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物理科学研究方法多种多样,常见的有:假设法、等效法、转换法、整体法、极限法等等.巧妙运用这些方法解答物理问题,能使思维过程简短,难度降低,能使某些繁难习题得到巧妙解答.现举例介绍,供参考. 相似文献
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1物理模型与建模教学
物理模型是对实际问题进行科学抽象的处理,用一种反映原物本质特性的理想物质或过程或假想结构,去描述实际的事物或过程.建模既是一种思维过程,也是一种思维方法,其实质就是将隐藏在复杂的物理情景中的研究对象或物理过程进行简化、抽象、类比、提炼甚至思想化形成雏形物理模型.这种模型是物理系统或物理过程概念化的... 相似文献
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学生的习题解答能力是物理教学整体的组成部分。我认为学生在解答习题时存在的主要问题有:①审题不清,忽略了题目限制的物理过程。②思路打不开.不能将所学过的物理知识与具体情景联系在一起。③概念理解不透彻。④考虑不周,使用方法不当。 相似文献
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纵观近几年中考命题,不难发现,利用流体压强与流速的关系解决生活中的实际问题是命题者倍受青睐的考点之一;同时也反映了物理学科与社会、生活的相互影响,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新理念,这类题目中大多给同学们创设一个适当的物理情景,然后根据所学有关知识开展学习和探究. 相似文献
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家用电器与学生生活息息相关,与物理知识紧密相联.以家用电器为背景命制中考题和竞赛题,其情景对学生来说既熟悉又新颖,拉近了物理与生活的距离,使学生感到物理的实用性和趣味性,既有效考查了学生灵活运用所学物理知识分析和解决实际问题的能力,也充分体现了课程标准的“由生活走向物理,由物理走向社会”的教育理念. 相似文献
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李忠直 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):82-83
在解答物理问题时,学生常常因为物理状态情景或者过程情景复杂,不能进一步解答问题.在指导学生解决这类问题过程中,我们发现,有时借助一些简单的工具,不仅少 相似文献
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教育部颁发的全日制义务教育《物理课程标准》中提出,物理教学要紧密联系学生的生活和社会实践,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,应努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景,联系实际要注意符合学生的认知水平,对复杂的实际事物应适当简化.在《2004年中考命题指导丛书》的命题原则中也明确提出:要注重试题素材的时代性、加强试题素材与生产、生活及学生认知特点的联系,恰当反映物理科学与技术的发展、应用,及其对社会进步的影响和带来的一些社会问题。 相似文献
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花召荣 《中国教育科研与探索》2007,(5):54-55
开放型题就是没有完备的条件,没有固定的方法.而且答案也不是唯一的。开放型题按创设问题情景的不同,可分为:应用开放型题、策略开放型题、变式开放型题。解答此类问题时,必须对研究对象可能的物理状态,可能发生的物理过程或现象进行判断、讨论,才能得出最终结果。[第一段] 相似文献
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假设法是对于待求解的问题,在与原题所给条件不相违背的前提下,人为的加上或减去某些条件,以使原题求解更加简单方便.求解物理试题常用的假设法有假设物理情景,假设物理过程,假设物理量等.利用假设法处理某些物理问题,往往能突破思维障碍,找出新的解题途径,化繁为简,化难为易.尤其是在解答高考题的速度和准确性上,该法更能显示出其优越性. 相似文献
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初中物理的计算题主要有:电学计算、力学计算和热学计算三大部分.这三大部分的计算题解题时虽然所用的公式不同,但却有共同的解题规律和方法,最常用的有以下三种解题方法. 一、综合计算题的分解法 任何复杂的物理情景,都由若干个简单情景组成,如果能把复杂情景按照试题内容分解成两个或多个简单情景的组合,就把一个复杂问题分解成了几个简单的问题来分别解答,从而使解题过程变得简捷、明了、直观.分解法体现一种解题的思想——化繁为简。化难为易;特别适用于复杂的物理问题求解. 相似文献
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今年的上海市初中物理竞赛复赛试题出现了一个明显的特点,即在注意考查学生的基本概念、基本规律是否清晰的同时,注重对学生科学思维能力、设计性实验能力和物理过程分析能力的考查,还大量引入了与人们生活实际相联系的物理问题,要求学生用所学过的物理知识进行分析和解答,这种立足于物理、生活、能力的命题方向,不仅可以使学生接受物理知识, 相似文献
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物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究的思维方法等组成,是人们解决物理问题的基础.物理课堂教学就是围绕着解决这些物理问题而展开的.未来社会、国家的发展,越来越取决于全体国民的整体素质,尤其是科学素质.而物理课堂就是培养学生科学素质的主要阵地.所以物理课堂应当成为学生获得体验和完成物理知识建构的平台.以下是笔者在物理课堂教学的实践点滴. 相似文献
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物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究的思维方法等组成,是人们解决物理问题的基础.物理课堂教学就是围绕着解决这些物理问题而展开的.未来社会、国家的发展,越来越取决于全体国民的整体素质,尤其是科学素质.而物理课堂就是培养学生科学素质的主要阵地.所以物理课堂应当成为学生获得体验和完成物理知识建构的平台.以下是笔者在物理课堂教学的实践点滴. 相似文献
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“对比法”是物理教学中一种行之有效的方法.所谓对比(比较),是指确定研究对象之间差异点和相似点的思维过程和方法;是进行抽象与概括的前提.对比法应用到物理教学中,就是将陌生的物理(过程)现象与学生熟悉的物理(过程)现象进行比较,从而揭示出物理过程或现象的本质.许多物理概念规律都是在大量现象和事实的基础上通过科学抽象建立起来的, 相似文献
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问题化教学是以问题为纽带,通过组织问题和学生在问题中的思考来学习知识发展智力的一种教学组织形式。物理习题的解答过程是应用物理知识解答物理情境中存在的物理问题的过程。对好的物理情境中的物理问题的发掘,一方面可以提高教师的水平,更重要的是可以培养学生的思维能力、发现问题和解决问题的能力。在解答问题的过程中,把知识细化到教材中的知识元素,能使学生的思维有理有据,能培养学生的科学精神和创新思维能力。选择典型的试题,精心设计教学的问题情景(问题串),并通过引导学生思 相似文献
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卢世文 《中学物理教学参考》2006,35(11):3-25
活用各种形式的图(分析物理过程的情景画、解答中的图象、结构图等),是中学物理常用的方法之一,常称图解法.让学生会读图、会画图、会比较、会变通、会推断、会计算,可使知识再现,构建物理情景,达到灵活掌握知识,更有利提高学习效率的目的. 相似文献
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物理学科新情景的创设比较新颖,能真实、全面地模拟和再现生产生活的实际场景,科学研究的过程,科学上的重大发现,高科技成果等情景。加强新情境问题的教学,使新情景与问题提出等有机结合,学生就会在新情景下应用所学知识分 相似文献