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“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学.正如叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说的:“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分.对于学生而言,课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长." 相似文献
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曲曰辰 《天津市教科院学报》2008,24(5):86-88
在新课改理念下,我们倡导教师是主导,学生是主体,教师应为学生创设生动的学习情境,激发学生的学习热情,充分发挥其主体作用,使其成为课堂教学的重要资源。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
动态生成作为新课改后非常重要的教学理念之一,为小学数学教学效率的提升提供了非常大的帮助。课堂中很多事情的发生和发展并不是教师可以预料到的,所以也不会是教师能够把控了的。教学过程不是教师按照课本来进行知识的叙述,也不是刻板执行教案的过程。每一节课都是教师在一定的情景下展开的,学生根据教师所预设的情境对教师所教授的内容进行学习,并在此过程中提出许多教师意想不到的问题,也会出现许多教师事先无法预料的行为。怎样将这种教学过程进行优化,从而实现真正意义上的动态生成是现代小学教师所努力的方向。 相似文献
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<正>在数学课堂教学中,很多时候教师关注的是整个教学流程围绕自己的预设铺展开来,对学生对上路子、近乎标准的回答总是津津乐道,却很少关注课堂上的动态生成,害怕乱了套数。 相似文献
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吴爱龙 《学生之友(小学版)》2010,(3)
新课程改革的核心理念是动态生成,强调课堂的创生和开发过程,重视师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性。在课堂中,教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学,使课堂处在动态和不 相似文献
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吴爱龙 《学生之友(小学版)》2010,(6):11-11
新课程改革的核心理念是"动态生成",强调课堂的创生和开发过程,重视师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性。在课堂中,教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学, 相似文献
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“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,是指在教师与学生、学生与学生合作对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师在“动态生成”的课堂中要讲求策略,而高超的策略也是一位教师教学艺术的具体体现。下面谈一谈我在教学实践中所体会到的小学数学课堂教学“动态生成”的策略。 相似文献
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随着社会的不断发展与进步,我国对于教育事业越来越重视。数学一直都是困扰我国各个学龄段学生的学科,数学本来就具有很强的抽象性和逻辑性,在人类文明进步的过程中数学是不可或缺的。而在新课程改革的背景下,小学数学课堂教学已经开始落实"动态生成",这是新课改的重要教学理念。本文就对小学数学课堂教学中的"动态生成"进行分析,仅供参考。 相似文献
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多少年来“认真钻研教材,精心设计教学过程。以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标.也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”,使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态:教者“以本为本”.习惯于从既定的教案出发.用一连串的问题牵着学牛。使学生只能跟着教师,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨.层次分明.但这种理念下的课堂缺乏活力。有悖于我们的初衷。学生如同“被折了翅的雄鹰”再也难以展翅高飞。 相似文献
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多少年来“认真钻研教材,精心设计教学过程,以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标,也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”,使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态:教者“以本为本”,习惯于从既定的教案出发,用一连串的问题牵着学生,使学生只能跟着教师,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨,层次分明,但这种理念下的课堂缺乏活力,有悖于我们的初衷。学生如同“被折了翅的雄鹰”再也难以展翅高飞。 相似文献
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课堂教学过程是一个动态变化的发展过程,也是师生、生生之间交流互动的过程。在课堂教学中,教师要善于抓住契机,关注学生的独特感受,善于发现、捕捉那些看似平凡而又有价值的问题或建议,及时调整教学航向,引导学生进一步思考,深入交流讨论,让课堂闪现出创造的光辉。 相似文献
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生成性教学是数学课堂的主旋律,教师要学会观察,学会倾听,随时捕捉新信息,选择有效的信息及时转化为教学资源,调整预设的教学环节,从而实现以互动促生成,以生成促发展,提升师生在数学课堂教学中的生命质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
主要介绍小学数学课堂中教学活动的预设和动态生成状况,通过对其理解,深入地探究如何开展预设教学内容,丰富课堂教学形式。旨在建立个性化的教学系统,调动学生的学习兴趣,提升学生的各项能力,满足动态生成教学需求。 相似文献
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<正>数学课堂教学中有"预设"和"生成"之说.课前教师通过认真钻研教材、教法,精心制定教学目标,组织习题,设计教学程序,并尽量考虑到未来课堂上可能发生的事件、状况以及应对的策略等,这些内容统称为"预设"."预设"的内容在课堂上的实施却不一定能称为"生成".如果将"预设"的内容一成不 相似文献
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何永来 《中国校外教育(理论)》2010,(10):43-43
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。本文针对语文课堂动态生成的构建问题,着重从以下几方面进行论述:精心预设,铺垫动态生成基础;弹性留白,创设动态生成空间;灵活调控,展现动态生成精彩。 相似文献
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“动态生成”观是华师大叶澜教授《新基础教育观》的一个基本内容。“动态生成”观是对教学过程生动可变的一种新概括。用“动态生成”观指导数学教学,关键的问题是要“树立课堂教学应成为师生共同参与,相互作用,创造性地实现教学目标过程的新观念”,并且要在营造优质“动态”上下功夫。“动态”不优化,无论是新的教学状态,还是新知识,新智慧、新激情都无法“生成”。怎样促使教学“动态”优化,从而真正实现教学“生成”?本文拟 相似文献
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朱小艳 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):69-69
<正>新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.因此我们的课堂教学应该关注成长中的学生的整个过程,追求课堂教学的动态生成,让课堂教学焕发出生命的活力.但是传统的教学过分地强调预设与封闭,忽视了师生、生生之间的互动性,以及学习者心理世界的差异性,把教学仅仅看成是执行教案的过程,将原本充满活力的教学过程人为地变成了知识的简单搬运过程,对培养学生的独立能力、思维能力、广 相似文献