教育实质均等：外语教学的终极目标

外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具。第三次全国教育工作会议以来，在落实科教兴国战略和贯彻教育振兴行动计划的进程中，无论是“素质教育工程”，还是“园丁工程”的实施，外语学科都被列为一个重点。外语学习的基础阶段在中学，只有提高中学教学质量，才能切实提高整个的外语教学水平。长期以来，在外语课堂教学活动中，由于“教师注重机会平均、教学空间的封闭性、大部分学生失去参与探究的机会以及整齐划一的教学要求”等，都加剧了教学中的机会不均等。本文依据日本学者友田正泰提出的教育实质均等观，探讨了在中学外语教学中如何实施教育实质均等，以促进每个儿童获得按照其天赋能力达到他所能达到的最佳状态。     

幸福:学校教育的终极目标

学校教育是为了学生的幸福。但今天的学校教育并没有像我们想象的那样给学生幸福。学生要想得到真正的幸福要靠学生自身的努力,在学生走向幸福之路的过程中,作为教育者的成人要给予学生需要的东西,还要耐心地、充满爱心和希望地、带着教育智慧地等待。     

人的幸福:教育应追求的终极目标

在漫长的人类历史长河中,似乎人类的一切活动都是为了追求幸福.那么,幸福的真正涵义何在?对教育与幸福关系问题的关注,不得不提到教育目的.     

语文教育终极目标论

以新的课程标准为指导，从语文教育终极目标的显性呈现方式和隐性呈现方式两个大的方面论述了语文教育的终极目标，即：全面提高学生的语文素养，使学生获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。     

教育的终极目标是什么

正华裔诺贝尔奖获得者李远哲先生曾呼吁:"为了面对21世纪给我们带来的挑战,好好教育我们的下一代将是最重要的课题。"作为一位教育工作者,我经常思考这样一类教育问题:学校是什么地方,课堂是什么地方,教育的终极目标是什么呢?教师应扮演什么角色,应当怎样教育我们的下一代呢?20多年的教育生涯与学习经历让我逐渐明晰了这样一些道理:我认为,教育的终极目标可以归纳为这样一句话:教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。这里必须强调的是"未来""社会""生存""发展"八个字。我们要改变过去中国教育,不,是整     

语文教育终极目标论

以新的课程标准为指导,从语文教育终极目标的显性呈现方式和隐性呈现方式两个大的方面论述了语文教育的终极目标,即:全面提高学生的语文素养。使学生获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。     

美育是教育的终极目标

<正>美育需要国务院办公厅专门发文要求加强和改进,只能说明一个事实,当今学校的美育状况太需要加强和改进了。我们到学校门口去,看到学生背着大大的书包,穿着千篇一律的校服,缺乏鲜活灵动的表情,看不到属于青春的美。而孩子们在进入学校读书之前,原本都是活泼可爱的,是应试教育把他们变成了这个样子。     

放飞——教育的终极目标

【背景】一次偶然的机会,促使我对数学活动进行深刻的思考。那天音乐课老师因事请假,由我代课上数学,当我提着小黑板兴冲冲地走进教室时,学生们失望的叹息如当头棒     

教育应追求的终极目标

教育是一个涉及千家万户,关乎国计民生的大话题。《现代汉语词典》中“教育”词条的解释是：按一定要求培养人的工作。“一定要求”是什么要求呢？《说文解字》对“教”和“育”的解释,似乎能给我们一些启示。“教,上所施下所效也。”“育,养子使作善也。”教育者要身先士卒作出表率,被教育者效法教育者的行为,以达到至仁至善的标准。     

幸福:儿童教育的终极目标

儿童教育是为了儿童的幸福。但是如今的儿童教育并没有像我们想象的那样给儿童幸福。儿童要想得到真正的幸福要靠儿童自身的努力。在这个儿童走向幸福之路的过程中,作为教育者的成人要给予儿童需要的东西,还要耐心地、充满爱心和希望地、带着教育智慧地等待。     

人格教育是历史教育的终极目标

一、人格教育是素质教育的核心内容素质教育简言之就是以提高人的素质为宗旨的教育。目前素质教育已成为一种趋势，一种为政府所要求的行为。然而，素质有多方面，立足于中学历史教学，该如何进行历史教育，以什么作为中学历史教育的中心呢?这是一个有争议、值得探讨的问题。近几年来，历史教师在教学工作中重视了素质教育，但令人困惑的是，这些素质教育在根本目标和具体操作程序、手段上出现了这样、那样的偏向。其主要表现是：在应试教育的框架上传播历史知识，搞应试能力培养和智力开发，     

