课堂奇葩——历史理论

现在历史教学往往不重视历史理论的作用。实际上，历史理论对于我们的三维目标实现，更好地整合教材，提高课堂的高效性、准确性有着重要作用，用好历史理论对于我们的教学将有极大的帮助。     

培养学生历史思维能力的五大误区

历史教学必须重视培养学生的思维能力，这已成为广大历史教师的共识。但对于如何培养学生思维能力，却是仁见仁，智见智。笔以为，目前培养学生历史思维能力有五个误区。     

让历史课堂教学"美"起来

法国艺术家罗丹曾说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”纵观中学历史教学。也同样如此。作为一门基础课程，历史既充满了璀璨的科学之美，又蕴涵着浓郁的人文之美。一个个个性鲜明神采各异的伟大历史人物、一桩桩曲折动人的重大历史事件、一种种轰动一时的重要历史现象都是奔腾不息的历史长河中一朵朵翻腾的浪花。可见，历史教学内容的美无处不在、俯首皆拾。对于历史教师来说，并不缺少美。然而，为什么现实中的历史课堂教学还不够“美”呢？主要原因就在于教师缺少发现，不能充分利用丰富多彩的表现“美”的形式、方法和手段。从教学系统形式和内容的关系来看，教学美包括形式美和内容美两个方面。教学中，只有美的形式和内容达到统一，才能培育学生们美的理想情操和美好的品质行为。因此，要让历史课堂教学真正“美”起来，关键在于历史教师培养自己的审美情趣，充分合理地运用多种教学手段，只有这样，历史的“美”才能真正得到彰显。     

给历史教学加点“佐料”

在历史教学中，很多学生都抱怨历史学习枯燥乏味，不是记年代就是背人名、地名，对于历史事件的学习也是以“干条条”为主，历史学习的乐趣无从谈起。历史教材内容包罗万象、历史知识博大精深，学生本应学得有滋有味才对，怎么会出现这种情况呢？如何改变这种状况呢？笔者认为，如果能在历史教学中加入几味“佐料”的话，其一定会变得“有滋有味”。     

浅谈对教材的“再创造”

众所周知，教学大纲和教材是教学的主要依据。教师能否通晓并驾驭教材，则是提高教学质量的一个关键。实践证明。教学过程中在教师的指导下，学生充分自由、积极主动地参与历史知识的发现过程。理解历史概念、归纳历史结论，实现对历史教材的“再创造”，对于搞好中学历史教学。提高学生的素质具有十分重大的意义。本文从四个方面谈谈对历史教材“再创造”的几点体会，不妥之处敬请斧正。     

历史教学不可忽视插图作用

九年制义务教育初中历史教材汇集了许多反映考古成就，展示精品文物的图片、反映历史大事场景和社会生活的想象图，以及真实再现了历史人物和历史事件的老照片等。这些插图是教材的重要内容之一，是组织教材内容不可缺少的部分。正确而恰当地使用这些插图，对于提高历史教学质量具有重要的作用。     

我作挽联

挽联是对联的一种，表达人们对逝者的怀念、祭奠、肯定、褒奖感情。我保存的对联资料中，有很多名家和一般作者为名人和普通人作的挽联，其中佳作甚多，咏之再三，嗟叹不已。     

用数字法记忆历史

在中学历史教学中。历史知识的学习居于重要的地位。然而，学习历史知识并非轻而易举，主要的问题在于：历史知识一看就懂，一丢就忘。浩如烟海的历史知识，涉及时间，地点、人物、事件、影响、政治、经济、军事、民族关系、对外关系、科技文化等。如何记才能记得牢呢？作为历史教师，笔者认为注意总结搜集整理，把它们变成一串串数字，利用数字法记忆历史，对于提高学生的记忆能力方面有一定的成效。[第一段]     

历史·史学·历史智慧

面向新的世纪，史学工作应当更加重视提高人们对于历史智慧的认识。人们在自身所参与的历史运动中，创造和积累了历史智慧；它一方面通过大量的物质财富折射出来，一方面又以精神产品的形式积累和传承。正如人们不应当割断历史一样，人们也不应当割断历史智慧同现代科学知识、认识能力之间的联系。史学是人们学习历史知识、汲取历史智慧的主要途径；在历史发展中，人们的这种自觉意识也在不断提高。历史智慧在人们的现实运动、社会实践中具有重要的意义，显示出历史学的最重要的社会功能。端正学风，是人们得以不断地从史学中汲取更多智慧的基本保证     

