建构主义视角下的生物学教学

一、对传统生物学教学观念的反思 1．把知识当成定论教给学生认识是一个永无止境的过程，真理既具有绝对性，也具有相对性。然而在传统的生物学教学中，大多数生物学教师却把课本知识当成了定论，看成是无需检验，只需理解和记忆的“绝对真理”，课本简直就是至高无上、毋庸置疑的圣经，好像只要理解了，记住了课本知识，就可以套用它去应付灵活多变的实际问题。然而，生物学界的复杂性、多样性、动态性，不可能套用一两个概念原理就能分析透彻，只有真正地用活知识，才能给人以力量。教师不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。另外，生物学知识在多数情况下的应用并不是简单地套用，具体情境总有其特殊性，所以学习生物学方面的知识绝不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。     

高中生物教学中的习题讲评初探

从多年的教学实践发现，多数学生在课堂接受教师传授的生物学知识并未表现出太大的困难．但在独立运用生物学知识解决千变万化的生物学问题时常感到力不从心．这说明学生的解题能力有待提高。笔者认为，要提高学生运用生物学知识解决问题的能力，通过习题的讲评是很重要的一个教学环节。习题的讲评，能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力．明确解题思路．掌握一定的解题方法．从而提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在高中生物教学中．习题的讲评显得尤其的重要。在此，笔者就这一教学环节谈几点做法与体会。     

理解--物理学习的关键

理解是物理学习的关键．学生可以通过对物理知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的能力．在实际中，有的学生学习物理知识牢固、灵活，能举一反三，融会贯通，具有创造性．而有的学生学习只是停留在表面上，形式地记住了某个概念的词句，对公式、法则的套用，不知道概念的本质属性，不知道原理的来龙去脉，知其然不知其所以然无法变通．理解学习无疑是很重要的．     

试论生物教学中对学生能力的培养

生物教学不仅要学生掌握一定的生物学知识．更重要的是要学生通过对生物学知识的学习,获得一定的技能,提高学生的基本素质,从而符合现代生物学教学的基本目的。所以在生物教学中应注重对学生以下几个方面能力的培养。     

生物概念教学的策略

生物概念教学是生物教学的一个重要的组成部分。正确的生物概念,是生物学知识的组成部分,为学生获得更系统的生物学知识奠定基础。传统的概念教学就是教师讲,学生背的过程。在实施素质教育的今天,教师如何教比教什么显得更为重要。新型的概念教学不仅仅是让学生学习、掌握某个概念,更重要的是通过概念的学习,培养和提高学生的学习能力。要实现概念教学中学生的主体性,关键在于组织课堂教学的教师用什么样的策略来教学。     

中学生物教学应注重兴趣的培养

“兴趣是最好的老师．”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力．教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的，这在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧．尤其是生物在当今高考理综试卷中所占比例不高的情况下，对教师的教学提出了更高的要求．十几年来的教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩．下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会．     

高中生物概念教学杂想

<正>生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述,也是学生进一步探究深层次的生物学现象与规律的基础,具有很强的客观性、概括性和抽象性。高中生物教学过程中,生物教师都很重视概念教学。正确的生物概念,既是生物学知识的组成部分,又为学生获得更系统的生物学知识奠定基础。在学习概念时,首先要让学生知道生物学概念的构成和常用定义方法。那么,生物学概念由哪些部分构成     

在研究中成长——济南市姚家镇数学教师专业化成长侧记

生物学概念是生物学知识结构的基础，是学习生物学知识的基石。学生有了正确、清晰、完整的生物学概念，有助于掌握基础知识，提高解题技能。概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。理解生物学基本概念是教学大纲的基本能力要求。但是近年来高考试卷的分析表明：考生基本概念不清是考生失分的重要原因之一，因此加强生物学概念教学是强化生物学科课堂教学的重要内容。笔者在教学过程运用以下方法进行概念教学收效甚好。     

重视实验教学 培养学生能力

实验是生物教学的重要部分,生物教学目的不仅是给学生传授生物知识,更主要的是培养学生的素质和能力．即不仅要学生知道是什么,而且要知道为什么,更重要的是知道怎么做;不仅要使学生学会已有生物学知识,而且要教育学生学会动手、动脑、收集整理、分析和处理科学信息,学会自我获取理论知识、生活知识和生产知识、学会分析和解决实际问题．     

