浅谈游戏教学法在英语教学中的应用

现阶段我们的教学观念是:"你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。"由此看来,游戏在初中应用教学中的应用有着重要的作用。通过游戏教学法的方式,学生的学习兴趣不仅得到激发,学习效果也将事半功倍。     

浅谈综合实践活动中尊重学生的个性需要

每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。作为综合实践活动教师,我们应该关注学生的个性发展,尊重学生的个性需要。在教学实践中,我通过"你的课程你做主"、"你的课堂你设计"、"你的成果你展示"这三个方面让"尊重"成功在学生心间绽放。     

依托精品课程 激发大学生自主性学习能力的实践

依托"包装技术基础(双语授课)"国家级精品课程,以激发大学生自主性学习能力为理念,构建自主性学习模式,课程设计以学生为主体,注重教师在其中的控制力和引导作用,将"我讲—你听"的开环式授课方式转换为"我讲-你听-你讲-我听-共同讨论"的闭环式授课方式,提高课堂教学质量。     

农村小学英语教学实效性探究

<正>一、建立新型的师生关系1.合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等方式来强迫学生服从教师的意愿。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:"你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。"现在的观     

如何培养学生的创新思维能力

一、充分发挥学生的主体地位,激发学生的创新欲望 　　改变过去"满堂灌"、"填鸭式"的教学方式,力争营造轻松、自主、活泼的学习氛围.在课堂中,根据教学和学习内容的难度、深度并结合学生实际,充分发挥学生的主体地位,把学习的自主权下放给学生,学生自己设计一系列的实验去完成.学生感觉非常自主,"哎!可以自己干."学生满脑子的主意,你说你的,我说我的,你做你的,我做我的,长此以往,学生就会适应自主学习的方式.教师要及时捕捉学生闪光点,充分激发学生的创新欲望,使其在探索中获取新知. 　　……     

让"喜欢"根植于文本

在基础教育课程改革中,一些小学语文课堂教学存在着另类现象:学生整齐划一的实践活动、机械重复的练习少了,取而代之的是学生自由选择学习内容和学习方法的"自主学习",教师用得最多的提示语是:"把你喜欢的字、词抄写下来","选择你喜欢的段落,用自己喜欢的方式学习","把课文中你喜欢的部分背下来"……诚然,这些举措是落实"学生是学习主体"这一课改理念的前提条件,是改变"师讲生听"传统教学模式的具体表现,因为只有学生"喜欢",他们才会对学习内容产生浓厚的兴趣,才会乐于学习,才能享受到学习带来的快乐.     

数学图式:促进教和学的意义融通

真正的学习是不能在主体间直接"传递"的,换句话说,学习不是"我一说你就会"的,教师永远无法代替学生去学习。在教学现场,我们从学生的学习方式和生存状态的视角观察教师的教学现状,发现不少人习惯于教师成人思维方式的"直接传递",忽视学生的个体学习经验。那么学     

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

<正>"你发现了什么?""你学到了什么?"这是我经常在课堂上用的导入语。语文新课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出了"学生是学习语文的主人",教师应由教学的主导转变为学生学习活动的引导者和组织者,而学生则由被动的接受者转变为学习的主体。新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,教师要创造性地教,学生要创造性地学。也就是说,新课程改革既要加强学生的基础性学     

让爱成就信念——地理课堂教学探究

<正>新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为。传统的教学模式以教师为主,学生成了知识的容器,只要接受就行,以致出现了"我要你学什么,你就学什么","我要你怎样学,你就怎样学"的现象。这不仅不利于调动学生学习的积极性,还会扼制学生思维的灵活性。所以,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习和发展的主体,就成     

引导学生用自己的学习方式经历数学化的全过程

一、刘倩老师教学"找规律一搭配",突出了"探寻儿童用自己的学习方式学习"1.探寻儿童最喜欢的方式引入新课。什么才是最能打动儿童的学习方式?什么才是吸引儿童的引入方式?刘倩老师从一则趣闻"国际剪刀、石头、布大赛"引入新课,同时通过"你想和老师一起玩吗?"的问题,让学生身处比赛的情境之中,这一方面有利于引导学生进入一种既轻松兴奋又精神高度集中的学习状态;另一方面有利于在不知不觉中调动起学生原     

以个性化学习提升科学教学的有效性

在小学科学教学中实施个性化学习,可以改变传统科学课堂中"我讲你听,我教你学,我布置你完成"的教学模式,改变教师的教学行为,促使教师主动为学生创设探究活动的情景,转变学生的学习方式,让学生亲历科学探究的全过程,增强儿童对现实生活和社会中的客观事物、现象的探究体验,最终有效提升科学课堂教学的有效性。     