文学阅读与历史维度

文学阅读是对于作品的一种再创造．它依赖于作品的规定情境。文学阅读的再创造又是在历史视点框架的支配下进行，它还要在历史视点的规定情境中才可以进行有效的再创造，表现出作者、读者、作品同历史视点之间相互促进的辨证关系。     

指导学生灵活掌握历史基础知识的几点心得

对于中学生来说，历史教科书是他们获得历史知识的最重要来源。如何运用好教学方法，最有效地指导学生阅读历史教科书，掌握历史基础知识，是历史教师必须研究的问题。     

怎样从历史背景中分析历史原因

历史背景是指对历史事件的发生、存在和变化起重要作用的历史条件或现实环境，它是学习历史过程中经常遇到的一个概念。一般来说，历史背景为我们提供了某一历史事件发生时(前)的社会经济、政治、军事、思想化、阶级关系、民族关系等某些方面的状况，从中揭示某一历史事件发生的深刻社会根源。善于从历史背景中分析历史原因，对于学好历史非常重要。怎样从历史背景中分析历史原因呢?     

用绘画名作解读为中学历史课堂添彩

近年来，中学历史各种版本的新教材，均增加了部分艺术方面的内容，一方面是有利于提高中学生的美育水平，更重要的是艺术作品承载着大量的历史信息，甚至可以被看做是形象的、直观的第一手史料，是中学历史教学的重要教学资源。本人以为，利用好这些资源，尤其是通过绘画名作欣赏，为我们的历史课堂教学服务，对于丰富中学历史课堂有着不可替代的作用。     

"五化"历史学习动机--也谈中学历史教学中学习兴趣的激发

由于各种客观和主观因素的影响，中学历史教学中普遍存在一个不容忽视的问题：历史教学易陷入教条化、枯燥化的境地；学生对于历史学习目的、意义认识不清，兴趣不高，主动性不强。针对此类现象，笔者试图结合教学实践来阐述如何提高学生学习历史的兴趣，供广大基层的中学历史教师参考。     

陈独秀逝世后朋辈对他的挽悼怀念

陈独秀病逝于四川江津之后，朋辈们纷纷以挽联诗文追悼纪念，这些挽联和诗文大都对陈独秀的一生做了较为中肯的评价。     

历史教师的知识结构与历史教学

鉴于以往在中学担任历史教师的体会，我们认为懂得一些历史之外的知识，尽量完善自己的知识结构，对于历史教学尤其是培养学生对历史的认识能力大有裨益。     

也谈乡土历史教学

乡土历史教学是中学历史教学的一个重要组成部分，是学生了解家乡历史，进而树立爱家乡意识的一种途径。对于中学生来说，学习并了解本省本地区的历史是很有必要的。     

关注历史的交汇点——新教材内容整合的有效策略

一、在历史中寻找历史智慧 历史是充满智慧的学问。历史教学要善于从历史的瀚海中、从貌似常规的现象中，以其独具的慧眼，去发掘那些蕴含着哲思的历史交汇点。历史智慧的本质是富于永不枯竭的创造力，并洋溢着哲理的洞见。我们不能满足于静态的占有和表述没有经过加工的知识，单纯的知识可以老化和过时，但溶入了智慧的知识，却能具有永久的生命力。对于历史教师而言，要善于透过历史之琴弹奏出一曲曲动人心魄的旋律。     

试论中学历史教科书编写中的已知结构和未知结构

中学历史教科书的编写是一个系统工程，既涉及指导思想、体例和选材等宏观问题，也涵盖某一历史阶段及某一历史事件或历史人物的具体编写方案等微观问题。笔拟从中观的角度出发，尝试性地探讨历史教科书编写中的已知结构和未知结构问题，以引起学界对于历史表述艺术的高度关注。不当之处，敬祈方家指正。     

中国古代和亲的历史作用略论

和亲作为一种处理民族关系的特殊政策和策略，对于它的历史作用一直众说绘纭，因此上力求通过一些历史史实，运用辩证唯物主义的方法。从不同的角度重新审视和亲的历史作用。