探究说写之间关系 培养学生语文素质

语文课程标准对学生的说写能力提出了明确的要求。笔者在长期的教学实践中，对说写之间的关系进行了探究，并采取了一些提高学生说写能力的对策，学生的语文素养得到了有效的提高。     

重视培养中学生口头语言表达能力

在语文教学中，有的教师往往只重视阅读、写作，而忽视了学生“说”的能力的培养，致使学生口头表达能力差。培养学生“说”的能力，是语文教学的目标之一。如何在语文教学中使学生敢说、会说呢?     

练笔活动在初中语文教学中的应用探究

初中语文的教学目的是通过对学生听、说、读、写能力的培养而促进学生语文素养的提升。要提升学生的语文素养，听、说、读、写能力的培养是基础。同时，知识构建也是语文素养培养所不可或缺的。但从当前初中语文教学实践来看，教学中教师多引导学生听、说、读，关于写的活动很少。在语文教学实践中提倡练笔活动，让学生在听、说、读的同时进行练笔，以此来促进学生知识的构建和技能的培养，这对学生语文素养的培养具有积极意义。     

浅谈初中英语教学中"说"的能力培养

在初中英语教学中，广大英语教师应重视对学生进行“说”的能力培养，使学生获得初步应用英语进行交际的能力。     

中学英语口语教学研究

口语教学对于学生说的能力培养是十分重要的.本文从以下几个方面对中学英语口语教学进行了研究,以提高学生说的能力.     

初中英语任务型的“说写”教学及案例

新颁发的英语课程标准提倡采用“任务型”的教学途径，让学生在教师的指导下，带着明确的任务目标，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言实际运用能力。“任务型”教学的活动途径，强调教师设置的多个任务之间要形成任务链，让学生对所学内容进行充分的“说”，以“说”能力的提高带动“听、读、写”的能力。学生爱说、会说、善说，从句说到段，再从段说到口头作文，直至最后与“写”的行为接轨，达到“终极”目标。这就是任务型的“说写”教学。     

阅读能力的提高是数学异步教学的基础也是提高数学成绩的首要条件

不论哪科学都有一个共同任务，那就是提高学生的学习能力，而在诸能力中，阅读是第一能力。可以说阅读能力提高了，对开展数学异步教学，对培养学生自学能力打下了扎实基础，这也叫根深叶茂。     

中职语文教学培养学生语言表达能力的方法

在中职语文教学中，教师普遍侧重于阅读和写作的教学训练，淡化语言表达能力的培养。听、说、读、写是传统的语文教学的4个环节，其中说占得比重很大，它要求学生接到问题后，用极短的时间对问题进行理解、判断分析、归纳，迅速地组织语言，选择恰当的表达方式，鲜明而准确地表达自己的思想。这就要求学生必须具备较强的应变能力、逻辑分析能力和语言表达能力。想说、敢说、会说是培养学生表达能力的重要方法。     

小学语文朗读教学的指导方法

小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍，其义自见”，“读得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”那么对低年级的学生来说，特别是一年级的学生如何进行读说训练呢？我在教学中进行了“以读带说，以说促理解，促进学生思维发展”的试验。收到一定效果，下面浅谈认识和做法。     

英语听力教学中出现的几个问题及处理方法

21世纪，国际间的文化、经济交流将会日益频繁。英语，作为世界上使用最广泛的语言，将会发挥更重要的作用。在生活中，人们进行交流的主要形式是听和说，听不懂就说不出。就不能进行交流。目前，我国正准备加入WTO，社会对英语言语能力，特别是听、说能力提出了更高的要求。因此，我们在英语教学中，要提高学生的听、说能力，就要重视听力教学。     

中学数学教学中开展说题活动的实践与认识

问题解决教学模式应成为中学数学实施创新教育的突破口，训练数学思维的最优方法是说题，说题活动教学强调学生自主构建知识，思、说、做合一，在中学数学教学中开展说题活动，能有效地训练学生的数学思维，提高学生的问题解决能力、创新能力和实践能力，推动中学数学创新教育的实施。     

提高语文能力“说”字先行

语教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。以往的教学比较注重写作，注重课堂上教师的“讲”而忽视了对学生“说”的训练。本就语教学如何进行说话训练谈一点看法。     

教育学教学中试教法的运用

教育学的学科性质决定了其教学既要进行教育理论知识的传授，又要加强教学的实践性。作为教育学实践性教学环节组成部分的试教法，其运用的基本程序是；教师示范－学生设备－讲前说课－正式讲课－课后评议。运用试教法，有助于调动学生参与教学的积极性，初步培养学生的教学能力，加深对教师工作的理解，形成正确的自我认识。     

《触龙说赵太后》说课稿

教学设计理念：语文课既要传授知识，又要培养能力。“听说读写”是语文教学要培养的四个基本能力。“说”是一种能力也是一门艺术，培养学生“说”的能力，提高学生对说话艺术的欣赏水平，不仅只是眼下语文课的任务，更是学生步入社会进一步发展的后续推动力。今天，我们的语文教学日益重视语言运用，新增了口语交际内容。《触龙说赵太后》就为我们提供了一个很好的范例。语文教师如果能重视语用学方面的教学，发掘语文教材的语用教学价值。这样不但能丰富教学内容，对提高学生语言应用能力也能起到事半功倍的作用。     

尝试作文“四步法”教学

作文教学是语文教学的重要环节之一，是综合检测学生听、说、读、写能力的重要手段，学生作文水平的高低直接影响到语文教学的质量。为了多方位地提高学生的听、说、读、写能力，近两年来的作文教学中，笔者尝试了如下“四步法”，觉得收效颇大。一、作前准备、指导俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有生活积累，缺乏写作素材，很难写出好文章来。为了激发学生的写作兴趣，可紧扣教材，根据单元教学要求，确定一些相关的题目，让学生课外进行与作文题有关的准备，比如，教完记叙文单元之后，我确定了这样一组题目：《××同学速写像》、《室…     

师专综合英语教学探讨

“综合英语”是融语音、语法、词汇三个方面为一体的综合教学，要培养学生听、说、读、写、译各项能力全面发展，成为合格的初中英语教师，如何进行综合英语课堂教学是个值得探讨的问题。传统的英语教学法偏重语法分析和单纯语言形式上的操练，不利于学生运用语言表达思想，造成交际能力的缺乏。因此，英语教学法的探索对有效地提高学生英语水平具有重要的现实意义。通过几年的教学实践，笔者认为，师专综合英语课堂教学可以根据师专两年制英语学习的特点分成三个阶段进行。并且，在各个阶段，按学生英语能力发展需要实行不同项目的侧重教学。本文详细介绍笔者在各个阶段进行侧重项目教学的具体尝试及所取得的效果。     

语文教学中应做到“五活”

语文教学是对学生进行听、说、读、写综合能力的培养。要真正使学生能学以致用，并提高教学质量，就必须在“活”字上做文章，做到“五活”。     

作文教学结构刍议

作文能力是学生各方面素质的综合体现，在初中作文教学中运用“说、写、改、评”的教学结构模式，对提高学生的作文能力很有帮助。     

谈CALL在商务英语教学中的应用

商务英语是近年来英语学习的新热点，它以培养学生在商务活动中用英语进行交流的能力为目的，把计算机辅助语言教学(CALL)应用到商务英语教学中，不但能提高教学效率，而且有效地提高了学生的听、说、读、写的能力。     

语文教学中的口语教学浅探

语文教学应该注重口语教学，培养学生的口语交际能力．教师要从各方面努力让学生有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说，有话巧说。