英语专业课堂教学中项目学习实证研究

本研究将项目学习运用于英语专业的课堂教学——学生以小组为单位,走上讲台,进行课堂授课.采用教学实验研究,遵循项目学习实施的六大步骤,主要运用定性研究方法——课堂观察、个人总结、项目日志和访谈.研究结果表明：（1）所有小组的教学目标明确,多数小组体现了探究式教学,能按质按量完成教学任务.但学生对自己在项目中的表现评价不是很高,有些保守.（2）该项目学习让他们受益匪浅,在认知、情感、能力三方面取得了较大的进步.（3）该项目学习在实施过程中存在信息处理、学生能力欠缺以及学生因素的不确定性等方面的问题,需要从教师和学生两方面加以改进.     

项目教学法在Maya建模课程教学中的应用

在介绍项目教学法和Maya建模课程特点的基础上,阐述了项目教学法应用于该课程教学的思路和具体流程.按照该课程教学的目标和学生学习的基础来设定实用性项目;按照项目教学法流程来具体实施每个项目的教学过程.实施教学过程和考核方式的改革,突出学生学习的主体性、积极性.不仅培养学生的项目制作能力,还能培养学生的职业能力.     

关于项目教学法的探索与实践

项目教学法突破传统的教学模式,通过示范项目、练习项目、实训项目的学习,学生能更好、更快地掌握所学知识,学习的积极性和主动性大大提高.在教学中实施项目教学法,可以在增强学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时,又能构建一个开放性、研究性的学习环境;并可使学生以足够的空间,按自G的方式去进行研究性学习.     

项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动.项目教学法的应用能使学生将学习过程变得循序渐进,可更好地培养中职学生的分析能力、应变能力、交流能力、创新能力、合作能力和实践能力,使职业学校的学生提前进入社会角色.     

探析项目共同体高段科学课堂模式的建构

项目式学习不仅能锻炼学生的创造力,而且能锻炼学生的团队协作能力.在项目的驱使下,学生能自发地形成学习共同体,高年级的学生有能力形成团队合作的意愿,在团队中互帮互助,从而更好地完成项目任务.文章结合课堂教学实践,提出在科学课堂上运用基于项目研究的学习共同体的策略,以便更深层地探究适合的建构模式.     

项目驱动在嵌入式系统实验教学改革中的初探

从嵌入式系统实验教学现状出发,针对已存在的问题和实验总体目标要求,初探以项目驱动的嵌入式实验教学改革模式：项目激发学习兴趣.围绕项目需求合理安排实验内容,进而分组完成综合实验,最后总结项目并展望嵌入式新知识指引继续学习.该教学方法因材施教,能培养学生嵌入式系统项目开发的基本能力.     

基于项目教学的高职“平面图像处理与设计”课程实践与研究

针对高职"平面图像处理与设计"课程的特点,将项目教学法融入到该课程的教学中,对比分析项目教学在该课程中的实践结果。该教学方法能发挥学生的创新创造意识,能把学生所学的知识与解决实际的应用问题相融合,能很好地调动学生学习的积极性和主动性,有效地提高课堂教学的效果,有助于提高学生掌握专业知识、专业技能。     

小学语文跨学科项目式深度学习探析——以“葡萄熟了”跨学科项目式学习为例

项目式学习是促进课程综合化实施,提升学生核心素养,让深度学习真实发生的有效途径。深入开展语文跨学科项目式学习,教师在项目设计中可以从单元整体教学出发,立足“探寻小事物背后的大学问”视角来确定项目式学习主题,使项目既能承载相应的学习内容,又源于学生的真实生活和真实研究,能打破学科边界,联通课内、课外的学习。同时,进行项目式学习任务分解,细化情境创设和驱动性问题的设置。在项目式学习的实施中,要将项目式学习的内容与学生已有的学习和生活经验建立联系,为学生搭建学习支架,提供方法指南,教师的有效组织和适时调控能将学生的项目式学习引向深入。在项目式学习的评价中,要创新评价形式,关注表现性任务的完成情况,帮助学生学会反思,不断提升学生跨学科项目式学习能力,从而有效提升学生的语文核心素养。     

项目教学法的应用探析

项目式教学法突破了传统的教学模式,学生通过确定项目、计划项目、实训项目和评价项目的学习,能更好、更快地掌握所学知识,学习的积极性和主动性将大大提高,培养团队合作意识,从而体现以学生为中心、以学生为主体的教育思想。通过探索与实践,在具备一定保障条件下,项目教学模式可取得良好的教学效果。     

项目教学法在高职数控实训中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.针对目前数控实训课程教学中存在的缺陷,将项目教学法引入该课程的教学过程中,学生通过完成项目任务,既可以掌握相关的理论和方法,又能养成独立解决问题的能力,同时还可以激发学习兴趣,使课程教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中实现教学目标.     

