数学教学情境创设的有效性探寻

基于课程改革背景下的教学情境出现了许多变味、走调现象,诸如滥情境、伪情境、虚情境、冗情境等。有效的数学情境一定是"好吃又有营养"的。教学中教师可以创设"疑境""动境""用境"等引发学生"做情",启迪学生"悟情"。     

如何创设有效的数学教学情境

陶行知的生活教育理论精辟地指明:生活是教育的源泉.数学课程标准在课程实施建议中也指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望."标准中还提出:"让学生在生动具体的情境中学习数学","让学生在情境中体验和理解数学".     

创设问题情境 促进数学学习

<正>改进教与学的方式,是高中数学新课程的基本理念之一.高中新课程要求数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引     

数学教学中的情境创设

教学活动应以新颖、生动有趣、富有吸引力的特征,去满足学生对未来领域的好奇心。在数学教学中创设"引趣教学""实践情境""质疑情境""交流情境"进行教学更有利于提高学生的学习效率。     

初中数学教学中问题情境创设的有效性浅谈

数学是一门非常抽象的学科,在讲解数学知识时加上独特的情景设计可以收到事半功倍的效果.在数学教学中,新的知识点的引入需要创设情境模式,问题的解答也需要创设情景模式,培养学生的思维能力同样需要创设情境模式.虽然在数学教学中情境的设计是如此的重要,但是只是有很少的教师能够将情境创设很好地安排到教学当中,因为数学教学中情境的设计不是一项简单的任务,在创设情境时一定要思考它的有效性,笔者凭借多年的教学经验,谈一下初中数学     

浅谈数学教学中的情境创设

创设情境是数学教学中常用的一种策略,生动有趣的教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以"以境生情",激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。那么如何创设一些新颖、生动、活泼的教学情境呢,下面结合一些教学实践,谈几点粗浅的认识:     

数学问题情境创设的有效性探讨

数学教学中的问题情境创设,是指教师以具体的情境为载体,将数学问题转化为学生熟悉的生活情境或者具体生动、形象化的情境。这样能够启发学生从具体的生活情境去发现和提出数学问题、分析和解决数学问题。在学生参与到问题情境的过程中,一方面建构抽象数学知识的直观感知形式,另一方面建构知识的意义连接。美国哲学家兰德指出:所有的概念最     

数学问题的情境创设的有效性

1 背景介绍 传统观念认为,教师知识结构包括:学科内容知识、一般教学法知识、学科教学法知识等.美国数学教育家舒尔曼将教师知识结构划分为:数学知识内容、怎样学习的知识、数学表征的知识、教学法知识等四个相互关联的图式.传统教学强调教师的职前数学专业知识,而对教师在教学经验中形成的情境知识不太重视.事实上,后者同样重要.新课程特别强调知识不仅具有建构性,社会性,还具有情境性,默会性.教师,特别是职前教师只有关注课堂情境知识的学习,才能让数学教学寓于情境中,生动形象地展现数学知识.同时,贯穿情境的教学体现了新课程的以人为本的思想.     

探讨数学情境创设的有效性

在数学教学中,好的问题情境创设能拨动学生思维之弦,激发求知欲,唤起好奇心,使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,让数学课堂变得富有诗意。然而,并非所有问题情境创设都十分有效,因此,创设情境有以下几个注意点。一、情境创设应与学生原有的数学认知水平相适应现代教学理论认为,在学生的"最近发展区"提出问题,能促进学生最大限度地调动相关旧知识来     

数学教学中创设问题情境应注意的几个问题

长期以来数学教育中存在教学与实际相脱节的弊端,学生学习了数学知识却不能用所学知识解决现实中的实际问题.因此,为促进教学方式与学习方式的转变,新一轮的数学课程改革倡导“创设问题情境”.所谓问题情境即问题呈现的形态和组织方式,它是一个精彩的问题空间.2003年颁布的《普     

