组织合作学习应进一步探讨的几个问题

合作学习作为一种学习形式,是指在教师的具体指导下,学生在一个由2-5人组成的能力各异的小组里一起从事学习活动,共同完成学习任务。合作学习作为一种教学策略,是指教师把组织合作学习作为达成教学目标的手段之一。然而,在组织合作学习的过程中,一些教师更多关注合作学习的模式,对其他相关的问题没有做深入探讨,使得合作学习这一教学策略并未完全达到预期的效果,甚至产生一些负效应。例如,有的教师把合作学习作为唯一的教学策略,忽视其他教学策略,使得全面发展的目标难以达成;有的教师在学生没有做好充分准备的情况下组织合作学习,难免使学…     

如何让教师在合作学习活动中掌握合作学习方法

合作学习的效果取决于教师对于合作学习理念的理解与方法的掌握。在教师培训过程中,通过合作学习活动让教师掌握合作学习方法,是一种十分有效的途径。这一活动通过对合作学习五个基本问题的个体学习、同桌学习、小组学习、全班共享学习的不断推进,不仅让学员形成关于合作学习的理性认识并转变其观念,而且让教师参与式体验了合作学习的过程与方法。此项活动所形成的学习模式,不仅可以运用到教师培训的其他方面,而且可以通过教师的迁移运用到其课堂教学活动中学生的合作学习过程之中。     

积极开展小组合作学习，增强初中体育课堂教学实效

在体育教学中,开展小组合作学习活动可以实现“三个促进”,即促进学生体育学习效果的增强．促进学生探究性学习的开展,促进学生合作能力的提升。体育教师要充分认识合作学习的意义．并积极组织学生开展小组合作学习活动。教师要给予合作学习充裕的时空,充分发挥教师在合作学习中的作用,在独立学习的基础上开展合作学习活动．谨防合作学习流于形式。     

谈初中历史教学中小组合作学习的组织与开展

在初中历史教学中,教师要贯彻合作的理念,打造合作课堂,在引导学生自主学习的基础上开展小组合作学习。为杜绝小组合作学习流于形式,提高合作学习效度,教师要进行严密的组织与分工,切实发挥教师的指导作用,为小组合作学习指点迷津、保驾护航。     

有效合作学习的教学策略研究

合作学习正在被中小学教师在教学实践工作中广泛使用,但从当前课堂教学的情况来看,合作学习的使用中还存在着许多问题,主要表现在合作学习的要素不明确、合作学习的形式比较单一、合作学习的具体方法没有被教师和学生所掌握等。有效合作学习的教学就是在教师指导下,学生掌握合作学习的方法与过程,进而在单位时间内有效地完成学习任务的教学。有效合作学习的主要教学策略包括选择合作伙伴与明确责任分工、采用多样化的合作学习形式、进行合作学习方法的有效指导等。     

小学数学小组教学的对策

小学阶段的学生好奇心较强,易在教师的调动下主动开展学习活动。教师要把握学生的学习心理和特征,鼓励学生在小组合作中进行学习,关注学生的学习过程,强调学习思维的锻炼,引导其在小组合作中发挥个人潜能。作为教师还应当不断提升个人教学素养,随时做好准备应对教学过程中可能会出现的一系列问题,不断完善学生小组合作的对策,帮助学生提升小组合作的效率。     

如何在初中语文教学中开展合作学习

合作学习作为新课标倡导的学习方式之一,已成为众多语文教师的＂新宠＂。不少教师有意识地把合作学习的理念贯彻到自己的教学活动中,注重生生合作、师生合作。但有些教师对合作学习的本质特征认识不清,致使课堂上出现了合作学习教学模式化,教师的首席作用缺失,重个体轻整体,好学生唱独角戏等误区,     

合作学习的指导和监控

在课堂教学中运用合作学习的方式,不能盲目、随意、放任自流,为合作而合作,使合作学习流于形式。教师应当加强对合作学习的指导,注重对合作学习的监控。 一、加强对合作学习的指导 有效的合作学习离不开教师的指导、教师对学生合作学习的指导,主要包括两个方面: 一是合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧,就无法有效地合作学习,甚至无法合作学习。正因为如此,国外研究合作学习的学者都十分重视合作技巧的指导。     

合作学习在小学语文教学中的应用

小学生的好奇心比较重,在培养学生语文合作学习能力时,教师就需要以学生的好奇心为教学依据,不断创新教学方式。合作学习最注重的是学生在一起完成教师所布置的任务,对学习形成责任感。我国教育事业不断改革,教师要顺应我国教学的发展。在小学语文教学中,教师要适时运用正确的方式培养学生的合作学习能力,不断提高学生的语文综合能力。     