以项目学习为载体,优化物理教学的实践探索

项目学习作为一种有效学习的方式,可以合理地引入初中物理教学之中.通过开展随堂项目探究,课后项目制作和基于项目的研究性学习,不仅能为初中物理学习方式的多样化提供一种新的选择,而且更有利于优化教学资源,在生动有趣、手脑并用的自主探究中培养学生的能力,提升他们的科学素养.     

基于核心素养培养的项目学习设计——以《设置版面》为例

在小学信息技术教学中,引入项目学习,以项目为载体,将学生核心素养培养任务和信息技术学科教学目标有机融合在项目学习过程中,能有效引导学生项目主线开展活动,进行有意义的建构学习,培养和发展学生的信息技术素养和学习力。本文以《设置版面》为例,简述了基于核心素养培养的项目学习设计策略。     

导游业务实训"项目式教学法"实践与思考

导游业务实训课程具有实践性和理论性相统一的特点,项目式教学法是能够较好地契合和体现本课程特点的教学方法。实践证明,根据项目式教学法原理提出的项目驱动教学方案是一个能较好提升学生学习兴趣和教学效果的方案。该课程实施项目式教学法收到良好的教学效果,使学生基本具备导游职业的能力。文中详述了本课程采用项目式教学的项目准备、具体过程中的项目实     

基于项目的学习(PBL)模式对英语学习动机的激发与研究

学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并使该学习活动趋向教师设定目标的内在心路历程。基于项目的学习(PBL),作为一种新型的探究性学习模式,可以在四个方面激发学生英语学习的动机。通过PBL基于项目的学习,不但能培养学生学习英语的兴趣,还能加深学生对文化的理解和认识,更有益于培养学生的英语学习意识。     

项目教学法在《外贸单证》课程中的应用

项目教学法越来越多用于学术界,大学课程中使用此法训练学生掌握复杂技能。通过分析外贸单证课程的特点,将项目教学法应用于该课程之中,主要包括项目设计、具体实施和评价。项目教学法旨在发展学生的学习策略,帮助学生成为自主学习者,增强学习动机,提高学习能力。     

《果蔬贮藏与加工》课程中引入项目教学法的研究

该文结合"果蔬贮藏与加工"课程与项目教学法的特点,将项目教学法引入到课程教学实践中,对课程内容的典型项目进行了设计与分析,并提出了项目教学法的成果评价方法。项目教学法,能充分调动学生的学习兴趣,使学生的学习更有针对性和实用性,能有效培养了学生的专业综合技能。     

利用项目教学法重建信息技术课堂的探索

项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习和掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性.因此,“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法.     

基于项目式学习的单元教学设计——以粤教版“动量守恒定律”为例

单元教学设计能有效突破教学碎片化的困境,结合项目式学习能促进学生知识体系的系统化构建。整合单元教学设计与项目式学习,搭建基于项目式学习的单元教学设计流程,以“动量守恒定律”为例,展现该流程的应用,促进学生知识系统的建立,培养学生物理学科核心素养。     

中学物理教学新模式:基于项目的教学

"基于项目的教学"是为发展学生物理学科核心素养提出的一种全新教学模式,它不但能真正体现基础教育改革倡导的"做中学"课程理念,解决长期困扰中学物理教学的高分低能问题,更是对传统教学模式的变革与创新,是全面促进学生物理学科核心素养发展的有效途径和手段."基于项目的教学"包括项目载体、项目支架、项目成果和问题驱动的合作探究学习四个要素,教学程序由三个阶段、八个环节组成.实践证明,"基于项目的教学"不但能确保学生对初中物理教学内容的有效学习,优异地完成教学任务,更能促进学生能力的多方面发展,实现核心素养的全面提升.     

项目学习法在商务英语实训中的应用研究

项目学习强调通过完成一系列任务来培养学生解决实际问题的能力。教学实践证明,将项目学习运用到商务英语实训中,不仅能提高学生理论联系实际的能力、主动分析和解决问题的能力以及英语实践能力,还能增强学生的合作意识和责任意识。