语文美育教学谈

当前语文教学,普遍存在着这样一种现象:突出和重视语文学科的工具性和知识性,却程度不同地忽视和偏废了对学生进行欣赏美和培养美感的教育。这不仅影响了学生爱美情趣、审美能力、欣赏水平的发展,也影响了阅读能力的提高和思维创造能力的培养。注重美感教育,会使学生对所学知识愉悦耳目,动憾心灵,触发情思,     

印江知县清著名教育家、文学家：李绿国

李绿园（1707～1790）,原名李海观,字孔堂,号绿园,亦号碧圃老人,长篇古典小说《歧路灯》的作者。清乾隆元年（1736）,李绿园考中丙辰恩科举人,晚年任思南府印江县知县。他走遍大江南北,阅尽人世间百般风情,身经了宦海中沧桑变幻,留下了许多诗文名篇。     

谈语文教学中的美育

1.以美激情,开拓形象美. 　　“形象“是美的载体.在各类作品中,作家用语言文字创造形象,使“美和形象“成为有机的统一体,离开了形象就无从谈美和美感.所以,语文教学中,教师要引导、带领学生,寻找作品中优美的崇高的以及自然美的形象.……     

谈语文教学中的美育

1．以美激情，开拓形象美。“形象”是美的载体。在各类作品中，作家用语言文字创造形象，使“美和形象”成为有机的统一体，离开了形象就无从谈美和美感。所以，语文教学中，教师要引导、带领学生，寻找作品中优美的崇高的以及自然美的形象。如《云南的歌会》中的“山路漫歌”部分中着力描写唱歌人所处的优美环境，天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好的环境中长大的女孩子，自然是歌声动人。     

谈语文教学的美育

长期以来中小学语文教学一直存在着忽视美育的现象,本文列举了这种现象的具体表现,指出必须把美育贯穿于语文教学的全过程,融化于语文教学的各个环节。     

谈语文教学中的美育

生活告诉我们,看小说时,只要故事吸引读者就会津津 有味地看进去。然而,语文教学要吸引学生则要困难多了。 “书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”学习本身就是苦差 事,语文教学在善于引导中“苦中寻乐”。     

也谈语文美育教学

爱美之心,人皆有之。 语文美育作为语文素质教育的一部分已倍受重视。《中国教育改革和发展纲要》指出:“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要的作用。”1996年5月颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》规定“培养学生热爱祖国语言文     

谈职教语文中的美育

一、语文教材应蕴含丰富的审美因素语文教育，实际就是一种精神培植。语文教材要选编那些有利于学生提高自身文化品位的“精品”，淡化政治思想教育的选文意识，注重作品本身所包含的情感因素和文化内涵。《关睢》、《氓》、《兰亭集序》、《归去来兮辞》、《罗密欧与朱丽叶》、《再别康桥》等歌咏人世至爱真情的篇章应多多入选，目的就是要丰富学生的精神文化世界，提升生命的美学价值。新编普通高中语文教科书已经重视学生的文化熏陶和人文精神的渗透，学者们厚重的作品、深邃的思想及其独具魅力的人文情怀，尤其适合对当代学生的道德修养…     

谈语文教学中的美育

美是一种心灵的体操,美育是以美的规律和原则去陶冶人的情操,净化人的灵魂的教育。新课程标准指出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质"。而对学生审美能力的培养是语文综合素质中不可缺少的方面。在新课程语文教学中,应如何进行审美教育呢?下面,笔者就结合教学实践谈几点粗浅的认识。一、挖掘美的因素,引导学生感受美1.领略心旷神怡的自然美。如,《春》中草的鲜嫩闪光、花的香艳、风的温柔亲切、缠绵多情都令人赞不绝口,它是散文、是诗、也是画。这些赏心悦目的自然美,具有丰富生活、陶冶性情、磨砺品性、启示哲理的审美教育意义,教师应在教学中引导学生去寻觅、采撷这一颗颗闪光的珍珠,在得到自然美享受的同时,引导学生去发现、欣赏、感受自然美。     

谈语文教学的美育

长期以来中小学语文教学一直存在着忽视美育的现象,本文列举了这种现象的具体表现,指出必须把美育贯穿于语文教学的全过程,融化于语文教学的各个环节。     

谈语文教学中的美育

谈语文教学中的美育银川市教科所白军胜前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷升中学》一书中提出,学校教育的理想是培养全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者,要实现全面发展,就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织,使这几方面的教育...     