教育信息均等性研究

信息社会的到来给人类社会带来了福音,拥有信息便拥有机会和财富,这既是事实,也已经是人们的共识。信息的接受、交流和处理已经成为现代社会和现代人的重要特征之一。但是,信息并不能使每一个社会群体和每一个社会成员都受益。相反,由于信息的传播和接收的不均衡与不平等,导致全球社会的贫富不均现象进一步扩大,产生了所谓的“数字化鸿沟”。一、上海教育信息均等性问题的提出(一)教育信息均等问题及其重要性和谐社会的内涵极为丰富,其中教育的公正和均衡发展是其重要内涵之一。教育是社会和谐发展的组成部分和重要的推动力,没有教育的发展…     

对心理健康教育终极目标的思考

对心理健康教育的终极目标的拷问,其实是质问我们的教育是否有意义。在价值日趋多元化的今天,我们有必要呼吁心理健康教育要帮助一个人认识生命的意义,珍视生命的可贵。     

培养人性是教育的终极目标

我们会成为木匠,会成为钳工,会成为工厂主,但会不会成为人还是个问题……知识既可以让人变成普渡众生的天使,也可以使人沦为荼毒生灵的恶魔……     

创新教育与高等教育的终极目标

教育目的和教育目标是不同的概念，创新教育充其量是为实现教育目的、教育目标而采取的一种教育观念、手段、方法而己。实施创新教育，必将有助于实现大学的目标和大学的理想，导引着高等教育工作者向着高等教育的终极目标在正确的航向上前进。但创新教育在不久的将来必将被一种新的教育理念所替代，因为人们对为实现高等教育终极目标而采取的教育理念、方法、手段的探索是无止境的。     

浅论城乡教育机会不均等

城乡教育机会不均等已成为当前社会中存在的一种客观观实,并引起了许多人的关心和重视.有关部门也采取了一些措施,实施了一些办法,以求缓解这个矛盾,但收效均不大.本文试就城乡教育机会不均等的现状、原因,以及一些解决的办法进行一些探讨及论述,希望引起人们的重视,借以达到动员全社会共同关注并解决此问题的目的.因本人水平有限,一些看法可能不甚成熟,主要用以抛砖引玉,求教于各位同仁.     

教育中的对话:内涵与实质

毋庸讳言,对话代表着师生交流和沟通的最高境界。从孔子、苏格拉底到如今,对话的理念与实践贯穿了中外教育发展的历史。进入现代社会之后,对话不仅成为一个大众耳熟能详的词汇,而且日益成为众多人士呼吁和提倡的尊重平等教育的重要原则。然而我们发现,当人们越来越渴望对话的时候,却反而迷失了方向,对于究竟什么是对话以及如何在教育教学中运用和开展对话感到茫然和无措。作为教师,究竟应当如何理解教育中的对话这一概念并进而掌握其精神实质呢?我们特约请中央教科所王松涛副研究员对这一问题进行理论阐释。     

教育创新:要实质不要名义

如果要评选出最近几年来的社会热词,创新应该是其中之一。创新是一个民族的不竭动力。对于教育来说,创新的重要性怎么说也不过分。于是,一段时间以来,教育创新,每所学校的领导言必谈之、行必趋之。在创新的大旗下,各式各样的教育教学模式,或独创,或引入,忽如一夜春风来,千树万树梨花开。似乎一所学校如果没有自己的教育教学模式,也就没有创新可言。实际上,把各校教育教学模式比较一下,会发现大同小异。     

应用型本科教育:背景与实质

从"应用型本科教育"概念提出的背景出发,在分析"应用型本科教育"概念产生分歧根源的基础上提出,本科层次的高等教育依据社会人才类型和人类认识世界与改造世界的活动形式可分为科学教育、工程教育与技术教育三种类型,在当前历史阶段,"应用型人才"是所有本科层次高等教育的主要培养目标但不是唯一目标.     

语文素养:语文教学的终极目标

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程性质和地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,前言部分“语文素养”这一概念前后出现达六次之多,可见语文素养的重要性。因此,作为语文教师,要认真研读它的概念内涵,并在语文教学实践中找准学生语文素养培养的切入点,积极展开教学,让“全面提高学生的语文素养”这一基本理念转变为教学行为和学习行为。