在语文教学中如何培养学生自主学习的能力

<正>《全日制义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调"学生是语言学习的主人"。在以往的教学中,教师把学生摆在"我教你学"、"我讲你听"的被动地位,学生按照教师既定的规程,接受教师灌输的知识,课堂上基本上是教师牵着学生走,学生围绕老师转。学生被动接受,学习主动性渐渐丧失,对于学生潜能的开发和创新思维的培养都是极其不利的。新课程标准顺应时代的发展,强调创新精神和实     

优化地理课堂教学 促进学生多元发展——以《中国的可持续发展实践》为例

正在《中国的可持续发展实践》(人教版)一节的学习中,我采用"自主探究·合作展示"的学习方式,以"优化课堂教学"为策略,以"促进学生的全面发展和终身发展"为目标,收到了很好的学习效果。1.优化师生关系,由"师讲生从"向"你我共学"转变,为激发学生潜能创造条件在"自主探究·合作展示"学习中,教师不再是"绝对权威",而是教育理念的探究者和践行者。学生也摆脱了受教师灌输的被动局面,成为了学习的主体。在本课学习中,我们通过师生共议教学目标、学生自主组建学习团队、自主确定研究方式和展示方式等,让平等     

英语游戏教学法的初探

过去,我们的教学理念是"你不会学习,我来教你学习;你不愿学习,我来强制你学习."而现在,我们的教学理念是"你不会学习,我来教你学习;你不愿学习,我来吸引你学习.""吸引"就是使学生乐于学习,乐于参与到教师和学生共同进行的教学活动中来.那么,如何吸引学生学习就成为现在教学界广泛讨论的话题.就英语教学而言,游戏教学法在吸引学生兴趣,调动学生热情方面,有着极为重要的作用和意义.     

科学课中自主学习策略研究

<正>学的方式应该多种多样,我们科学课尤其主张探究式的学习,提倡主动学和自己学的方式。这种学习方式一定要处理好"讲"与"学"的关系,有老师都非常清楚,课堂的本质在"学"而不在"讲","讲"也只是"学"的一种方式。我在和名师工作室成员的交流中,曾多次提出这样的问题,哪些话是必须老师讲的,怎样来确定你所讲是必要的呢?我们提倡"三讲两不讲"。你的讲解如果能激发学生的探究欲望和自学热情,可以精要地讲;如果你的     

语文教学中如何发挥学生的主动性

新课程强调:"教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。"新课程的核心理念是:"一切为了学生的发展。"这就要求我们改变传统的教学模式——你讲我听、你问我答、你抄我写,从而建立与形成能充分调动并发挥学生主动性的学习方式,变"灌、输、     

语文教师要起到榜样示范作用

常常会碰到这种情况,你要学生背诵课文,有学生会说:"老师,你先背一遍给我们听听。"你布置学生写作文,有学生会说:"老师,你写一篇让我们学习学习。"总之,我们要学生做到的,学生都希望老师能起到榜样示范作用。学生的要求,有时弄得老师很尴尬。但平心     

自主学习不等于自由选择——教师在阅读教学中的主导性不容忽视

在一些语文课上,常见到老师这样要求学生:"同学们,你喜欢哪段就学哪段,用自己喜欢的方式来读。大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。"于是,学生你争我抢,交换位置,课堂人声鼎沸,俨然一个自由市场。之所以会出现这样的情景,是我们的一些老师对新课程的基本理念理解有误,把自主学习等     

让语文课堂神采飞扬

正新课程把学习方式的转变作为一个核心理念,我认为具有十分重要的意义,因为社会实践证明,学习的方式即生活的方式。当学生在求学时代,以求学作为生活主旋律的时候,这种方式就体现为学习方式;当学生们长大成人,以工作作为主要生活内容的时候,这种方式就是生活方式。追根究底,因为学习的本质是生活方式,就是认识和实践的方式,你以被动的方式学习,就表明你是以被动的思维方式来认识和实践的。你以一种踊跃的、自主的方式学习,就体现出你的思维方式是积极的、主动的。     

如何促进学生学习方式的改变

新课改要求改变学生的学习方式,由被动地接受转变为"自主、合作、探究"的学习方式。要促使学生学习方式的改变,教师"教"的方式是促进学生学习方式转变,让学生的主动性和探究性成为改变学习方式的内在动力,利用知识的大综合促使学生学习方式的转变。