合理性:创设数学教学情境的价值追求

数学教学情境,是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课程倡导的一个重要理念。事实说明,教学情境和数学教学成功与否密切相关。有效的学习情境能使枯燥、抽象的数学知识变得鲜活、形象,更贴近学生的实际生活,符合学生的认知规律,使学生在生动有趣的情境中获得数学知识和技能,体现数学学习的价值。     

小学数学情境创设的有效性分析

数学来源于现实,服务于生活。在数学教学中,创设与学生生活比较接近而学生又感兴趣的教学情境,是提高课堂有效教学的助推器。创设教学情境的目的,在于让学生在轻松愉悦的环境中探究数学知识,解决现实中碰到的问题,提高学生的数学素养。然而,审视当前的小学数学课堂教学,我们不难发现许多无效甚至干扰学生学习的情境充斥着课堂,存在着诸多的问题。本文试从课堂情境创设是否有效这个角度加以论述,意在剖析情境创设的路径,提高课堂教学的有效性。     

创设有效情境提高数学课堂教学有效性

建构主义认为,学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,有利于有意义的建构。因此,在数学教学中,创设问题情境是十分必要的。创设教学情境,不仅有利于学生掌握数学知识和技能,而且可以以境生情,使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣。下面就如何创设有效的数学情境谈自己的看法。     

浅谈数学教学情境的创设

正数学学科有抽象性的特点,要想使学生更加直观地感受到数学知识,理解数学知识,情境化教学是有效的教学方式之一。新课程标准也明确指出,数学教学过程应该是一个创设情境开展活动的过程,应该是一个师生之间通过活动交流情感,共同进步提高的过程。新课程标准要求数学教学应该与生活实际紧密联系起来,要从学生身边的事、熟悉的事入手开展教学。我们的课堂应该使学生感到既熟悉又陌生,要能够激发学生的学习兴趣和求知欲,从而最大限度地提高我们的教学效率。情境化教学能够最大地体现这一点,有效提高我们的数学教学效率。情境化教学时情与境的融合,是情感沟通与知识传授的统一。     

浅谈数学教学中的情境创设

<正>《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的教学情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使     

对创设数学情境有效性的思考

随着新课改的不断深入和普及,数学课堂也悄然地进行着改革创新,"人人学有用的数学,不同的人学不同的数学"等新理念深入课堂教学.学生对数学的理解、合作精神和创新精神有了较大地提高.然而,教师在追求新理念和积极探索的同时,对新课改理念的认识和落实也出现了极端化的倾向.例如,过分追求生活情境,忽视了数学情境;过分追求情境引入,忽视了复习引入;过分追求热闹、趣味,忽视了对数学本质的揭示等现象普遍     

数学教学情境创设有效性的反思

现在,越来越多的教师开始重视情境创设,这已成为课堂教学中一个新的亮点.然而,某些情境的创设,在课堂教学中只不过是"花架子",忽视了情境创设的目的性、实效性,出现诸多形似而神离的情境设计.     

浅谈数学教学情境的创设

数学学科有抽象性的特点．要想使学生更加直观地感受到数学知识．理解数学知识．情境化教学是有效的教学方式之一．新课程标准也明确指出．数学教学过程应该是一个创设情境开展活动的过程．应该是一个师生之间通过活动交流情感．共同进步提高的过程。新课程标准要求数学教学应该与生活实际紧密联系起来．要从学生身边的事、熟悉的事人手开展教学。我们的课堂应该使学生感到既熟悉又陌生．要能够激发学生的学习兴趣和求知欲,从而最大限度地提高我们的教学效率。情境化教学能够最大地体现这一点．     

谈小学数学情境创设的有效性

在教学中,创设有效的教学情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学生学习兴趣,萌发求知欲望的有利措施。本文对小学数学教学中情境创设的有效性进行了探讨。     

精心创设学习情境提高历史教学有效性

情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析,为学生提供一个真实完整的问题背景,以激发学生自主地学习,主动完成知识意义的构建。在高中历史教学中,教师可以通过精心创设学习情境,激发学生的学习热情,让学生在良好的情境氛围中获得更有效的学习效果。