谈语文教学渗透美育

“没有美育的教育是不完全的教育。”“人也按照美的规律来建造。”美育作为素质教育的载体,有“以美辅德、以美陶情、以美益智、以美健体”的积极作用。语文学科作为基础工具学科,更应该遵循审美规律组织教学,注意开拓学生的视野,引导学生的审美情趣,培养健康高尚的审美观。为此,语文教学应结合语文学科的特点,认真抓好作品教学中的审美教育,实施艺术化教学,培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力,让学生在广泛的审美实践中得到美的熏陶。     

谈语文教学中的美育

语文是具有审美属性的一门学科,审美性是语文区别于其它学科的特殊属性。因此,美育是语文教学中应该而且值得追寻的一个目标,但是,成功的实践美育不是一件容易的事,在这一过程中,语文教师应该着重注意几个方面,即教师自身素质的提高,课堂中形象气氛的创造,引导学生进行情感体验,积极调动、启发学生的想象。没有美育,语文教学是片面的,没有审美,人生是残缺的,语文教师应该在教学过程中贯穿美育思想,让学生发展成为具有全面、完整人格的人。     

例谈语文美育教学

审美因素的客观存在为数师尤其是文学教师提供了新的课题内容。教师应该结合教学实际,引导学生从美的因素入手认识美感的本质,进而作出审美判断,并最终受到审美教育,以激发对文学的兴趣,提高对美的鉴别和欣赏能力。     

谈语文教学中的美育

美育能陶冶情感,培养高尚的情操,对实施素质教育有潜移默化的作用。本文试图通过一些教学实例来论述美育在语文教学中的作用,以期引起广大语文教师的重视。     

也谈语文美育(二)--语文美育方法摭谈

语文美育的方法多种多样,其中最常见也最容易被人们忽视的方法有两种：一是通过精心设计的朗读教学,创设审美情境,激发学生的审美情感,培养学生高尚健康的审美情趣和感受美、理解美的能力;二是根据不同的课文内容,引导学生进行审美体验,通过以情感为核心的审美体验,相互交流,相互激发,感受、理解阅读对象中思想、情感、意趣和表达形式的美,培养和提高学生敏锐的审美感受能力和审美创造能力。     

谈语文教学中的美育

美育在人的全面发展中具有重要作用,在学校教育中占有极其重要的地位。在语文教学中开展美育有着得天独厚的条件,语文教学离不开美育,美育必须渗透在语文教学中。     

谈语文教学中的美育

美育作为教育的一种方 式，是学生实现自我发展的 一个重要途径，而语文教学 过程就是美育过程。语文教 师应引导、帮助学生去发现、 领略所学文章的语言美、思 想美和意境美等，从而提高 学生创造美的能力，培养学 生高尚情操和健康人格，使 语文教学趋向科学化和艺术 化。 １．朗读诗文。叶圣陶 先生曾提出“美读”法，就 是强调通过对声音节奏之美 的感觉，身临其境，深入课 文深层意蕴的情感思想，达 到与作者心灵相通的物我两 忘的审美境界，语文教材中 有许多美文很适于朗读，如 朱自清写的《春》，学生边 朗读，边品味，脑海中闪现 …     

语文教学美育途径谈

近代教育家蔡元培说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。怎样在语文教学中卓有成效地进行审美教育呢？笔者的做法主要有以下几点：