生物学概念的教学

生物学概念是中学生物基础知识最重要的内容。因此，如何通过概念的学习进而提高学生在学习中的知识迁移能力，是教学中一个值得研究的问题。     

谈生物学概念的教学

正确、高效地掌握生物学概念，是学生学习过程中的重点和难点，也是学好生物学的基础。因此，概念的教学应贯穿在教学过程中各个环节、各个方面。本文依据近年的教学经验和有关教育心理学知识，针对不同概念的特点，着重从以下几个方面进行概念教学，收到了良好的效果。     

小学教学评讲课优化构想

小学生接受新知识后．容易很快遗忘。只有在大脑中重复出现，才能储存起来．要通过经常的复习．使知识再现．才能加深对新知识的理解和掌握．并有所提高。因此．学生接受新知识后。我们要运用作业、试卷的评讲，多次出现，并通过评讲．扫清学生学习中的障碍．使他们加深对概念的理解。     

创设问题性情境让学生在思维冲突中形成正确的认识

创设问题情境，实际上是提出要解决的问题，创设要解决问题的矛盾冲突，使学生原有知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力。本文着重谈谈自己在物理概念教学、规律教学、实验教学、习题教学等教学过程中的问题情境创设实践。     

生物学概念教学的有效策略

生物学概念是构成生物学教材各章节的基本骨架,是生物学知识的基本要素,它对培养学生的逻辑思维能力和灵活运用知识,实现迁移能力有重要的意义。概念是一种理性知识,是客观事物的本质属性在人脑中的反映,它代表着一种本质和规律,是人们对客观事物正确思维的结晶。课堂教学中只有帮助学生准确、深刻地掌握了基本概念,方可实现知识的迁移,学习兴趣的提高,     

新教材对物理概念知识的教学初探

学生学习物理的过程，其实是在不断地建立物理概念的过程．如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识．当然就谈不上应用知识解决实际问题．概念教学是学生学好物理的基础，更是学好物理的关键．教学中如何才能让学生有效地掌握、理解并运用好高中物理概念呢？从实际教学的经验中体会到，采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣，     

运用知识分类学习论,指导生物学概念教学

知识分为陈述性知识和程序性知识，概念是程序性知识，它的习得有一个基本过程，需要一定的条件。具体概念宜采用发现式学习，定义性概念宜采用接受式学习，运用该理论指导生物学概率教学。使概念教学科学化，可以大大提高概论教学的质量和效率。     

物理概念教学应把握的环节

物理概念是物理学基础知识的主要内容之一。它是学习掌握物理定律和规律，进行判断与推理，正确解决物理问题的前提和基础。学生对物理概念的学习理解如何，很大程度上决定丁对整个物理学知识学习掌握的程度。因此，加强物理概念教学，使学生正确地建立和准确地掌握物理概念，对于提高物理教学质量，有十分重要的作用。物理概念教学应把握好以下四个环节：     

体验式教学在高中生物教学中的应用

<正>生物学是自然科学六大基础学科之一,极具发展空间,掌握基础生物学知识是高中生必备的素养,且高考中生物在理综试卷中也占有相当的地位,因此,学好生物是学生的基本学习任务。教师在高中生物教学中要注重培养学生的学习兴趣,通过兴趣来提高学习效率,学生在学习过程中不仅要掌握生物知识,还要知道如何应用所学的生物知识解决问题,把知识"内化"。因此,体验式教学在高中生物教学中开始全面应用。一、体验式教学的概念     

生物学概念、原理教学之体会

生物学概念、原理是生物学知识结构之基本元素。深刻、准确、全面的掌握基本概念、原理不仅是学好生物学知识之前提，亦是提高学生分析、解决生物学问题能力之必要条件。但是我在多年教学实践中发现，学生在学习这些知识时存在着诸多问题。下面就对生物学观念、原理及教学策略谈谈体会，仅供参考。     

课堂教学改革的重要策略：教会学生学习

教会学生学习．是当代形成的一种新的教学观念，是课堂教学改革的重要策略。所谓教会学生学习．是指教师在教学过程中．既要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是教给学生独立掌握知识的本领，也就是说既要学会，又要会学。