浅谈生物教学中的合作学习

合作学习是生物教学活动中最常用的学习方式之一。选择恰当的学习内容,建立合作学习小组,教师的有效指导,是合作学习的三个要素。因此,教师在教学活动中要把握好这三个要素,以达到合作学习的真正目的。     

高中化学教学中合作学习能力的培养

合作学习是高中化学教学中提倡的一种行之有效的教学策略。如何增强高中化学合作学习的时效性,是当前化学教师深入思考与探究的问题。本文在论述合作学习特点的基础上,提出了合作学习中师生共同参与、合作学习的形式多样化、合作学习中教师充分发挥协调作用,以及建立必要的评价体系等四种有效的合作学习的教学策略,旨在提高学生的合作学习能力。     

开展历史小组合作学习,充分发挥集体的智慧

小组合作学习,可以培养学生的合作意识、合作技能与自主学习能力。要开展好小组合作学习,教师应该从认真学习,转变观念;加强指导,掌握方法;发挥教师的主导作用;循序渐进,逐步提高等方面下功夫,以真正发挥合作学习的作用,培养学生的能力与素质。     

提高合作学习效率的实践与思考

合作学习过程是预设和生成的统一。预设基于教学过程的计划性,而生成是基于教学过程的灵活性。教学需要预设,也需要生成,在课堂教学中,它们两个相辅相成。无论是预设还是生成,都应发挥教师的主导作用,需要教师的教学智慧。教师的精心预设让合作学习有目标,提高合作效率;教师的有效指导让合作更有价值,生成更精彩。     

掌握合作学习方法提高数学课堂效率

在高师数学课堂教学中,教师可以运用合作学习提高学生学习数学的积极性。要用好这一方法,教师就必须掌握合作学习的理念和方法,了解合作学习的一般模式,巧妙地设计合作学习的教学方案,提高课堂教学效率,提高学生的学习水平和学习习惯。     

合作学习低效性的多维因素分析

尽管大多数研究表明合作学习非常有效,但在日常教学中,合作学习的效果并不尽如人意,究其原因在于：一是合作学习的前期准备不足,师生缺乏合作学习的经验基础,教师缺少系统的培训,教学缺少充分的准备;二是合作学习在课堂教学中缺乏有效应用,教师忽视合作学习基本要素,缺乏对合作学习的内化创新、监控指导和教学反思;三是合作学习各方的沟通不畅,缺乏有效合作。     

试析语文教学中实现合作学习的有效路径

本文结合新的教学理念与合作学习概念,从教师的组织引导、合作学习小组成员构成、学生合作技能培养、学习兴趣激励、解疑释难、总结讲评等几方面阐述了怎样组织小学语文教学中的合作学习,倡导教师尝试应用合作学习形式进行教学。     

合作学习在初中物理教学中的运用实践

合作学习作为一种全新的教学理念和学习策略,在国内尚处于起步研究阶段。还没有现成经验与方法供我们参考。在教师和学生都缺少合作学习的切身体验的情况下,立即开展富有成效的合作学习并不现实。因此,教师要组织学生开展好合作学习,首先应设法组织开展一些具有合作性的活动,通过这些活动来培养学生合作意识,教会学生掌握合作学习的必要技能,让每个学生都懂得合作学习的好处,同时也可以使教师积累一定的合作经验与技巧。     

合作学习在计算机教学中的应用

随着新课改的不断推进,在计算机教学中运用合作学习已成为提升课堂教学效率和教学质量的重要方法。但是从实际教学情况来看,合作学习的运用效果却并不理想,究其原因,是教师错误地解读了合作学习的含义。为更好地正确运用合作学习开展教学,教师简要分析了合作学习在计算机教学中的应用措施。     

浅析高中化学教学中的合作教学

随着新课程的不断改革,如何切实提高化学课堂教学效果成为高中化学教师的重点研究问题。合作教学在课堂教学中占据重要位置,高中化学教师组织学生进行合作自主探究性学习可以大大提高其课堂学习效率。因此,教师在平常的化学课堂上,要引导学生形成合作学习的意识,帮助学生培养交流合作能力,从而提高化学学习成绩。本文就此展开教师在化学课堂上如何进行合作教学的讨论。     

合作教学模式在《环境学概论》课程教学中的应用

合作教学模式在环境学概论课程教学改革探索实践中,努力改变以教师为中心的教学结构,建立既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"合作"教学结构。它强调师生间与学生间学习的合作和交流,强调教师培养学生发现问题和独立思考问题、团队合作精神,是一种师生共同参与的学习实践活动,及提高学生学习效率的一种教学方式。应用合作教学模式在《环境学概论》课程教学改革中进行尝试,不仅对提高课程教学质量和师范生环境素质,对培养具有较高科学素养的复合型地理教师具有重要意义。