能力需要通过以下四个方面进行培养。     

促进素养提升:指向实践应用的结构化学习评价——以“小数的意义”为例

<正>小学数学结构化学习评价是为了促进学生反思和调节学的节奏，也是为了促进教师反思和调节教的精度，从而更好地促进学生核心素养的提升。结构化学习评价关注学生素养形成的过程与结果，通过对教师、学生在课堂上具体表现的观察记录，以及对学生作业的有效分析等，聚焦学生“四基”“四能”以及核心素养的形成和发展。基于以上认识，     

关于学生“画高”困难的分析与思考

在一次集体备课中，同年段的老师谈起了最近的教学问题，不约而同地都谈到了学生在“画高”方面的困难。我校用的是人教版教材，“画高”是四年级上册“平行四边形和梯形”单元的教学内容，配套的《教师用书》上建议“本单元可用6课时完成”，但实际已多用了3课时，仍感觉学生在概念理解及作图方面不尽如人意。在“画高”上，学生的错误率也非常...     

高校教育应当“以学生为本”

学生是高校办学得以存在和发展的基础和根本。然而，目前我国的不少高校在办学上。片面重视“以教师为本”，而对“以学生为本”重视不够。因此，高校教育要切实做好“以学生为本”，并且从四个方面着手，即：要培养学生全面和合理的知识结构；要搞好学生的心理卫生教育；在情感上关心和爱护学生；在道德教育方面使学生对个人主义和集体主义有一个辩证认识。